6 2022年安徽省教育联盟初中学业模拟考试(一)-【秒杀中考】2024年安徽中考语文试题汇编

６２０２２ 年安徽省教育联盟初中学业模拟考试(一)•语文• (时间 １５０ 分钟ꎬ满分 １５０ 分ꎬ含卷面书写 ５ 分) 一、语文积累与综合运用(３５ 分) １.默写ꎮ (１０ 分) (１)蒹葭萋萋ꎬ　 白露未晞　 ꎮ («蒹葭») (２)　 潮平两岸阔　 ꎬ风正一帆悬ꎮ (王湾«次北固山下») (３)若夫日出而林霏开ꎬ　 云归而岩穴暝　 ꎮ (欧阳修«醉翁亭记») (４)　 塞下秋来风景异　 ꎬ衡阳雁去无留意ꎮ (范仲淹«渔家傲􀅰秋思») (５)«‹论语›十二章»中与“兴趣是最好的老师”意义相近的句子是“　 知之者不如好之者　 ꎬ　 好之 者不如乐之者　 ”ꎮ (６)刘禹锡在«陋室铭»中开篇使用类比手法ꎬ引出“　 斯是陋室　 ꎬ　 惟吾德馨　 ”的主旨ꎮ (７)«过零丁洋»体现了文天祥舍生取义、宁死不屈的精神ꎬ“　 人生自古谁无死　 ? 　 留取丹心照汗青　 ” 两句表明了他崇高的人生理想ꎮ ２.请运用所积累的知识ꎬ完成(１) ~ (４)题ꎮ (１２ 分) 　 　 不多时ꎬ见行者牵将马来ꎬ拴在槐树上ꎬ径往后走ꎬ那呆子用手乱招道:“这里来! 这里来!”行者 转身到于厨房门首道:“呆子ꎬ你嚷甚的? 想是饭不彀吃ꎬ且让老和尚吃饱ꎬ我们前边大人家ꎬ再化吃 去罢ꎮ”八戒道:“你进来ꎬ不是饭少ꎮ 这观里有一件宝贝ꎬ你可晓得?”行者道:“甚么宝贝?”八戒笑 道:“说与你ꎬ你不曾见ꎻ拿与你ꎬ你不认得ꎮ”行者道:“这呆子笑话我老孙ꎮ 老孙五百年前ꎬ因访仙道 时ꎬ也曾云游在海角天涯ꎬ【Ａ】那般儿不曾见?”八戒道:“哥啊ꎬ人参果你曾见么?”行者惊道:“这个 真不曾见ꎮ 但只常闻得人说ꎬ人参果乃是草还丹ꎬ人吃了极能延寿ꎮ 【Ｂ】如今那里有得?”八戒道: “他这里有ꎮ 那童子拿两个与师父吃ꎬ那老和尚不认得ꎬ道是三朝 ∙ 未满的孩儿ꎬ不曾敢吃ꎮ 那童子老 大惫 ∙ 懒ꎬ师父既不吃ꎬ便该让我们ꎬ他就瞒着我们ꎬ才自在这隔壁房里ꎬ一家一个ꎬ啯啅啯啅的吃了出 去ꎬ就急得我口里水泱ꎮ 怎么得一个儿尝新? 我想你有些溜撒ꎬ去他那园子里偷几个来尝尝ꎬ如 何?”行者道:“这个容易ꎮ 老孙去ꎬ手到 ｑíｎ 来ꎮ” (１)选文出自«西游记»第二十四回ꎬ回目为　 万寿山　 (地名)大仙留故友ꎬ五庄观 　 行者　 (人名) 窃人参ꎮ 其中的“大仙”指的是　 镇元子　 ꎮ (３ 分) (２)给加点字注音ꎬ根据拼音写汉字ꎮ (３ 分) 三朝 ∙ ( ｚｈāｏ )未满　 　 　 　 惫 ∙ ( ｂèｉ )懒　 　 　 　 手到 ｑíｎ ( 擒 )来 (３)文段中有两处画线句ꎬ从修辞手法看ꎬ【Ａ】句为　 反问　 ꎻ从语气看ꎬ【Ｂ】句为　 疑问　 句ꎮ (２分) (４)从后文看ꎬ行者和八戒偷吃人参果ꎬ造成了怎样的后果? 最终是如何解决的? (４ 分) 偷吃人参果后ꎬ引起道童的痛骂ꎬ行者一气之下毁掉人参果树ꎬ结果师徒被镇元大仙捉拿ꎮ 最终 请来观音菩萨救活人参果树ꎬ师徒才得以脱身上路ꎮ 　 ３.某校学生会开展以“走进传统文化”为主题的系列活动ꎬ请你参与并完成下列任务ꎮ (１３ 分) (１)为营造活动氛围ꎬ同学们要拟一条宣传标语ꎬ请将下列词语组合成一副对联ꎬ作为标语ꎮ (２ 分) 精神　 文化　 弘扬　 守护　 传统　 家园 弘扬传统文化　 守护精神家园 　 —１３— (２)下列各项内容表述中ꎬ不正确的一项是( Ｄ )(３ 分) Ａ.“社”是土地神ꎬ“稷”是谷神ꎬ古代文化中ꎬ常用“社稷”作为国家的代称ꎮ 这样的代称还有很 多ꎬ如:“桑梓”代指家乡ꎬ“庙堂”代指朝廷ꎮ Ｂ.科举考试中的“乡试”ꎬ明清两代每三年举行一次ꎬ秀才才有资格参加ꎬ考中为举人ꎮ «范进中 举»中的范进就是参加乡试而中举ꎬ成为举人ꎮ Ｃ.古代制竹简以火烤竹去湿ꎬ刮去竹青部分便于书写和防蛀ꎬ称为“汗青”或“杀青”ꎮ 后来“汗 青”指“史册”ꎬ例如“留取丹心照汗青”ꎻ“杀青”现多指影视作品前期拍摄完成ꎮ Ｄ.小玲的生肖属相是虎ꎬ弟弟比她小两岁ꎬ小玲想要挑选一款生肖属相的玩具送给弟弟作为生 日礼物ꎬ于是她选择了一只可爱的机器狗ꎮ (３)李华同学这次期中考试总成绩不太理想ꎬ一直闷闷不乐ꎮ 作为好朋友ꎬ请你用合适的语言劝慰他ꎮ (要求:用上«论语»中的“岁寒ꎬ然后知松柏之后凋也”或者«孟子»中的“生于忧患ꎬ死于安乐”)(３ 分) 示例:李华ꎬ这次考试成绩不理想ꎬ我也替你难过ꎮ 但是孔子不是说“岁寒ꎬ然后知松柏之后凋 也”吗? 这次的打击ꎬ也许会促使你下次有更大的进步呢! 　 (４)下面是小明同学写的演讲稿中的部分内容ꎬ请你帮助他修改ꎮ (５ 分) 　 　 【Ａ】文化是一个民族立足于世界民族之林的根源ꎮ 【Ｂ】文化是一种尊重ꎬ体现一个人如何 对待自然、他人、自己ꎮ 在文化厚实的社会里ꎬ人懂得尊重自己———他不苟且ꎬ因为不苟且所以 有品位ꎻ人懂得尊重别人———他不霸道ꎬ因为不霸道所以有道德ꎻ人懂得尊重自然———他不掠 夺ꎬ因为不掠夺所以有永续的智能􀆺􀆺 ①【Ａ】句有用词不当的语病ꎬ可把“　 　 　 　 ”改成“　 　 　 　 ”ꎮ (２ 分) ②结合上下文ꎬ【Ｂ】句语序错误ꎬ应改为: 　 ꎮ (３ 分) 二、阅读(５５ 分) 请阅读下面的文字ꎬ回答问题ꎮ 【一】(２２ 分) 好树如诗 王剑冰 云蒸霞蔚的浮来山ꎬ有一棵大树ꎮ 它托高了浮来山的天际线ꎬ冠荫近千平方米ꎬ人称四千岁“银杏 之祖”ꎮ 我的目光从日光初照的时刻开始ꎬ远远望见那片金黄的绚烂ꎬ如十万旌旗迎风ꎮ 等到站立其下ꎬ又感觉它像是昂首的鲲鹏! 【Ａ】你看它硕大无朋的翅膀ꎬ在快乐的晨阳下闪亮地舞动ꎮ 它立于浮来三峰之间ꎬ根系深扎灰岩 之地ꎬ一直伸向崖下的清泉峡与卧龙泉ꎮ 凸露的根脉ꎬ虎踞龙盘ꎬ定力无限ꎮ 数万年前ꎬ海浪退却ꎬ山脉隆起ꎮ 再后来ꎬ距今最近的一次冰期结束ꎬ大地回暖ꎬ新的生命随之诞 生ꎮ 仿佛身负历史使命的老银杏ꎬ人们称它是冰川时代留下的树种ꎮ 因而ꎬ要以东方第一缕晨曦映照 它ꎬ要以大海的波浪推涌它ꎬ要以钟鼓之声烘托它ꎬ还要以雄浑的史诗与思想陪伴它ꎮ 【Ｂ】仰望这棵老银杏ꎬ它是沂蒙的映衬ꎬ是日照的地标ꎮ 鸟儿们飞过蓝天ꎬ到这里会猛然惊讶ꎬ或 停留ꎬ或绕过ꎬ或再努力一把ꎬ让翅膀越过它的辽阔ꎮ —２３— 伴随着金黄色的钟声ꎬ落叶像鸟儿一般纷飞ꎮ 落下的一地ꎬ仿佛鲲鹏巨大羽翅的倒影ꎮ 许是气息 相通ꎬ以«文心雕龙»名世的刘勰将住所安在近旁ꎮ 刘勰在树下读书ꎬ在树下徜徉ꎮ 他吸收了树的精 髓ꎬ树也带有了他的气息ꎮ 【Ｃ】老银杏树ꎬ只能看清楚下面一柱躯干ꎬ上面已分不出哪些是干哪些是枝ꎮ 那些枝干互绕ꎬ横出 旁逸ꎬ交错纵横ꎬ完全像一座层峦叠嶂的奇峰ꎮ 风吹过来ꎬ树浪推涌ꎬ叶片翻飞ꎬ其声萧萧ꎬ不禁让人想 起那波涛起伏的大海ꎮ 老银杏树飘散的种子ꎬ落得哪里都是ꎮ 在上面的庭院里ꎬ便有一棵自唐代长起ꎬ已经气势非凡ꎮ 还有一些ꎬ在它的怀里长出ꎬ成为它的亲密的依偎ꎮ 仰头望着老银杏树的时候ꎬ甚至会生出某种错觉ꎬ似乎它已不是一棵树ꎬ而老成了一座仍在生长 的文物ꎮ 【Ｄ】从一粒种子开始ꎬ它时时能听见自己体内崩裂的脆响ꎮ 它怀抱着热情与自信ꎬ不断生发出葱 绿的叶片ꎮ 它活的是身体ꎬ长的是精神ꎮ 没有所求ꎬ没有所取ꎬ风雨雷电ꎬ春华秋实ꎮ 何时掉一枝就掉 一枝ꎬ劈一块就劈一块ꎬ该长还长ꎬ该蔓还蔓ꎬ展现着无穷的力量ꎬ蓬勃的生机ꎮ 一股云气浮来ꎬ氤氲在老银杏的四周ꎬ远看ꎬ似是从它的身上腾起ꎮ 现在ꎬ走来一群孩子ꎬ有序地站在树下ꎬ高声朗诵:岁有其物ꎬ物有其容ꎻ情以物迁ꎬ辞以情发􀆺􀆺 这是从小就受到大树与文心熏陶的孩子ꎮ 钟声再次响起ꎮ 金黄的叶片还在慢镜头一般地落着ꎬ像雨ꎬ也像羽ꎬ每一片都带着安详的光芒ꎮ 地上的叶子越来越多ꎬ风吹过ꎬ翻涌着发出海浪一般的声响ꎮ 老银杏树ꎬ它还会存在多久? 没有人知道ꎬ或许会到地老天荒ꎮ 在它的不远处ꎬ有一堆老藤ꎬ老藤将 一棵树缠住ꎬ又将另一棵树缠住ꎬ却没能缠住老银杏树ꎬ只是以自己的腾挪翻卷ꎬ衬托着它ꎬ仰视着它ꎮ 片片下落的叶子ꎬ闪亮在一级级下山的台阶上ꎮ 再次回首ꎬ望向那蓬辉煌ꎬ我不能将它看完全ꎮ 它那豪放如鹏的格局ꎬ像一首大气磅礴的诗篇ꎬ吟 唱在我的心间ꎮ (选自«人民日报»ꎬ有删改) ４.下句应还原到文中【Ａ】【Ｂ】【Ｃ】【Ｄ】中的何处? 为什么? (３ 分) 　 　 老银杏树ꎮ 不光是树的老祖ꎬ也是生命的启示ꎮ 应还原到【Ｄ】处ꎮ 原因:该处之前着重表现银杏树的古老ꎬ该处之后侧重表现银杏树的生命成长过 程及给人的感受ꎬ这个句子在【Ｄ】处能起到承上启下(过渡)的作用ꎬ使文章结构紧凑ꎮ 　 ５.阅读全文ꎬ概括文中银杏树的形象特点ꎮ (４ 分) 高大、古老ꎬ枝叶繁茂ꎬ生机勃勃ꎬ有文化气息ꎮ 　 ６.从修辞手法的角度品析下面句子的表达效果ꎮ (５ 分) 　 　 你看它硕大无朋的翅膀ꎬ在快乐的晨阳下闪亮地舞动ꎮ 运用了比喻、拟人的修辞手法ꎬ生动形象地表现了银杏树在阳光的照耀下枝繁叶茂的情景ꎬ表达了作 者对银杏树的赞美之情ꎮ 　 ７.分析文中画线的两段是如何对银杏树进行正面描写和侧面描写的ꎮ (４ 分) 正面描写:从颜色、声响角度描写了银杏树树叶飘落的情景ꎬ同时使用比喻的修辞手法进行生动形象 的描写ꎮ 　 —３３— 侧面描写:以老藤缠住其他的树却没能缠住老银杏树ꎬ突出银杏树的高大ꎮ 　 　 ８.请结合全文ꎬ简要分析文章最后一段的含义ꎮ (６ 分) 再次表现了银杏树的高大、气势非凡ꎬ因深受«文心雕龙»熏陶而富有的文化气息ꎬ以及银杏树对作 者深远的影响ꎮ 　 【二】(１７ 分) 材料一 逛书店时ꎬ面对书架上一排排书籍ꎬ却不知道该看哪一本ꎬ是许多人常有的经历ꎮ 近年来ꎬ选书师 应运而生:他们在交流中了解读者的需求和喜好ꎬ为读者挑选适合的图书ꎮ 如今ꎬ一些实体书店已常 设选书师岗位ꎬ甚至提供付费选书服务ꎮ 选书师的职业价值在于ꎬ让合适的书从“不期而遇”变为“如期而至”ꎮ 作为书海“导游”ꎬ选书师 既要积累大量阅读经验ꎬ也要善于扣准读者心之所好ꎬ从而在读者与海量书籍间架起桥梁ꎮ 放在信息时代背景下ꎬ选书师的产生ꎬ反映了应对信息过载做减法的趋势ꎮ 书报电视、网页新闻、 手机新闻 Ａｐｐ􀆺􀆺我们获取信息的屏幕越来越小ꎬ信息量却与日俱增ꎮ 越想快速获取有价值的内容ꎬ 就愈发凸显对信息中介的需求ꎬ由它们对信息筛选分类、去粗取精ꎮ 近年来发展迅速的知识付费行业 也是如此:听一段音频就能了解一本书的中心内容ꎬ节省时间ꎮ 为信息做减法ꎬ也推动着一场供应链变革ꎮ 新旧信息更迭迅速ꎬ简单的归纳整理难以满足受众需 求ꎮ 日益精细的社会分工ꎬ让信息服务更加个性化ꎮ 选书师在一对一沟通中了解读者喜好ꎬ数字图书 馆通过用户个人档案及时推送新增书目和期刊ꎬ资讯类 Ａｐｐ、在线教育应用也在人工智能、大数据等 技术支持下实现内容定制化􀆺􀆺在信息供应链上ꎬ“千人千面”的个性化服务渐成趋势ꎮ (选自«人民日报»ꎬ有删改) 材料二 上学时有不少类似于“中外文学名著快读”的书ꎬ致力于提供便捷取巧的阅读体验ꎬ把一部部厚重 的文学作品ꎬ浓缩为几页纸、几段故事梗概以及名句摘抄ꎮ 这让学生感到很赚ꎬ一个假期过去ꎬ个个都 “读过”上百本名著ꎮ 这种方式背后折射出一个思想:读书是以消耗时间为代价ꎬ换取有用的信息ꎮ 我 以为ꎬ这种想法是无趣的根源ꎮ 做一切事情ꎬ如果都抱着“收获”某种内容的功利目的ꎬ最终不免沦为 贪多求快的无趣一流ꎮ 内容之外ꎬ说不定还有更值得把玩的东西会被忽视ꎮ 我那位爱听相声的朋友享受的就不是相声 的笑料ꎬ而是说相声的“节奏”:高低起伏ꎬ快慢进退ꎬ铺平垫稳ꎬ三翻四抖􀆺􀆺至于内容本身:“就好像这 块玉ꎬ你是雕成观音还是奥特曼ꎬ这个新鲜感很短暂ꎮ 看第一眼还行ꎬ不值得总看ꎮ 真正有意思的还是 刀功ꎮ” 这个时代的人ꎬ对信息有一种深刻的崇拜ꎬ他们称其为“干货”ꎮ 现代人假如有一段时间离了“干 货”ꎬ就像鱼儿离了水一样焦渴ꎮ 他们无法容忍“缺乏新鲜内容”的阅读体验ꎬ常常掷地有声地问:“谁 能给一个摘要?”“这篇文章究竟能给我带来哪些信息?”也因此ꎬ有了许多投其所好的产品:“一张图 让你看懂××”“一本书让你精通××”“一个故事告诉你××的本质是什么”ꎬ越是提纲挈领ꎬ言简意赅ꎬ读 者越兴奋ꎬ感觉瞬间喂饱了自己的大脑ꎬ赞曰:“满满的全是‘干货’!” —４３— 漫画«七龙珠»里有一种仙豆ꎬ吃一粒可以 １０ 天不饿ꎮ 但真正热爱吃饭的人ꎬ一定对这种“干货” 敬谢不敏ꎬ否则ꎬ就等于被剥夺了 １０ 天的乐趣ꎮ 对结果的追求ꎬ并不足以取代追求结果这一过程的乐 趣ꎮ 爱嗑瓜子的人ꎬ都知道妙处就在一嗑一咬间ꎬ倒不在于瓜子本身价值几何ꎮ 嗑瓜子固然是为了 吃ꎬ可如果只吃不嗑ꎬ那过程也乏味得很ꎮ 商店里有卖剥好的瓜子仁ꎬ可以抓起一大把往嘴里塞ꎬ但那 样并非享受ꎬ而是充饥ꎮ 现代人对于“干货”的孜孜以求ꎬ又何尝不是把生活变成了充饥呢? (选自«只要“干货”的时代病»ꎬ有删改) 材料三 网络信息与传统出版业最大的不同ꎬ是前者较少受到社会理性的约束和过滤ꎮ 网络上ꎬ越具有个 人色彩的东西就越具有吸引力ꎬ越容易受到追捧ꎬ这样的东西有很大概率是“脾气”ꎬ而不是具有深厚 时代文化内容的个性ꎮ 阅读上的羊群效应使人产生从众心理ꎬ很多青年人在潜意识里以为通过这种 “海量”阅读就可以产生知识和智慧ꎬ就可以建立“三观”ꎬ但最终ꎬ他们得到的却只有空虚和焦虑ꎮ 这时候ꎬ基础阅读或者叫经典阅读的重要性就显现出来了ꎮ 经典是什么ꎬ经典就是永不过时的东 西ꎬ它是人类按照自己的根本利益共同选择下来的文明成果ꎬ是建立正确的价值观和人生观的文化 基础ꎮ 经典阅读ꎬ会在潜移默化中让人习得珍贵的思维方式和价值观念ꎬ尤其是在童年、少年和青年时 期ꎮ 比如读四大名著ꎬ孩子首先会为故事所吸引ꎬ而这些故事本身ꎬ都深深镌刻着中国人在漫长历史 过程中总结出来的思维模式和价值观念ꎮ 故事的演进ꎬ会帮助孩子们辨别正邪、建立是非观念ꎬ也使 他们从中感受到扶危济困、除暴安良的快乐和坚忍不拔的精神ꎬ燃起追求正义的热情等等ꎮ 而这些ꎬ 都是生活的精神原动力ꎮ 打个比方ꎬ经典阅读带来的思维模式和情感模式ꎬ就像是我们大脑的最佳操作系统ꎮ 越早安装越 好ꎬ任何时候安装都不算晚ꎮ 有了这个操作系统ꎬ我们就能更从容地面对海量的信息ꎬ摆脱喧哗和浮 躁ꎬ消除恐惧和焦虑ꎬ在令人眼花缭乱的世界里沉静下来ꎬ知道哪些是要选择的ꎬ哪些是可以忽略的ꎬ 世界因此会变得更加真实和有意义ꎮ (选自«人民日报»ꎬ有删改) ９.根据以上材料ꎬ下列理解和判断ꎬ不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( Ｃ )(３ 分) Ａ.选书师在一对一沟通中了解读者喜好ꎬ可以快速地为读者挑选适合的书籍ꎮ Ｂ.材料二认为ꎬ读书以消耗时间为代价ꎬ换取有用的信息ꎬ这种想法是无趣的根源ꎮ Ｃ.网络阅读容易使人产生从众心理ꎬ人们通过这样的“海量”阅读可以产生知识和智慧ꎬ建立“三 观”ꎮ 但常常使人感到空虚和焦虑ꎮ Ｄ.«只要“干货”的时代病»中的“干货”是指精练、实用的信息ꎮ １０.材料二第一段主要运用了什么论证方法? 有何作用? (４ 分) 举例论证ꎮ 举了将文学名著浓缩成概要的例子ꎬ从反面具体有力地论证了做事情不能抱着“收获” 某种内容的功利目的的观点ꎮ 　 １１.结合材料三ꎬ说一说与传统出版业相比ꎬ网络信息具有哪些局限性ꎮ (４ 分) ①网络信息较少受到社会理性的约束和过滤ꎮ ②往往只具有个人色彩ꎬ而不具有深厚时代文化内 容ꎮ ③让人得到的只有空虚和焦虑ꎮ 　 —５３— １２.信息时代如何获取信息ꎬ以上三则材料持不同的观点ꎮ 请分别概括上述材料的主要观点ꎬ并结合材 料三中的画线句谈谈你的体会ꎮ (６ 分) 观点:材料一认为日益精细的社会分工ꎬ让信息服务更加个性化ꎬ这样可以提高人们获取信息的效 率ꎮ 材料二认为人们现在只以快速获取有用信息为学习、生活的目的ꎬ而这也已经成为社会的普遍 现象ꎬ作者对此感到忧虑ꎮ 材料三认为信息时代更需要经典阅读ꎮ 体会:①多阅读经典ꎬ不要沉迷 于网络ꎮ ②面对海量的网络信息ꎬ应懂得正确取舍ꎮ 　 【三】(１６ 分) 【甲】臣本布衣ꎬ躬耕于南阳ꎬ苟全性命于乱世ꎬ不求闻达于诸侯ꎮ 先帝不以臣卑鄙ꎬ猥自枉屈ꎬ三 顾臣于草庐之中ꎬ咨臣以当世之事ꎬ由是感激ꎬ遂许先帝以驱驰ꎮ 后值倾覆ꎬ受任于败军之际ꎬ奉命于 危难之间ꎬ尔来二十有一年矣ꎮ (节选自«出师表») 　 　 【乙】陈仲举言为士则ꎬ行为世范ꎬ登车揽辔①ꎬ有澄清天下之志ꎮ 为豫章太守ꎬ至ꎬ便问徐孺子所 在ꎬ欲先看之ꎮ 主簿白:“群情欲府君先入廨②ꎮ”陈曰:“武王式商容之闾③ꎬ席不暇暖ꎮ 吾之礼贤ꎬ有何 不可?” (选自«世说新语») 【注】①登车揽辔:指为官上任ꎮ ②廨(ｘｉè):官署ꎮ ③武王式商容之闾:式ꎬ同“轼”ꎬ车前做扶手的横木ꎬ此为动 词ꎬ意思是乘车时双手扶轼ꎬ以示敬意ꎮ 商容ꎬ殷商时期的贤哲ꎬ老子的老师ꎮ 闾ꎬ里巷的门ꎮ １３.请解释下列加点词在文中的意思ꎮ (４ 分) (１)先帝不以臣卑鄙 ∙∙ 　 　 　 　 卑鄙:　 社会地位低微ꎬ见识短浅　 (２)遂许先帝以驱驰 ∙∙ 驱驰:　 奔走效劳　 　 　 　 　 　 　 (３)席不暇 ∙ 暖 暇:　 空闲　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (４)吾之礼 ∙ 贤 礼:　 尊敬ꎬ礼遇　 　 　 　 　 　 　 　 １４.请把下面的句子翻译成现代汉语ꎮ (６ 分) (１)受任于败军之际ꎬ奉命于危难之间ꎮ 在兵败的时候接受重任ꎬ在危难的关头接受任命ꎮ 　 (２)陈仲举言为士则ꎬ行为世范ꎮ 陈仲举的言谈是读书人的准则ꎬ行为是世间的典范ꎮ 　 １５.用“ / ”为下面的句子断句ꎮ (每句断一处)(２ 分) (１)苟 全 性 命 / 于 乱 世 (２)有 / 澄 清 天 下 之 志 １６.【甲】文中的先帝和【乙】文中的陈仲举有什么共同点? 请结合选文内容作简要分析ꎮ (４ 分) 都能礼贤下士ꎮ 先帝表现在三顾茅庐ꎬ诚恳地任命诸葛亮ꎻ陈仲举表现在刚到任就去拜访徐孺子ꎮ　 三、写作(５５ 分) １７.请阅读下面的文字ꎬ按要求作文ꎮ (５５ 分) 　 　 你那一刻的随意馈赠ꎬ宛如秋夜的流星ꎬ在我的生命深处点燃了烈焰ꎮ 　 　 请用上面的话作为结尾ꎬ联系你的经历和体验ꎬ写一篇不少于 ６００ 字的作文ꎮ 【提示与要求】 (１)自拟标题ꎬ自选文体(诗歌除外)ꎮ (２)文中不要出现真实的地名、校名和人名等信息ꎮ (３)抄袭是不良行为ꎬ请不要照搬别人的文章ꎮ —６３— ６ ２０２２年安徽省教育联盟初中学业模拟考试(一) １.(１)白露未晞　 (２)潮平两岸阔　 (３)云归而岩 穴暝　 (４)塞下秋来风景异 　 (５)知之者不如 好之者　 好之者不如乐之者　 (６)斯是陋室 　 惟吾德馨　 (７)人生自古谁无死 　 留取丹心照 汗青(共 １０ 分ꎮ 每空 １ 分ꎮ 有添字、漏字、错别 字的ꎬ该空不得分) 【解析】本题考查识记古诗文名句ꎮ 第 (１) ~ (４)题为识记性默写ꎬ根据上下句内容填写相应 内容即可ꎮ 第(５) ~ (７)题为理解性默写ꎬ需要 关注关键信息并加以合理推测ꎮ 第(５)题ꎬ关注 “与‘兴趣是最好的老师’意义相近”等关键信 息并展开联想ꎻ第(６)题ꎬ关注“开篇使用类比手 法”“引出”等关键信息并展开联想ꎻ第(７)题ꎬ 关注“舍生取义、宁死不屈”等关键信息并展开 联想ꎮ 注意不要写错“晞”“暝”“陋”“馨”“汗” 等字ꎮ 【失分分析】 (１)部分考生不能正确识记字形ꎬ 如“晞”写成了“希”ꎬ“汗”写成了“汉”ꎻ(２)部 分考生不能理解题干要求ꎬ如第(５)题ꎬ不理解 “与‘兴趣是最好的老师’意义相近的句子”ꎬ导 致失分ꎮ ２.(１)万寿山 　 行者 　 镇元子 (共 ３ 分ꎮ 每空 １ 分) 【解析】 本题考查名著阅读ꎮ 选文出自«西游 记»二十四回ꎬ回目的题目是“万寿山大仙留故 友ꎬ五庄观行者窃人参”ꎬ其中的“大仙”指的是 镇元子ꎮ 【失分分析】部分考生不能识记«西游记»的相 关情节ꎬ由于涉及的地名和人名记忆错误ꎬ导致 失分ꎮ (２)ｚｈāｏ　 ｂèｉ　 擒 (共 ３ 分ꎮ 每空 １ 分) 【解析】 本题考查字音、字形ꎮ “三朝未满”中的 “朝”应读作“ ｚｈāｏ”ꎬ“惫懒”中的“惫”应读作 “ｂèｉ”ꎬ“手到 ｑíｎ 来”中的“ｑíｎ”ꎬ应写作“擒”ꎮ “手到擒来”ꎬ原指作战一下子就能把敌人捉拿 过来ꎬ后比喻做事有把握ꎬ不费力就做好了ꎮ 【失分分析】部分考生不能遵循“以义定音定 形”的原则ꎬ导致记忆错误ꎬ造成失分ꎮ (３)反问　 疑问(共 ２ 分ꎮ 每空 １ 分) 【解析】 本题考查修辞手法辨别ꎮ “那般儿不曾 见”是为了加强语气ꎬ是反问ꎬ“如今那里有得” 有问有答ꎬ是疑问句ꎮ 【失分分析】部分考生审题不严ꎬ不能把握“从修 辞手法看”“从语气看”的要求ꎬ导致判断错误ꎬ 造成失分ꎮ (４)偷吃人参果后ꎬ引起道童的痛骂ꎬ行者一气 之下毁掉人参果树ꎬ结果师徒被镇元大仙捉拿ꎮ 最终请来观音菩萨救活人参果树ꎬ师徒才得以 脱身上路ꎮ (４ 分) 【解析】 本题考查情节概括ꎮ 根据原著内容可 知ꎬ行者和八戒偷吃人参果后ꎬ引起道童的痛 骂ꎬ行者一气之下毁掉人参果树ꎬ结果师徒被镇 元大仙捉拿ꎮ 最终请来观音菩萨救活人参果 树ꎬ师徒才得以脱身上路ꎮ 【失分分析】部分考生不能识记文学名著内容ꎬ 以致情节记忆错误ꎬ造成失分ꎮ ３.(１)弘扬传统文化　 守护精神家园(２ 分) 【解析】本题考查对联的拟写ꎮ 拟写对联的要求 是①字数相等ꎬ内容相关ꎮ ②词性相对ꎬ位置相 同ꎮ ③平仄相合ꎬ音调和谐ꎮ 上下联要平仄相 反ꎬ传统习惯是“仄起平落”ꎬ即上联句末尾字是 仄声(三声、四声)ꎬ下联句末尾字是平声(一声、 二声)ꎮ 根据以上要求可知题干中“弘扬” 与 “守护”都是动词ꎬ词性相对ꎬ“传统”和“精神” 都是名词ꎬ词性相对ꎬ“文化”和“家园”都是名 词ꎬ词性相对ꎮ 其中“化”是第四声ꎬ应放在上 联ꎬ“园”是第二声ꎬ应放在下联ꎮ 【失分分析】部分考生不能熟练掌握拟写对联的 要求ꎬ以致所拟写的对联不符合“词性相对ꎬ位 置相同”的要求ꎬ导致失分ꎮ (２)Ｄ(３ 分) 【解析】 本题考查文学文化常识的辨析ꎮ Ｄ 项 有误ꎬ弟弟比她小两岁ꎬ弟弟的属相应是龙ꎬ“她 选择了一只可爱的机器狗”作为生肖礼物不合 适ꎮ 故选 Ｄꎮ 【失分分析】部分考生不能识记基础的文化常 识ꎬ导致选择错误选项ꎬ平时需加强文化常识的 记忆ꎮ —５３— (３)示例:李华ꎬ这次考试成绩不理想ꎬ我也替你 难过ꎮ 但是孔子不是说“岁寒ꎬ然后知松柏之后 凋也”吗? 这次的打击ꎬ也许会促使你下次有更 大的进步呢! (３ 分) 【解析】本题考查语言表达鲜明、得体ꎮ 劝说他 人要注意说话的态度、语气ꎬ以理服人ꎮ 本题要 求用上«论语»中的“岁寒ꎬ然后知松柏之后凋 也”或者«孟子»中的“生于忧患ꎬ死于安乐”ꎬ拟 写时ꎬ要引用语句ꎬ表达对李华的鼓励ꎮ 【失分分析】部分考生的劝说没有引用所给的语 句ꎬ不符合答题要求ꎬ导致失分ꎮ (４)①根源　 根本(共 ２ 分ꎮ 每空 １ 分) 【解析】 本题考查辨析和修改病句ꎮ “文化是一 个民族立足于世界民族之林的根源”中“根源” 一词用词不当ꎬ可改为“根本”ꎮ 【失分分析】部分考生不能从词语搭配的角度分 析语句存在的毛病ꎬ导致失分ꎮ ②文化是一种尊重ꎬ体现一个人如何对待自己、 他人、自然ꎮ (３ 分) 【解析】 本题考查辨析和修改病句ꎮ “自然、他 人、自己”语序不当ꎬ应改为“自己、他人、自然”ꎮ 【失分分析】部分考生不能从语义上把握语句内 部存在的逻辑关系ꎬ不能从语序上对病句进行 修改ꎬ导致失分ꎮ 【文章解读】 文章类型 　 　 　 　 状物散文«好树如诗» 内容精解 第一部分 (第 ① ~ ④ 段): 清晨ꎬ “我”来到浮来山ꎬ看“银杏之祖” 第二部分(第⑤~ ⑨段):想象银杏 树的成长ꎬ由落叶展开联想ꎬ赞美其 旺盛的生命力 第三部分(第⑩~ 􀃊􀁉􀁙段):大树与文 心熏陶了孩子ꎬ表达自己对银杏树 的喜爱之情 续表　 　 主要内容 这篇文章以浮来山的那棵“银杏之 祖”为描写对象ꎬ由此展开联想ꎬ表 达出对银杏树顽强的生命力的赞 美ꎮ 结尾与开头相照应ꎬ使得文章 的结构更为完整紧凑ꎬ且再次点题ꎬ 更好地凸显了文章的中心思想ꎬ即 赞美银杏树 主题总结 本文写了银杏树的高大、古老ꎬ枝叶 繁茂ꎬ生机勃勃ꎬ有文化气息ꎬ赞美 银杏树散发着母性的光辉ꎬ主旨 深刻 ４.应还原到【Ｄ】处ꎮ 原因:该处之前着重表现银 杏树的古老ꎬ该处之后侧重表现银杏树的生命 成长过程及给人的感受ꎬ这个句子在【Ｄ】处能 起到承上启下(过渡)的作用ꎬ使文章结构紧凑ꎮ (３ 分) 【解析】 本题考查理解文章结构ꎮ “老银杏树ꎮ 不光是树的老祖ꎬ也是生命的启示”ꎬ这句话说 “树不仅是老祖ꎬ也是生命的启示”ꎬ【Ｄ】处之前 展现出老银杏树的古老ꎬ而【Ｄ】所在段落中的 “活的是身体ꎬ长的是精神” “展现着无穷的力 量ꎬ蓬勃的生机”ꎬ表现出老银杏树生命力顽强、 焕发生机的特点ꎬ这就是生命的启示ꎮ 所以应 该还原到【Ｄ】ꎮ 【失分分析】部分考生不能把握住“生命的启 示”的内涵ꎬ把语句填错了位置ꎬ导致失分ꎮ ５.高大、古老ꎬ枝叶繁茂ꎬ生机勃勃ꎬ有文化气 息ꎮ (４ 分) 【解析】 本题考查对文章内容的理解与概括ꎮ 文章第一段中“托高了浮来山的天际线ꎬ冠荫近 千平方米”凸显出银杏树高大ꎬ粗壮ꎻ“人称四千 岁‘银杏之祖’”体现树的历史久远ꎮ “远远望 见那片金黄的绚烂ꎬ如十万旌旗迎风” “你看它 硕大无朋的翅膀ꎬ在快乐的晨阳下闪亮地舞动” 可得出ꎬ枝叶繁茂、生机勃勃ꎮ 根据“许是气息 相通ꎬ以«文心雕龙»名世的刘勰将住所安在近 旁ꎮ 刘勰在树下读书ꎬ在树下徜徉ꎮ 他吸收了 —６３— 树的精髓ꎬ树也带有了他的气息”可得出ꎬ有文 化气息ꎮ 学生可根据文本中的词语自行总结ꎮ 【失分分析】部分考生不能抓住文中描写银杏树 形象特点的语句加以概括ꎬ导致答案不够准确 或不够完整ꎬ造成失分ꎮ 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【高分点拨】 　 点拨 １６:概括文章主要内容 的解题方法 (１)标题扩展法ꎮ 如果标题本身交代了某个 事件的话ꎬ那么便可在标题上增加相应的要 素对其进行扩展ꎮ (２)记叙文六要素归纳法ꎮ 六要素是时间、 地点、人物、事件的起因、经过、结果ꎮ 其中ꎬ 人物和事件是最主要的ꎮ 另外需要注意的 是ꎬ如果文章中特意强调了时间或地点ꎬ那 么在概括时就需要加上ꎮ (３)段意合并法ꎮ 合并内容集中的段落ꎬ首 先把整个文章划分成几个部分ꎮ 然后用简 洁的语言概括出每个部分的内容ꎮ 最后将 各部分层意合并起来就是文章的主要内容ꎮ (４)借助关键句法ꎮ 从结构上看ꎬ文章中有 总起句、过渡句、总结句、中心句等ꎬ可借助 这些关键句概括文章的主要内容ꎮ 无论使用哪种归纳方法ꎬ都要遵循以下原 则:一是力求完整ꎻ二是力求简洁ꎻ三是力求 明确ꎬ不能笼统含糊ꎮ ６.运用了比喻、拟人的修辞手法ꎬ生动形象地表现 了银杏树在阳光的照耀下枝繁叶茂的情景ꎬ表 达了作者对银杏树的赞美之情ꎮ (５ 分) 【解析】 本题考查句子的赏析ꎮ “硕大无朋的翅 膀”ꎬ把树枝比作翅膀ꎬ运用比喻的修辞手法ꎬ展 现出银杏树树叶的多与生机勃勃ꎻ“舞动”二字 运用拟人的修辞手法描绘银杏树随风摆动的样 子ꎬ展现出了树的灵动ꎮ 【失分分析】部分考生不能抓住重点词语赏析ꎬ 导致对表达效果的理解出现偏差ꎬ造成失分ꎮ ７.从颜色、声响角度描写了银杏树树叶飘落的情 景ꎬ同时使用比喻的修辞手法进行生动形象的 描写ꎮ 以老藤缠住其他的树却没能缠住老银杏 树ꎬ突出银杏树的高大ꎮ (共 ４ 分ꎮ 每空 ２ 分) 【解析】本题考查描写手法的运用ꎮ 正面描写一 般是对文本所写事物本身进行描写ꎻ侧面描写 则是通过描写他物衬托文本所要刻画的事物ꎮ 两段文本ꎬ第一段“金黄的叶片还在慢镜头一般 地落着ꎬ像雨ꎬ也像羽ꎬ每一片都带着安详的光 芒”ꎬ从颜色、声响角度描写了银杏树树叶飘落 的情景ꎬ同时使用比喻的修辞手法进行生动形 象的描写ꎬ是直接写银杏树ꎬ是正面描写ꎻ第二 段“在它的不远处ꎬ有一堆老藤ꎬ老藤将一棵树 缠住ꎬ又将另一棵树缠住ꎬ却没能缠住老银杏 树ꎬ只是以自己的腾挪翻卷ꎬ衬托着它ꎬ仰视着 它”ꎬ则以老藤缠住其他的树却没能缠住老银杏 树ꎬ突出银杏树的高大ꎮ 写藤来衬托树ꎬ是侧面 描写ꎮ 学生可根据提示进行总结ꎮ 【失分分析】部分考生不能结合语句辨析正面描 写、侧面描写ꎬ导致失分ꎮ ８.再次表现了银杏树的高大、气势非凡ꎬ因深受 «文心雕龙»熏陶而富有的文化气息ꎬ以及银杏 树对作者深远的影响ꎮ (６ 分) 【解析】本题考查理解文末段落的含义ꎮ 本文题 目«好树如诗»ꎬ中心思想是赞美银杏树的高大、 雄壮、散发着母性的光辉ꎬ结尾与开头相照应ꎬ 使得文章的结构更为完整紧凑ꎬ且再次点题ꎬ更 好地凸显了文章的中心思想ꎬ即赞美银杏树ꎮ 【失分分析】部分考生不能从“卒章显志”的角 度思考问题ꎬ导致不能准确理解作者的情感ꎬ造 成失分ꎮ ９.Ｃ(３ 分) 【解析】本题考查筛选文中信息ꎮ Ｃ 项有误ꎬ原 文是“很多青年人在潜意识里以为通过这种‘海 量’阅读就可以产生知识和智慧”ꎬ并非“这样的 ‘海量’阅读可以产生知识和智慧”ꎮ 故选 Ｃꎮ 【失分分析】部分考生不能把选项信息与文中对 应信息的语句加以比对ꎬ导致选择错误ꎬ造成 失分ꎮ １０.举例论证ꎮ 举了将文学名著浓缩成概要的例 子ꎬ从反面具体有力地论证了做事情不能抱着 “收获”某种内容的功利目的的观点ꎮ (４ 分) —７３— 【解析】本题考查理解论证方法以及其作用ꎮ 材料二第一段ꎬ“上学时有不少类似于‘中外文 学名著快读’的书ꎬ致力于提供便捷取巧的阅 读体验ꎬ把一部部厚重的文学作品ꎬ浓缩为几 页纸、几段故事梗概以及名句摘抄”ꎬ列举了将 文学名著浓缩成概要的例子ꎬ这是举例论证的 方法ꎬ并且是反面的例子ꎬ有力地论述了做一 切事情ꎬ都不能抱着“收获”某种内容的功利目 的的观点ꎮ 【失分分析】部分考生基础知识薄弱ꎬ不能根据 语句判断材料二第一段运用了举例论证的方 法ꎬ造成失分ꎮ １１.①网络信息较少受到社会理性的约束和过滤ꎮ ②往往只具有个人色彩ꎬ而不具有深厚时代文化 内容ꎮ ③让人得到的只有空虚和焦虑ꎮ (４ 分) 【解析】本题考查提取与概括文本信息ꎮ 根据 “网络信息与传统出版业最大的不同ꎬ是前者 较少受到社会理性的约束和过滤”可得:网络 信息较少受到社会理性的约束和过滤ꎻ根据 “网络上ꎬ越具有个人色彩的东西就越具有吸 引力ꎬ越容易受到追捧ꎬ这样的东西有很大概 率是‘脾气’ꎬ而不是具有深厚时代文化内容的 个性”可得:往往只具有个人色彩ꎬ而不具有深 厚时代文化内容ꎻ根据“但最终ꎬ他们得到的却 只有空虚和焦虑”可得:让人得到的只有空虚 和焦虑ꎮ 【失分分析】部分考生阅读能力欠缺ꎬ不能找到 表述网络信息局限性的语句ꎬ不能进行有效概 括ꎬ导致失分ꎮ １２.观点:材料一认为日益精细的社会分工ꎬ让信 息服务更加个性化ꎬ这样可以提高人们获取信 息的效率ꎮ 材料二认为人们现在只以快速获 取有用信息为学习、生活的目的ꎬ而这也已经 成为社会的普遍现象ꎬ作者对此感到忧虑ꎮ 材 料三认为信息时代更需要经典阅读ꎮ 体会: ①多阅读经典ꎬ不要沉迷于网络ꎮ ②面对海量 的网络信息ꎬ应懂得正确取舍ꎮ (６ 分) 【解析】本题考查概括文本内容并对文本作个 性化探究ꎮ 材料一ꎬ根据“日益精细的社会分 工ꎬ让信息服务更加个性化” “在信息供应链 上ꎬ‘千人千面’的个性化服务渐成趋势”等句 可得:日益精细的社会分工ꎬ让信息服务更加 个性化ꎬ这样可以提高人们获取信息的效率ꎻ 材料二ꎬ根据“做一切事情ꎬ如果都抱着‘收获’ 某种内容的功利目的ꎬ最终不免沦为贪多求快 的无趣一流” “现代人对于‘干货’ 的孜孜以 求ꎬ又何尝不是把生活变成了充饥呢”等句可 得:人们现在只以快速获取有用信息为学习、 生活的目的ꎬ而这也已经成为社会的普遍现 象ꎬ作者对此感到忧虑ꎻ材料三ꎬ根据“经典就 是永不过时的东西ꎬ它是人类按照自己的根本 利益共同选择下来的文明成果ꎬ是建立正确的 价值观和人生观的文化基础” “经典阅读带来 的思维模式和情感模式ꎬ就像是我们大脑的最 佳操作系统ꎮ 越早安装越好ꎬ任何时候安装都 不算晚”等句可得:信息时代更需要经典阅读ꎮ 谈体会可根据“有了这个操作系统ꎬ我们就能 更从容地面对海量的信息ꎬ摆脱喧哗和浮躁ꎬ 消除恐惧和焦虑”可得:多阅读经典ꎬ不要沉迷 于网络ꎻ根据“知道哪些是要选择的ꎬ哪些是可 以忽略的”可得:面对海量的网络信息ꎬ应懂得 正确取舍ꎮ 【失分分析】部分考生阅读能力薄弱ꎬ不能找到 表述观点的关键句ꎬ导致失分ꎮ １３.(１)社会地位低微ꎬ见识短浅　 (２)奔走效劳 (３)空闲 　 ( ４)尊敬ꎬ礼遇(共 ４ 分ꎮ 每题 １ 分) 【解析】本题主要考查文言实词的理解ꎮ 解答 此类题目ꎬ一定要先翻译句子ꎬ知道句意然后 再解释词语ꎬ并要注意通假字、古今异义、词类 活用等特殊情况ꎬ平时要注意积累并识记一些 常见的实词ꎮ 第(１)题句意:先帝不因为我社 会地位低微ꎬ见识浅陋ꎮ 卑鄙:社会地位低微ꎬ 见识短浅ꎻ第(２)题句意:答应为先帝奔走效 劳ꎮ 驱驰:奔走效劳ꎻ第(３)题句意:座位还没 有坐热就走了ꎮ 暇:空闲ꎻ第(４)题句意:我要去 拜访一下贤人ꎮ 礼:尊敬ꎬ礼遇ꎮ 【失分分析】部分考生不能掌握词类活用ꎬ把 —８３— “礼”翻译为“礼貌”ꎻ部分考生不能掌握古今 异义ꎬ把“驱驰”理解为“驱使”ꎬ把“卑鄙”理解 为“低下粗俗”ꎮ 【课内外迁移】 (１) “日不暇给”ꎬ形容事务繁 忙ꎬ没有空闲ꎮ “暇”ꎬ空闲ꎬ“席不暇暖”中的 “暇”与此意思相同ꎮ (２)“敬贤礼士”ꎬ尊敬贤 良有名望的人ꎬ礼遇有才能的人士ꎮ “礼”ꎬ活 用为动词ꎬ尊敬ꎬ礼遇ꎮ “吾之礼贤”中的“礼” 与此意思相同ꎮ １４.(１)在兵败的时候接受重任ꎬ在危难的关头接 受任命ꎮ (２)陈仲举的言谈是读书人的准则ꎬ行为是世 间的典范ꎮ (共 ６ 分ꎮ 每小题 ３ 分) 【解析】 本题考查文言文句子翻译ꎮ 翻译文言 文句子要尽量保持原文遣词造句的特点ꎬ直译 和意译相结合ꎮ 第(１)题中重点词语:受ꎬ接 受ꎻ于ꎬ在ꎮ 句意为:在兵败的时候接受重任ꎬ 在危难的关头接受任命ꎮ 第(２) 题中重点词 语:言ꎬ言谈ꎻ世范ꎬ世间的典范ꎮ 句意为:陈仲 举的言谈是读书人 的 准 则ꎬ 行 为 是 世 间 的 典范ꎮ 【失分分析】部分考生不能理解关键词的意义ꎬ 如把“受”译为“受理”ꎬ把“则”理解为“原则”ꎬ 导致翻译不准确ꎬ造成失分ꎮ １５.(１)苟全性命 /于乱世　 (２)有 /澄清天下之志 (共 ２ 分ꎮ 每小题 １ 分) 【解析】 本题考查句子的断句ꎮ 解答此类题ꎬ 首先要明确句意ꎬ然后根据句意进行分析ꎮ 第 (１)题句意为:只希望在乱世里苟且保全性命ꎮ 故断为:苟全性命 / 于乱世ꎮ 第(２)题句意为: 就有澄清天下的志向ꎮ 故断为:有 / 澄清天下 之志ꎮ 【失分分析】部分考生不能理解语句的意思ꎬ导 致断句错误ꎬ造成失分ꎮ １６.都能礼贤下士ꎮ 先帝表现在三顾茅庐ꎬ诚恳地 任命诸葛亮ꎻ陈仲举表现在刚到任就去拜访徐 孺子ꎮ (４ 分) 【解析】 本题考查分析人物形象ꎮ 解答此题需 在通晓全文大意的基础上ꎬ抓住关键语句来分 析ꎮ 结合内容ꎬ由【甲】文中的“先帝不以臣卑 鄙ꎬ猥自枉屈ꎬ三顾臣于草庐之中”可知ꎬ刘备 尊重人才ꎬ礼贤下士ꎻ从【乙】文中的“陈仲举言 为士则ꎬ行为世范ꎬ登车揽辔ꎬ有澄清天下之 志”“武王式商容之闾ꎬ席不暇暖ꎮ 吾之礼贤ꎬ 有何不可”等语句中可知ꎬ陈仲举的言谈行为 是世间的典范ꎬ有革新政治的志向ꎬ敬贤礼士ꎮ 【失分分析】部分考生不能结合人物的言行加 以分析ꎬ导致答案不够准确ꎬ造成失分ꎮ 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【高分点拨】 　 点拨 １７:分析人物形象的解 题方法 (１)从人物描写方法(肖像、动作、语言、心 理、神态等)入手ꎮ (２)从侧面描写入手ꎮ 侧面描写ꎬ简要地说ꎬ 就是通过其他人物的言行ꎬ间接表现主人公 的形象特点ꎮ (３)从分析人物与人物之间的关系入手ꎮ 有 些作品除了中心人物外ꎬ还有其他人物ꎮ 分 析时ꎬ我们既要抓住中心人物ꎬ又要分析与 其相关的其他人物ꎮ (４)从典型事例入手ꎮ 典型事例往往能反映 出人物的性格特点ꎮ (５)从作者的评价入手ꎮ 作者对人物的评价 直接反映出人物的性格特点ꎮ 【参考译文】 　 　 【乙】陈仲举(陈蕃)的言行成为当时读书人 的楷模ꎬ为官刚上任ꎬ就有澄清天下的志向ꎮ 担任 豫章太守时ꎬ一到南昌就问徐孺子住哪里ꎬ要去探 望他ꎮ 主簿说:“大家伙儿的意思ꎬ是请太守您先 到官府去ꎮ”陈仲举说:“从前ꎬ周武王乘车经过贤 人家门口ꎬ俯首而立ꎮ 敬贤礼士ꎬ座位还没有坐热 就走了ꎬ我要去拜访一下贤人ꎬ有什么不应该呢?” １７.(５５ 分) 【思路点拨】 　 　 本题为补写式的话题作文ꎮ 以“那一刻ꎬ 你的馈赠ꎬ宛如秋夜的流星ꎬ在我的生命深处 点燃了烈焰”结尾ꎬ先要理解该句诗的含义ꎻ后 围绕结尾表达的主旨作文ꎮ —９３— 　 　 认真审读泰戈尔的诗ꎬ中心句是标题ꎬ可 缩为“馈赠点燃了我”ꎬ内部关系是“点燃”ꎮ “你的”是归属ꎮ 可以采用第二人称ꎬ便于直接 抒情ꎮ 我们可以把“你”当作一个现实中存在 的人物ꎬ也可以当作一个历史中的人物ꎬ也可 以将其当作一个虚拟的人物ꎮ 　 　 “馈赠”本义是以食物送人ꎬ把财物无代价 地送给别人ꎬ也指赠送的东西、礼品ꎮ “你的馈 赠”是物质上的东西ꎬ还是精神上的感染(通过 行动传达出来的)ꎮ 为什么馈赠? 馈赠之后怎 样? “点燃”在这里显然用的是比喻义ꎬ就是将 “你的馈赠”比作“秋夜中的流星”ꎬ“我”即点 燃的对象ꎮ “我的生命深处”的意思即“我”并 不是一堆一点就着的干柴ꎬ“我”的燃点很高ꎬ 需要有高手、妙手才能发现、点燃ꎮ 注意还有 一个关键词是“随意”ꎬ可以理解为不刻意ꎬ也 可以理解为自然地、不做作地、不露痕迹地、技 巧高明地ꎮ 两个角度都可以写ꎬ后一个角度稍 优ꎮ 从这个角度来看ꎬ对动作发出者来看ꎬ这 个行为无关紧要ꎬ但是对于动作承受者的“我” 来看确实非常重要ꎮ 并且还要注意ꎬ此处的 “馈赠”并不是一个长期的行为ꎬ而是有特定语 境———“那一刻”ꎮ 我们在写作的时候要突出 “这一刻”ꎬ也要突出“随意”性ꎮ 　 　 选材与构思ꎮ “你” 是谁? 老师? 亲人? 朋友? 抑或某个陌生人? “我”经历了什么事? 与谁有关? “我”和“你”之间发生的事情过程 如何? 馈赠行为哪一刻发生的? 馈赠之物是 什么? (“馈赠”ꎬ是一个非常正式的行为ꎬ它当 得起吗?)为什么有如此功效? 需要在时机的 选择、馈赠礼品的选择、点燃作用的功效的描 述上下功夫ꎮ 表述清楚了ꎬ文章也就完成了ꎮ 在记叙顺序上ꎬ可以大胆采用倒叙ꎻ在作文文 体上ꎬ既可以采用记叙文ꎬ也可以采用书信ꎬ表 达“我”对“你的馈赠”的感谢、感激之情ꎻ还可 以写成散文ꎬ“你”不局限于一个人ꎬ也可以是 一个群体ꎬ“我”从“你的馈赠”中学到了什么ꎬ 如何点燃了我ꎮ 【选材立意】 拟题 示例 　 　 　 　 　 对应选材 对应 立意 记 忆 中 的 那 片 花 海 　 　 穆爷爷爱读的书ꎬ就是泰戈 尔的诗集ꎬ他爱在午后半眯着眼ꎬ 从容地讲述他的故事ꎬ我则是他 忠实的听众ꎮ 从他的口中ꎬ我渐 渐了解了他的一生ꎮ 穆爷爷年轻 时ꎬ便是镇上的干部ꎬ神采风光地 踏遍镇上每一条小径ꎬ了解每一 户人家ꎮ 年轻气盛的他有着用不 完的劲儿ꎬ是镇上人人称赞的好 干部ꎮ 别人提及他时ꎬ眼里和口 里流露着不尽的感慨:“老穆像 永动机ꎬ为这个镇贡献了一辈子 中大好的时光啊ꎮ” 　 　 日复一日ꎬ年复一年ꎮ 穆爷 爷渐渐老了ꎬ便在花海中修起了 小院ꎮ 每个午后ꎬ我搬起板凳ꎬ安 静地坐在他身边ꎬ听他吐露那一 句句深沉的诗文ꎮ 年幼的我悟不 出什么高深的道理ꎬ只从他的眼 里读出缓缓流淌的岁月ꎮ 穆爷 爷的 背影ꎬ 点燃 了我 生命 的火 花 谢 谢 你 ꎬ 我 的 好 闺 蜜 　 　 从那时起ꎬ我才知道为什么 大家看我时目光闪躲ꎬ为什么我 交不到真心朋友ꎮ 是你让我明白 了交朋友的首要原则:以真心待 人ꎬ别人也会真心待你ꎮ 于是ꎬ我 主动找到那个打翻了我水瓶的同 学ꎬ向他道歉ꎬ消除了我们之间的 隔阂ꎮ 我也开始关注身边的其他 同学ꎬ在他们遇到麻烦时及时给 予帮助ꎬ有时候也许只是递出一 张纸巾、一支笔ꎬ却能让人渐渐敞 开心扉ꎬ渐渐深入交流ꎮ 就这样ꎬ 我和班上的许多女生成了朋友ꎬ 不再觉得孤独无助ꎮ 大家互帮互 助ꎬ彼此间孕育着友谊之花ꎮ 　 　 谢谢你无意之间的馈赠ꎬ让 我深刻地认识到了自己的问题ꎻ 谢谢你无意之间的馈赠ꎬ让我懂 得了友谊来之不易ꎻ谢谢你无意 之间的馈赠ꎬ让我明白了真心待 人的重要性ꎻ谢谢你无意之间的 馈赠ꎬ让我感受到了人与人之间 的温暖ꎮ 好闺 蜜点 燃了 我的 内心ꎬ 温暖 了我 的世 界 —０４— 续表　 　 母 亲 的 礼 物 　 　 后来ꎬ我虽然不再相信圣诞 老人的存在ꎬ但是ꎬ我对圣诞节一 直有个美好的看法:它是妈妈爱 着我的另一种表现ꎮ 即使童年会 远去ꎬ在童年中陪伴我们的童话 人物会消散在时光的轨迹中ꎬ但 是只有一点不变ꎬ圣诞节的礼物 和妈妈对我的爱在我的心里永远 留下的足迹ꎮ 　 　 但丁说ꎬ世界上最美的声音ꎬ 便是母亲的呼唤ꎮ 那么对我来 说ꎬ世界上最大的快乐ꎬ便是收到 母亲的圣诞礼物ꎮ 因为那份小小 的礼物里ꎬ饱含了一份来自母亲 的浓情ꎮ 妈妈 以一 种特 别的 方式 给我 留下 深刻 的印 象ꎬ 比如 爱 【范文示例】 你的馈赠ꎬ点燃了我 　 　 生命只有一次ꎬ只要心情是晴朗的ꎬ人生 便没有雨天ꎮ 给生命一个笑脸ꎬ迎接属于你的 生命晴空ꎮ ———题记 　 　 人类从战争、灾难到总体上富裕ꎬ迈出了 历史性跨越的一步ꎮ 人类经过一次又一次灾 难ꎬ灾难之后ꎬ人类又一代代繁衍生息ꎮ 不畏 惧、不悲观ꎬ生命就这样一路舞着唱着前行ꎬ直 到今天ꎬ辉煌一世ꎮ 　 　 每当黄昏过后ꎬ我都会倾听生命的声音ꎬ 那些声音都是发自肺腑的ꎮ 新生婴儿的哭声ꎬ 他们感谢父母给予他们生命ꎻ运动员们夺冠后 的汗水与泪水ꎬ他们感谢自己ꎬ感谢教练ꎬ通过 不懈的努力最终获得了冠军ꎮ 　 　 感谢教练给予他们正确的方法ꎬ让他们奋 发图强ꎬ就像这句话说的ꎬ只有启程ꎬ才能达到 理想的目的地ꎻ只有拼搏ꎬ才能获得辉煌的成 功ꎻ只有播种ꎬ才能收获甜美的果实ꎻ只有奋 斗ꎬ才能品味幸福的人生ꎮ 　 　 那些残疾的人们ꎬ让我有了一股怜悯之 情ꎮ 这样的人生ꎬ这样的家庭ꎬ怎样艰难! 我 作为一个正常人ꎬ都没有这样的决心ꎬ我一定 要向他们学习ꎬ对待生活充满信心和希望ꎮ 　 　 面对这样的一群人ꎬ我感到世上所有的词 汇都变得苍白、不贴切ꎮ 说残疾人也爱生活、 也需要音乐和舞蹈ꎮ 这样的表达稍显无力ꎬ词 不达意ꎮ 只有用火的舞蹈ꎬ才恰如其分ꎬ火在 舞蹈ꎬ那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力 的表达ꎮ 燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的 吟唱ꎮ 燃体不尽ꎬ火的舞蹈不停ꎮ 　 　 半岁时ꎬ江梦南因用药物失聪ꎬ开始学说 话的时候ꎬ从字、词到日常用语ꎬ她对着镜子学 口型、摸着父母喉咙学发音ꎬ通过读唇语学会 了“听”和“说”ꎮ 从小到大ꎬ凭借优秀的学习 成绩ꎬ她成为家乡小镇上近年来唯一考上重点 大学ꎬ最终到清华念博士的学生ꎮ 　 　 那一刻ꎬ你的馈赠ꎬ宛如秋夜的流星ꎬ在我 的生命深处点燃了烈焰ꎮ ７ ２０２２ 年安徽省合肥市瑶海区初中 学业模拟考试(一) １.(１)雉从梁上飞　 (２)奉命于危难之间　 (３)病 树前头万木春 　 (４)会挽雕弓如满月 　 (５)可 怜身上衣正单　 心忧炭贱愿天寒 　 (６)春蚕到 死丝方尽　 蜡炬成灰泪始干　 (７) 野芳发而幽 香　 佳木秀而繁阴　 (共 １０ 分ꎮ 每空 １ 分ꎮ 有 添字、漏字、错别字的ꎬ该空不得分) 【解析】本题考查识记古诗文名句ꎮ 第 (１) ~ (４)题为识记性默写ꎬ根据上下句内容填写相应 内容即可ꎮ 第(５) ~ (７)题为理解性默写ꎬ要抓 住“人物矛盾的心理” “艰难处境” “以物喻人” “对爱情的至死不渝” “春、夏之景”等关键词ꎬ 选择相应的诗句即可ꎮ 注意不要写错 “雉” “梁”“奉”“挽” “忧” “蜡” “幽”等字ꎬ也不要添 字、漏字ꎮ 【失分分析】部分考生不能正确背诵课文ꎬ导致 默写失分ꎻ部分考生不能理解题干的含义ꎬ如第 (６)题错误填写为“晓镜但愁云鬓改ꎬ夜吟应觉 月光寒”ꎮ 考生平时需要加强古诗文背诵ꎬ加强 对语句内容的理解ꎮ ２.(１)ｄì　 ｂèｎ　 裹(共 ３ 分ꎮ 每空 １ 分) 【解析】本题考查识记常用汉字的字音、字形ꎮ 根据平时对字词的积累以及语段内容可知ꎬ “地”ꎬ应读作 “ ｄì”ꎮ “特地”ꎬ表示专为某事ꎮ “奔”ꎬ应读作“ｂèｎ”ꎮ “投奔”ꎬ前去依靠ꎬ归向ꎮ —１４—