专题训练(二) 肩负使命展望未来-【提分教练】2024-2025学年九年级道德与法治下册同步精导优化与设计方案

专题训练(二) 肩负使命 展望未来 材料一:中新网浙江新闻2024年4月2 日电,日前,浙江杭州余杭区知联会联合良渚 街道各村社组织开展“浙青年·爱学习”系列 主题活动,旨在引领广大青年将理论学习的成 效转化为建功新时代的业绩,做党的创新理论 的忠实践行者。青年兴则国家兴,青年强则国 家强。此次“浙青年爱学习”系列主题活动,是 余杭统一战线牵引聚力、镇街村社联动发力、 青年群体积极助力,共同提升基层统战工作质 量的创新探索。未来,余杭将继续因材施策、 深化交流合作,进一步激发广大青年在中国式 现代化建设中挺膺担当,为浙江经济发展注入 新活力。 材料二:2024年4月9日,由甘肃省教育 厅、天水市人民政府主办的2024年甘肃省暨 天水市全民终身学习活动周开幕式在甘肃机 电职业技术学院举行。甘肃省教育厅党组成 员、副厅长白江平在致辞中表示,各地教育部 门要坚持“一市一案”,联合相关部门共同制订 全民终身学习活动实施方案,组织开展系列具 有地方特色、品牌效应、有影响力的活动;针对 不同的学习需求,丰富学习资源,持续集中开 展思想道德、科学文化、养生保健、心理健康、 职业技能、法律法规、家庭理财、闲暇生活、代 际沟通、生命尊严等方面的学习活动,助力“书 香中国”建设;要聚焦国家教育数字化战略行 动,充分利用互联网、大数据、人工智能等新兴 技术,在国家开放大学“一网一平台”基础上, 组建网络教学实施团队,开展课程直播教学, 构建现代化智慧教学新生态。 材料三:2024年3月13日,由中国人形 机器人百人会主办的人形机器人大赛在北京 经济技术开发区正式开赛。共116支项目和 队伍参赛,涵盖人形机器人的“核心基础”“重 点产品”“公共支撑”及“典型应用”四大板块, 包括触觉传感器、机械臂与灵巧手、面向工业 制造的典型应用等19个细分方向。来自国内 人形机器人领域的代表企业、专家学者、科研 团队等,携前沿技术方案及研发成果亮相。 今年的政府工作报告首次提出“人工智能 +”,这也成为在大赛期间举办的论坛上几乎 每位专家发言的关键词。他们认为,这意味着 人工智能将更广泛地应用于各个领域,并与传 统行业深度融合,实现高质量发展。而人形机 器人,有 可 能 就 是“人 工 智 能+”的 一 个 突 破口。 材料四:2024年春节假期,约22.2万观 众从世界各地来到侵华日军南京大屠杀遇难 同胞纪念馆参观。其中,参观南京大屠杀史实 展、“三个必胜”专题展区和纪念馆分馆———南 京利济 巷 慰 安 所 旧 址 陈 列 馆 的 观 众 分 别 有 114166人次、102211人次、5755人次。 每天上午8时30分,纪念馆都会邀请当 天最先到馆的12位观众代表,在公祭广场向 南京大屠杀死难者默哀、敬献菊花并撞响和平 大钟,累计近百位观众参与撞响和平大钟。云 南观众廖若希说:“声声钟声传递和平愿景。 历史不光要中国人民记得,也需要世界人民 记得。” 在史料陈列厅德国友人约翰·拉贝、美国 友人明妮·魏特琳雕像前,每天都有紫金草志 愿者为大家朗诵《拉贝日记》和《魏特琳日记》 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 82 道德与法治九年级下册 中描写1938年春节的选段。志愿者们邀请现 场观众一同朗诵。浙江工商大学学生陈思语 说:“我 从 日 记 中 感 受 到 当 年 南 京 人 民 的 绝 望。”今昔对比,大家感悟到和平美好生活的 可贵。 1.个人的命运与国家的命运息息相关,个人的 未来与民族的未来紧密相连。 2.青年兴则国家兴,青年强则国家强。 3.青年的责任是时代赋予的。青少年承载着 国家和民族的未来命运。 4.青少年要为建设祖国做好准备。 5.树立终身学习的观念。 6.把自己的爱好、需求与国家的发展、世界的 繁荣、人类的梦想相结合。 7.珍惜和平,推动和平与发展。 1.阅读材料一,激发广大青年在中国式现代化 建设中挺膺担当。中国强需要的青年强,却 不仅仅是知识强,还需要 ( ) ①传承民族文化,保持文化自信 ②坚定理 想信念,胸怀伟大祖国 ③关心人民,培养 世界情怀 ④培养创造性思维,提高创新 能力 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 2.阅读材料一,“青年兴则国家兴,青年强则国 家强。”这启示我们 ( ) ①国家未来的命运与青少年无关 ②脚踏 实地,勇做时代的弄潮儿 ③青少年的成长 在于际遇和机缘 ④青少年要为建设祖国 做好准备 A.①② B.①③ C.③④ D.②④ 3.阅读材料一,作为新时代的青少年,要在世界 大舞台上绽放自己的光彩,就要做到 ( ) ①放眼全球,着眼未来,努力学习,全面提升 自身素质 ②关怀生命、关注他人命运,承 担起推动人类共同发展的责任 ③自尊自 信自强,增强爱国情感,争做中华民族的栋 梁之才 ④积极关切人类问题和世界局势, 提高改变世界的素质和能力 A.①②③④ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 4.阅读材料二,对“全民终身学习”的理解正确 的是 ( ) A.学习需要自觉、主动的态度 B.不断学习,才能适应不断发展的社会 C.青少年才需要不断学习 D.我们可以通过多种渠道进行学习 5.阅读材料三,作为青少年,面对人工智能时 代的到来,我们应该 ( ) ①树立远大理想,立志把自己培养成未来社 会需要的高精尖人才 ②发挥优势,选择一 条适合自己的、独特的成才之路 ③树立终 身学习的观念,提高终身学习的能力 ④把 教育摆在优先发展的战略地位,大力实施创 新驱动发展战略 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 6.阅读材料四,春节假期,约22.2万观众从世 界各地来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞 纪念馆参观。很多参观者在电子和纸质留 言簿留下的逾万条肺腑感言。下列感言中, 能引起你共鸣的是 ( ) ①学史明志,铭记历史,心怀祖国 ②放弃 初中学业,履行保家卫国义务 ③感恩先 辈,努力学习,振兴中华 ④捍卫历史真相, 珍惜和平幸福生活 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 83 专题训练(二) 肩负使命 展望未来 7.阅读材料一,回答下列问题。 (1)面对党和国家的殷切期望,谈谈你怎样 理解“青年兴则国家兴,青年强则国家强”。 (2)作为新时代中国青少年,我们应有怎样 的情怀与抱负? 8.阅读材料三,回答下列问题。 (1)未来职业的发展趋势是怎样的? (2)你认为哪些职业无法完全被人工智能取 代? 请结合一种具体的职业加以说明。 (3)我们应当怎样进行未来的职业规划? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 84 道德与法治九年级下册 (4)我将带着自信,带着老师的祝福,踏上 新的征程;我要永不言弃,学会坚强、学会 独立,走向明天;等等。 专题训练(一) 关注共同世界 谋求互利共赢 典题练习 1.B 2.D 3.C 4.A 5.A 6.C 7.D 8.①深刻认识我国社会主要矛盾变化带来的 新特征新要求。②深刻认识错综复杂的国 际环境带来的新矛盾新挑战,增强机遇意 识和风险意识。③立足社会主义初级阶段 基本国情,保持战略定力,办好自己的事。 ④认识和把握发展规律,发扬斗争精神,树 立底线思维,准确识变、科学应变、主动求 变,善于在危机中育先机、于变局中开新 局,抓住机遇,应对挑战,趋利避害,奋勇 前进。 9.坚持合作共赢理念,集思广益,各施所长、 各尽所能,让发展成果更多、更公平惠及各 个国家;重视与相关国家和地区合作,致力 于共同建设一个美好的世界;中国与世界 各国分享发展机遇,共享发展成果,共同开 辟人类更加美好、更加繁荣的未来。 专题训练(二) 肩负使命 展望未来 典题练习 1.A 2.D 3.A 4.B 5.A 6.C 7.(1)青少年承载着国家和民族的未来命运, 青少年的品格影响着国家未来发展;青年 是国家的未来、民族的希望;青年是国家经 济社会发展的生力军和中坚力量;青年承 担着振兴中华的历史重任;青年人具有活 力和创造力;青年一代的理想信念、精神状 态、综合素质,是一个国家发展活力的重要 体现,也是一个国家核心竞争力的重要因 素;青年一代有理想、有本领、有担当,国家 就有前途,民族就有希望;实现中华民族伟 大复兴的中国梦,需要一代又一代有志青 年接力奋斗,我们必将站到时代的潮头等。 (2)①努力学习科学文化知识,树立远大理 想;②要弘扬务实进取精神,善于把握机 遇,勇 于 应 对 挑 战,不 断 提 升 创 新 能 力; ③要树立世界眼光,培养放眼全球的宽阔 视野,海纳百川的宽广胸怀;④积极探索、 大胆实践,争当科学发展的先锋。 8.(1)社会分工逐渐细化,引起传统职业的变 革和新兴职业的兴起,职业选择越来越丰 富,发展空间越来越广阔,这给我们带来更 多的就业机会和挑战。 (2)示例:护士不能被完全取代。护士照顾 病人,不仅需要良好的护理专业知识技术, 还需要耐心的沟通、需要人与人之间的情 感交流。 或者:教师不能被完全取代。教师是学生 学习的合作者、引导者和参与者,是学生的 朋友,故教师不仅教给学生知识技能,还教 学生做人,给学生榜样的力量,给予学生人 文关怀,这些是网络无法给予的。 (3)我们要顺应时代的变化,抓住机遇,做 好多方面的准备,努力提升自身素质,迎接 未来世界的挑战。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —56—