4.10 白天与黑夜（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

青岛版六年级上册第四单元第十课 《白天与黑夜》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 科学思维目标：了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。能意识到昼夜变化与人们生活的关系。 探究实践目标：在教师指导下，会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验。能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。 态度责任目标：愿意合作与交流；能用语言表达自己的观点。主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 【教学重难点】 通过模拟实验知道地球的自转是形成白天与黑夜的主要原因。【教学准备】 手电筒、地球仪、图钉等。 【教学过程】 1、 情境导入 课件播放日出和日落的图片。 师：今天老师给大家带来了一些图片，从图片上看到了什么？ 生答。 小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为---生：昼。 师：嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为---生：夜。 师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：昼夜交替现象是怎样形成的？ 师：其实古人就已经对昼夜交替现象产生了疑问，并且尝试解开这个秘密。古人对昼夜成因的猜想主要包括地心说和日心说。 课件出示资料： 托勒密 地心说 他的观点： 地球是球体。 地球处于宇宙的中心，而且静止不动。 所有的日月星辰都围绕地球转动。 哥白尼 日心说 他的观点： 地球是球形的。 地球是在运动，24小时自转一圈。 太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。 师：那么日夜交替现象是怎样产生的呢？你们更加支持谁的观点？ 生自由发表观点。 师：我们怎样验证自己的观点是否正确呢？ 实验验证。 学生以小组为单位设计实验方案。 提示： 1. 采用哪些方法可以产生类似昼夜交替的现象？ 2. 地球绕着太阳公转，地球的公转周期约为 365 天；一昼夜约为 24 小时。哪种模拟方法是符合事实的？ 3. 由此推想：昼夜交替现象是怎样形成的？ 交流实验方案。 总结： 实验过程： 1.用手电筒的光代表太阳光，将地球仪照亮。 2.观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。 3.自西向东转动地球仪，观察同一个地方（如插有大头针的地方）是否出现昼夜交替现象。 4.分别记录当这个地方转到刚被光照射到时是早晨，正对着“太阳”时是正午，转到刚被光照不到时是傍晚。 学生以小组为单位进行实验，教师巡视。 实验结束汇报实验现象和结论。 实验现象： 向着手电筒的一面变亮，背着的一面变暗；逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑着的一面不断交替。 实验结论： 向着“太阳”的一面是 白天；背着“太阳的一面”是 黑夜。随着地球的转动，白天的黑夜交替出现。 师生共同总结： 由于地球是一个不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半。地球自转时，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球上就产生了昼夜交替，地球不停的自转，昼夜现象就会交替出现。昼夜交替现象是由地球自转形成的。 活动二：地球是怎样自转的？ 师：我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。那在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能让太阳东升西落呢？ 小结：我们都有这样的常识，当我们坐在车上自西向东行驶的时候，就会看到路两边的大树向哪里运动？（自东向西）那我们坐在地球这个大车上，自西向东行驶，所以看到太阳每天东升西落，并不是太阳自东向西运动。 地球始终不停地绕着一根假想的轴转动，这根假想的轴叫地轴。地轴始终指向北极星附近。地球绕地轴自西向东转动叫自转，约 24 小时自转一周。 课件出示资料卡： 1851 年 , 法国物理学家傅科做了著名的傅科摆实验。他做了一个巨大的单摆 , 摆长有 67 米，摆锤重 28 千克。根据单摆的摆动规律，单摆的摆动平面在空间中的位置是不变的，而当这个巨大的摆摆动一段时间后，摆锤的摆动方向明显偏离了原来的摆动方向。这证明了地球本身在转动。 三、全课小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 出示思维导图。 四、你学会了吗？ 我会填 1. 昼夜交替现象是由（ ）形成的。 2.我们看到太阳东升西落，说明地球自转的方向是（ ）。 3. 地球始终不停地绕着一根假想的轴转动，这根假想的轴叫（ ）。 五、课外拓展 查找资料，了解每天的白天和黑夜时间是否一样长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$