第7单元 习作：_____即景 教案-【小白鹅】2024-2025学年五年级语文上册同步作文

习作：______ 即景

【教材解析】

本次习作是半命题作文“____即景”， 要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。

教材第一部分明确了习作内容。首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。其次提出习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得"的要求。教材从身边景物入手,以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。

教材第二部分提出了习作要求： 一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解， 引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写,落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。

教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。

教材有一幅插图，插图上远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿喷薄而出的朝阳……画面有远景有近景，有动态，有静态，能开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。

【教学目标】

1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重点】

能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化

【教学难点】

学习按照一定的顺序描写景物的方法。

【课前准备】

1.课前观察。

2.多媒体课件。

【课时安排】 

2课时。

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、话题导入,引出习作内容

1.交流分享，完成命题。

（1）（出示课件3）教师引导： 本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。你对哪些景色有深刻的体会呢？

（2）小组交流，老师总结。

同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是发现了景物的变化，收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我们生活的大自然的奇妙和美好。( 板书课题：即景)

2.（出示课件4）阅读习作要素，了解习作内容。

习作要素：学习描写景物的变化。

教师点拨：观察某种景物，按照一定的顺序写出景物的动态变化。

3.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间内所见的有一定变化的景物(板书：短时、变化)，通过大家刚才交流的观察记录，我们发现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以是一处自然景观。请从自己观察到的景观或现象中，提炼关键词，完成命题。

（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生思考自己的心爱之物，为下文的创作奠定基础。）

二、指导审题，明确写作重点

1.指导审题。（出示课件5、6）

师引导学生思考：(板书在即景前加上：“      ”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学结合课件，看看阅读提示为我们提出了哪些习作要求。

预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。

（教师板书：描写景物的变化  自然现象  自然景观）

2.明确写作重点。（出示课件7）

写的时候注意以下几点：

◇按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。

◇注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。

（1）引导学生结合课文片段梳理习作要点，思考：读一读这两段文字，说一说本次习作的写作要点。

预设：本次习作的要点是要按顺序描写景物，还要写出景物的动态变化。

教师追问：写景物按顺序写，可以按怎样的顺序呢？

预设：可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。

教师小结：也就是我们可以按照观察的空间顺序来写由近及远，由远及近，由上到下，由左到右，由前到后等等都可以。还要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。（板书：景物的变化  大自然的美好 ）

（2）（出示课件8）这节课，我们就要去写一写身边的景物。写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。

（3）（出示课件9）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

①选择一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化。

②根据观察所得，按照一定的顺序描写观察的景物。

③写出景物的动态变化。

教师提醒：注意是自然现象或自然景观，不能写成是人文景观。

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）

 三、多向互动，学习习作技巧

1.拓展思路,明确选材技巧

（1）（出示课件10）习作提示的景物

教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示的景物吧。

朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。

①    教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些景物？

预设：一些自然想象和自然景观。