第5单元 习作：我们眼中的缤纷世界 教案-【小白鹅】2024-2025学年三年级语文上册同步作文

习作：我们眼中的缤纷世界 【教材解析】 本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物 或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。 习作的第一部分呈现了3幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。 第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。 【教学目标】 1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。 2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。 【教学重点】 把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。 【教学难点】 调动身体感官把事物写生动具体。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、激趣导入，引入话题 教师引导：（出示课件3）世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！ 指名学生发言，教师总结：（出示课件4-6）大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。 引入话题，教师适时板书课题,了解学习目标。 （设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。） 2、 解读教材，明确习作内容 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件7）教师引导学生明确本次习作重点是把观察到的事物或场景写下来，写出感受，分享所得。 2.阅读习作内容，明确习作要求。 教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件8-9） （1）小组同学互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言。 预设1： 习作要求我们选择一种事物或一处场景，进行观察。 预设2：习作还要求我们要进行细致、深入的观察。 预设3：还要恰当运用多种感官进行描写。 预设4：还要写出事物的变化。 3.（出示课件10）总结梳理，明确本次习作内容重点。 （1）选择一种事物或一处场景，进行细致、深入的观察。 （2）恰当运用多种感官进行描写。 （3）写出事物的变化。 （设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.引导学生结合范例拓宽选材。 （出示课件11）教师引入：可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗，还有好看又好吃的杨梅，都是缤纷世界中的事物。除了这些，缤纷世界中还有什么呢？我们一起跟着课本来看看。 教师引导学生结合习作提示交流选材。 （出示课件12）预设1：我发现图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的房屋，我能推断出这是秋天的美景。据此我认为我们可以写某个季节、某个地点的场景。 预设2：图中的大树和飞鸟提示我们可以写自己熟悉的植物或动物，比如说杨树、柳树、蒲公英、含羞草，还有鹦鹉、兔子、小狗等等。 预设3：这棵落叶的大树让我想到了秋天成熟的果树，我觉得我们还可以写一写各种果实，比如苹果、梨子、枣子、杨桃等等。 预设4：这两幅图中，第一幅是城市街头的情景，第二幅图是学校课间的情景，这提示我，可以写生活中随处可见的各种场景。比如入校时的大门口、电影院散场的时候等。 教师过渡：同学们齐心合力，发现了习作中这么多可写的内容！下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件13） 师生互动，完成思维导图。 2.指导学生仿照学习小伙伴说的话，说一说你最近观察时印象最深的事物或场景。 教师过渡：这段时间，你印象最深的一种事物或一处场景是什么？为什么它给你的印象最深？请你借助“我印象最深的……来说一说吧！ （1）学习小伙伴印象最深的事物或场景。 （出示课件14）学习小伙伴1：我印象最深的是天边的晚霞，因为它的颜色太绚丽了，色彩和形状的变化非常多，令我陶醉。 学习小伙伴2：我印象最深的是我家的猫，因为它太有趣了，那身体真的像是没有骨头，仿佛水做的一样，从几厘米宽的一个缝里就“流”出来了。当时看到这一幕，我惊呆了！ （出示课件15）学习小伙伴3：我印象最深的是我家的芦荟，因为它的生命力太顽强了。有一次大概二十多天没给它浇水，花盆里的土都干裂了，后来我给它浇满了水之后，它竟然又恢复了生机。 （1）我印象最深的事物或场景。 我会说：我印象最深的是___________________，因为________________________。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深的事或场景，并说清楚理由。 老师提醒：我们生活中司空见惯的场景或事物有很多，可很多同学却有这样的困惑：无法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致，或是没有用上多种感官来观察。接下来我们就看一看应该怎样观察，怎样来写吧！ 四、研读片段，学习写作方法 教师过渡：怎样把事物或场景写清楚呢？我们一起来学一学吧！（出示课件16） 1. 研读课文片段，学习写作技巧 （1）教师指导学生有序写出特点 教师引导：写作时，要按照一定的顺序来写事物或场景，这样不但能让文章条理有序，还能把事物或场景介绍清楚。（板书：按照一定顺序）比如，在介绍某种植物的样子时，可以按照“根—茎—叶—花”的顺序来写；介绍某个场景时，可以按照时间或空间顺序将其写清楚。 同时，还要抓住特点来写，把事物或场景最突出的特点介绍清楚，让读者印象深刻。（板书：抓住突出特点）比如：小狗，可以从外形、习性、声音等角度来介绍，突出小狗的顽皮。我们来看一看《搭船的鸟》作者是如何写出特点的。 （出示课件17）后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 （《搭船的鸟》） 提问：这一段话从哪些方面来观察描写小鸟的？ 预设：从小鸟的羽毛、嘴的颜色这些方面进行了观察和描写，让我们体会到了小鸟的美丽。 （2） 教师指导学生调动多种感官。（出示课件18） 教师引导：在写事物或场景时，我们还可以运用多种感官，包括视觉（形状、颜色等）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质地）、味觉（味道）。（板书：调动多种感官）感官的恰当、灵活的运用，能让我们笔下的事物更加形象、具体。接下来，我们看几个课文中的片段。 ①观察动作（出示课件19） 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（《搭船的鸟》） 请同学找出描写小鸟动作的词，这些动词的变化写出了小鸟的什么特征？ 预设：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词写出了小鸟捕鱼时动作的敏捷。 ②品尝味道（出示课件20） 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 （《我爱故乡的杨梅》） 提问：这段话从哪方面来描写杨梅的？ 预设：“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道，具体可感。 （3）教师指导学生写出事物或场景的变化（出示课件21） 教师引导：有些事物或场景在某段时间内会有明显的变化，比如果实成熟、天气变化等，我们可以重点抓住事物或场景的这种变化来写。描述中还可以运用多种修辞手法，将过程呈现得更加生动。 ①观察生长过程 我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。 （出示课件22） 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 （《我爱故乡的杨梅》） 预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。 ①运用修辞手法。（出示课件23） 一起来看《金色的草地》运用了什么修辞手法。 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。……原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 《金色的草地》 预设：这段话先介绍了自己观察到的现象，然后运用比喻修辞揭开了这种现象的秘密。比喻修辞的运用让读者快速并高效地理解了蒲公英的花的特点。 2.借助片段学技法。 教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。 片段一：（出示课件24） 冰窗花无一例外都是白色的，但它们的形状各不相同。这块玻璃上的图案轻盈飘逸，就像故事书上凤凰的尾羽；旁边这块玻璃上的图案则像个直性子的人写出来的字，笔锋有力，直来直去；再旁边这块儿更好玩啦，像是我三岁弟弟的随手涂鸦，一团一团的，又像是玻璃上长了很多裂纹，还像一只蜘蛛在晕头转向时吐出来的丝，看得让人眼晕。我不由得伸出手摸了摸，感觉凹凸不平。啊，这些冰窗花居然就在屋内！这是什么道理？ 预设： （1）围绕冰窗花进行观察，重点写了它的形状，重点突出。 （2）对冰窗花样子的描写属于视觉描写, “凹凸不平”属于触觉描写，小作者运用了两种感官描写，把冰窗花具体地展现在我们眼前了。 （3）描写冰窗花时运用比喻的修辞手法，细腻、生动。。 教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些值得我们学习的写作方法呢？ 片段二：（出示课件25、26） 刚才还晴朗的天气一下子暗淡下来，乌云匆匆聚拢，空气中的燥热减退了，阵阵凉意抚过皮肤，太舒服了。不一会儿，电闪雷鸣，雨就下起来了。见天色不好的人们还没跑进家门，就被大雨兜头浇了下来。雨点噼噼啪啪打在路上，溅起阵阵白烟，我不禁想到了“白雨跳珠乱入船”的诗句。短短几分钟的时间，马路上的水就流成了河。没多久，雨便如它来时那样，又急匆匆地退走了，乌云也散了，太阳重新占领了天空，把强烈的光洒向大地。似乎刚才并没有下大雨，而是我做了一个梦。 预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。 （2）片段中的一些词语用得很好，比如“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”，以及引用“白雨跳珠乱入船”的诗句，把景色写得十分生动。 提问：片段还有哪些地方需要修改呢？怎样修改会更好？ 预设：小作者用词很棒，但美中不足的是“雨中”的情景写得太少，可以增加雨点落在树上、房子上、雨伞上的样子，以及雨中行人的样子等的描写，让雨景更加生活化。 小组合作评改，全班交流 教师追问：如何写清楚雨中之景呢? 预设1：写一写雨落在房檐、树叶上、屋顶上等地方的样子，会让雨中之景更丰富。比如，落在屋顶上，会响起噼里啪啦的声音，水珠四下飞溅；落在树叶上，会把树叶打得啪啪作响，来回颤动；雨从房檐落下来，会形成密密的水帘。 预设2：在写雨的样子时，可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。比如，写雨大：天像是漏了个口子，大雨倾倒下来。 预设3：写雨景时也可以让“我” 参与进来，以“我”的角度写所见所感，恰当运用感官描写，让内容更具体。比如，写“我”感受到的雨：雨点打在我的胳膊上，凉凉的，溅起的小水花四下飞开，有一滴落到我的眼角，轻轻柔柔的。这样的描写更能引起读者的共鸣。 教师总结：用上这些方法，可以把雨景写得更加清楚、具体,更能吸引读者阅读。 （设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模仿范例口头说，低起点，小步子，降低习作的难度。） 四、佳作欣赏，学习写作技巧 1.（出示课件26）教师引导：我们一起来学习一篇例文《夕阳下的梧桐树》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件28—32） 教师引导：作者是怎样描写夕阳下的梧桐树的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 夕阳下的梧桐树 胡瑞恰 现在，正是黄昏，我百无聊赖地用三根手指转动着一支铅笔，目光慵懒地在窗外游离，猛然定格在那棵挺拔的梧桐树上。 那棵梧桐树很老很老，从我们在这里住下来的时候，它就已经很粗壮了。 梧桐树的主干是深棕色的，横七竖八地生出许多枝条，上面郁郁葱葱地长着一簇又一簇的叶子。夕阳西下，落日的余晖为梧桐树的枝干镶了一道美丽的金边，搭配着那诱人的果绿色，美得让人不知该如何赞叹。 有时候，太阳悄悄地躲进梧桐树那茂盛的枝叶里，树的脸便如纱般地红了，似乎很害羞。而今天，夕阳却很慷慨地送给人们一片云霞、一丝柔和的光亮。一阵微风吹过，身披金色舞衣的枝叶轻轻地摇曳,发出“沙沙”的声音，仿佛在为夕阳鼓掌呢! 天空中的黑色逐渐淌了过来，围住了太阳。梧桐树的金衣也已褪去，又变回它原本的模样一-深棕色的树干、纤细的枝条和翠绿的叶子，苍翠、挺拔，显得那么沧桑。它没有了夕阳的呵护，却依然美丽。转眼间，又-阵微风吹来，梧桐树再一次“沙沙”地响了起来，就像在对已远去的夕阳说：“再见!再见!” 窗外的梧桐树，正期待着下一次夕阳的来临。 预设1：描写细致，第3自然段通过对梧桐树样子的描写，表现出它的美。 预设2：第4自然段运用拟人修辞手法，把太阳和树当作人来写，将黄昏的景色写得极为生动。 预设3：抒情结尾，含蓄且充满美感。 教师总结：（出示课件33）在这篇文章有两点非常好的地方。第一是描写有序。小作者按照时间顺序描写了梧桐树在夕阳下及落日后的样子，表现出了梧桐树在不同时刻的美。第二是描写生动。文中运用了视觉描写和拟人修辞，将梧桐树的主干、叶子描写得细致具体，使文章充满了意境美。 （设计意图：通过例文的分析，明确写作的方法，化抽象为形象、可感、具体。） 五、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：你打算拟什么样的题目呢？（出示课件34） 预设1：用特点+事物或场景名称拟题。例如：《可爱的兔子》《“娇弱”的发财树》《热闹的街市》。 预设2：用对事物或场景的情感拟题。例如：《我爱天边的晚霞》《我喜爱的草莓》。 2. 依照范例，学习写作提纲 明确本次习作提纲要求：选一种事物或一处场景，细致观察，多角度描写。 展示两个提纲范例。（出示课件35、36） 请学生思考：本次习作你所选的写作素材是什么？其最主要的特征是什么？你将怎样写出这些特征？你将事物或场景，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？你是否能从多角度描写？ 学生围绕这些问题自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件37） 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 六、积累素材，动笔练写 教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是描写动物、植物、感官的词语、句子，这些词语、句子有哪些可以用到你这次的习作中？（出示课件38-43） 一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师还准备了一些常用的经典的开头和结尾句式，读一读，你觉得哪种方式好？把它也用到这次的写习作中吧 学生发言。 学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件44-49） 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你选择的事物或场景吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 【板书设计】 　我们眼中的缤纷世界 　按照一定顺序 抓住突出特点 调动多种感官 第二课时（范文+点评+升格） 一、评议结合，学习修改 1.教师引导：上节课，我们针对《我们眼中的缤纷世界》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。 2.修改习作。 3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。 评价内容 评价细则 自评 文章内容 能有序写出事物或场景的特点。 能调动多种感官让事物或景物更加形象、具体。 能写出事物或场景的变化。 文章结构 开头点题，点明自己要写的事物或场景是什么。 中间按顺序写出事物或场景的特点及变化。 结尾点题，表达对事物或场景的喜爱。 语言表达 正确使用标点符号，没有错别字。 语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 （设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。） 二、例文评析，借鉴优点 1.例文一：五彩缤纷的兰溪桥（出示课件5--7） 小组内讨论交流，找出值得借鉴的地方。 预设：（1）开门见山，开头交代写作对象，引出下文对兰溪桥的介绍。（2）第3自然段，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了远山的美丽和小草的生机勃勃。（3）第4自然段中，运用比喻的修辞手法写出了阳光洒落在湖面上的美丽景色。（4）第5自然段，比喻修辞，把银杏叶和成熟的柿子的样子写得很形象。（5）结尾总结全文 结尾语言简洁，总结全文。 教师总结：（出示课件8）这篇习作的结构是“总—分—总”，条理清晰，中心突出。开头简洁明了地引出写作对象“兰溪桥”，中间部分描写了兰溪桥一年四季的景色变化。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法，语言优美生动，是一篇写景佳作。 （设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。） 2.例文二：昙花一现（出示课件9--13） 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。 预设：（1）运用多种修辞方法。如：运用比喻的修辞手法写出昙花花苞唯美动人；运用排比的修辞手法从视觉和嗅觉两方面写出了昙花的美。（2）观察细致，生动形象地写出了昙花开放的过程。（3）首尾呼应，表达了对昙花的喜爱、赞美之情。 教师小结：（出示课件14）习作按照观察顺序来写，描写了含苞待放的昙花以及盛开的昙花。文章语言优美，用词准确，细腻地写出了小作者的心理活动及独特的感受，给读者带来了美的享受。 3.例文三：让人惊奇的蚂蚁（出示课件15--20 ） 提问：例文哪些地方值得我们学习？ 读后交流 。 预设：（1）开篇自然地交代了事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。（2）一只小蚂蚁的出现吸引了小作者的兴趣，足见作者观察得细致。（3）第4自然段小作者对自己心理活动的描写和小蚂蚁搬运食物时动作的描写相得益彰，把观察和思考引向更深的层次。（4）第5自然段“我”通过上网查资料的方法解决了问题，这是获得新知识的有效途径。（5）结尾有感而发，写出了自己的感受和体会，深化了文章主题。 教师总结：（出示课件21）小作者在叙述过程中，详细描述了蚂蚁“发现面包渣—尝试搬运—失败求助—集体搬运”的全过程，不仅写出了蚂蚁的动作特点，还生动地再现了自己当时的内心活动。小作者在观察蚂蚁运面包渣的过程中，对蚂蚁传递信息的方式产生了兴趣，通过上网查资料的方法解决了问题，增长了知识，是一次受益匪浅的生活体验。 三、展示习作，合作评议修改 1.出示例文(出示课件22--25) （1）指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，思考这篇文章有哪些地方需要再做修改。 （2）学生提出修改建议，小组内根据建议共同修改。 2.作文新貌 (出示课件26-28) 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 3.四人小组同学互相听读自己的习作，相互交流，提出修改意见。 4.小组评选出优秀习作，小作者读作文，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？） （设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。） 四、欣赏名家作品，学习写作技巧 家乡的红橘（节选）(出示课件29-33) 教师诵读，学生欣赏，找出你最喜欢的地方读给大家听并说一说原因。 提问：从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 教师总结：（出示课件34）作者从视觉、味觉、嗅觉等不同角度，对橘子树一年四季的变化进行了细致的观察与描写，春天绿油油的叶子，夏天美丽芳香的花朵，秋天通红多汁的果实，在作者笔下，橘子树每一个阶段都是那么可爱迷人，真切地表达了作者对家乡红橘的喜爱之情。 （设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。） 五、师生再次评议，完善修改习作 学生再次修改自己的习作，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。 （设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。） 【教学反思】 在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。 不足之处：内容的讲解过于繁多。 学科网（北京）股份有限公司 $$