第6单元 习作：记一次游戏 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年四年级语文上册同步教学

习作：记一次游戏 【教材解析】 本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。 教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。 教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。 教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。 教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。 【教学目标】 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 【教学重点】 能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。 【教学难点】 能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、激趣导入,引出主题。 教师导入：（出示课件3）你在课间玩过哪些游戏，印象最深的是什么？ 学生交流，教师总结：看来丰富多彩的游戏是大家都喜欢的活动，丢沙包，抢椅子，跳长绳，两人三足跑，一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。 板书课题：记一次游戏 （设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。） 二、做游戏，明确要求。 1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件4） 教师引导学生明确本次习作要素：记一次游戏，把游戏过程写清楚。即按顺序把游戏过程写清楚，写出自己的想法和感受。 2.现场游戏，感受快乐。 （1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。教师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。学生做动作。 （2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。教师发出指令：“请坐下”“请起立”。学生做动作。 3.解读教材，明确习作要求。（出示课件5-8） （1）教师引导：玩玩游戏了，大家是不是觉得很快乐呢？接下来我们读一读课本中本次习作的要求，你能说一说本次习作的具体要求有什么吗？ 预设1：选择一个游戏来写。 预设2：我发现要写清楚游戏前的准备工作。 预设3：我发现要写清楚游戏活动过程。 预设4：我发现要写出游戏的想法和感受。 预设5：我发现还要写一写人物的心情。 4.总结梳理，明确习作重点。（出示课件9） 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）选择一个游戏来写。 （2）将游戏的准备、游戏过程以及想法和感受写清楚。 （3）写出当时的心情。 教师根据学生发言，相机板书：准备工作 游戏过程 想法和感受 教师提醒：我们要写的是自己参与的游戏，不能是自己听说的或者旁观的游戏。 （【设计意图】现场游戏调动学生的积极性，更好地集中学生的注意力。） 3、 拓展思路，指导选材技巧。 1.回顾课文中提到的游戏。（出示课件10） 教师引导学生关注本单元课文提到的游戏：《一只窝囊的大老虎》写了作者参加的一次文艺表演；《陀螺》向我们介绍了“玩陀螺”这种游戏。 2.结合习作提示发现可以写哪些游戏。 教师过渡：本次习作要求我们记一次游戏，我们可以来写哪些游戏呢？要把游戏的哪一部分作为重点来写呢？一起跟着课本来看看吧！（出示课件11） 这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏;可以是室内的，也可以是室外的。写之前可以想一想: ◇游戏前，你作过哪些准备？ ◇在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？ ◇游戏结束后，你有什么想法和感受？ 预设1：从“传统游戏、新游戏”中，我知道习作可以写跳房子、抽陀螺等传统游戏，也可以写溜溜球等近些年才兴起的新游戏。 预设2：从“室内、室外”中,我知道我们可以根据游戏地点来挑选想写的游戏,如室内的贴鼻子、室外的拔河等。 预设3：从“游戏前、游戏中、游戏结束后”中,我知道习作要按照时间顺序来写的,把游戏过程，即印象比较深的部分作为重点来写。 教师提醒：我们既可以选择课本中给出的游戏，也可以选择自己参与过的印象深刻的游戏来写,注意要把游戏过程作为重点来写。让我们一起画一个思维导图,总结一下吧! 3.巧用导图，指导习作选材（出示课件12） 教师提问：我们可以如何选游戏呢？ 预设1：从出现时间看，可以选择传统游戏，比如跳房子……也可以选新游戏，比如溜溜球…… 预设2：从游戏地点看，可以选室内游戏，比如贴鼻子……也可以选室外游戏，比如拔河…… 4.指导学生说一说自己想写的游戏 教师过渡：你准备写的游戏是什么？游戏中令你印象最深的是什么？ （1）学习小伙伴想写的游戏。（出示课件13、14） 学习小伙伴1： 我准备写“丢沙包”，班长扔沙包时，我接住了沙包，心情无比激动。 学习小伙伴2：我准备写“跳长绳”，两名同学在旁边甩着长长的绳子，我第一个跳入长绳中，玩得兴高采烈。 学习小伙伴3：我准备写“一二三木头人”，所有人都变成“木头人”时，我单腿站立，身体摇摇晃晃，大家发现后都大笑起来。 （2）你准备写的游戏。 我准备写的游戏： 。 老师要提醒大家：我们在写游戏中印象最深的事时，要选择最特别的事来写，这样容易给大家留下深刻的印象。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写游戏的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 4、 研读片段，学习写作方法 教师过渡：明确了可以写哪个游戏后，如何具体写这次游戏呢？下面我们一起跟着课文和课外片段一起学一学写作方法吧。 1.研读课文片段，学习写作技巧（出示课件15） （1）怎样把游戏过程写清楚 ①按顺序写清楚游戏过程。 ( “ 我 ” 的陀螺的外形遭到嘲笑。 “ 我 ” 的陀螺顽强 “ 抗敌 ” ，取得胜利。 胜利的陀螺带给 “ 我 ” 自豪感。 )教师引入：写游戏时，要按照“游戏前—游戏中—游戏结束后”的顺序来安排内容。我们来看看《陀螺》一文中关于“斗陀螺”的部分。（出示课件16） ( 斗陀螺 （第8~12自然段） ) 预设：这部分内容依次写了陀螺的外形、斗陀螺的过程和胜利后“我”的感受，将游戏过程写得清楚明了。 ②把游戏中印象深的部分写具体。（出示课件17） 教师点拨：我们写游戏中印象深的部分时，可以写一写人物当时的语言、动作、神态、心理等。如果玩的游戏使用了道具，如长绳、毽子、沙包，也可以写一写这些道具的状态。还可以写一写观众或裁判的反应。 教师引导：我们一起来看看《陀螺》一文中是如何描写陀螺旋转过程的。（出示课件18） 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 （《陀螺》） 教师提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：这段话将陀螺拟人化，抓住陀螺的旋转过程，通过对陀螺的外形、动作进行细致描写，将“我”的陀螺与大陀螺争斗的过程写得生动具体。 （2）怎样表达想法和感受（出示课件19） ①用自己的话直接表达想法和感受。 教师出示《快乐的游戏》片段。 通过这次玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我体会到了团结合作的重要性。（《快乐的游戏》） 教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的写自己的感受的？ 预设：用自己的话直接表达了玩游戏后的感受。 ②引用谚语、诗句表达想法和感受。（出示课件20） 教师出示课文片段。 我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 （《陀螺》） 教师提问：这两段写出了什么？ 预设：玩陀螺给“我”带来了快乐，结尾揭示了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，对游戏的感悟更加深刻，更加耐人寻味。 2.借助片段学技法。 教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段:（出示课件21、22） “打野鸭”游戏 “丁零零……”下课铃响了，同学们争先恐后地来到操场上。一个同学提议：“我们来玩‘打野鸭’的游戏吧！”一听玩游戏，大家都赞成。 操场上，我们自由组合，分成“猎人”和“野鸭”两组，我在“猎人”组。游戏开始了，我们“猎人”围成一圈，将“鸭子”们围在中间。 我瞄准一只“野鸭”，费了九牛二虎之力，快速地扔出一只球。谁知他像滑溜溜的泥鳅一样，竟闪身躲了过去。我眉头一皱，不甘心地说：“竟然没打中，再来！”我吸取了刚才的教训，做了一个假动作，“鸭子”们以为我向左扔，就全躲到右边了。说时迟，那时快，我往右边猛地一扔，果然打中了一只胖“鸭子”。我顿时高兴得一蹦三尺高，哈哈大笑起来。 预设1：片段交代了游戏名称、时间、地点和人物，让人一目了然。 预设2：片段介绍了游戏的准备工作——分成“猎人”和“野鸭”两组，“我”在“猎人”组。 预设3：小作者运用比喻的修辞手法，生动地描写了其中一只“野鸭”躲避时的迅速。 预设4：小作者运用动作、语言、神态描写，详细讲述了自己打“野鸭”的过程，并加入了自己的心情，不仅让读者明白了游戏的玩法，还说明了打“野鸭”也要讲谋略。 教师总结：小作者围绕“打野鸭”的游戏来写，先交代游戏的时间、地点、人物、名称，再写游戏的准备工作，然后写游戏中印象深刻的部分，条理清晰，重点突出。另外，片段中运用了比喻的修辞手法和多种人物描写方法， 将游戏中人物的表现写得活灵活现。 （设计意图：通过对课内片段和课外片段的解读，让学生明确写作过程中要抓住重点。） 六、佳作欣赏，学习技巧 1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《精彩的吹气球游戏》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并读一读例文中的新鲜词语。（出示课件23） 想一想这是一个怎样的游戏？ 2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件24—29） 教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 精彩的吹气球游戏 李文涛 ①“加油！加油！”“捏紧！不要放！”“用力吹！”咦，这是什么声音此起彼伏？原来是我们这帮调皮的小鬼在吹气球呢！ 游戏规则极其简单：三人一组，在规定的时间内谁先把气球吹爆谁获胜。游戏开始了，老师选了三名代表参加比赛。②我们组的文梁宇信心十足地走上讲台，一副志在必得的样子。二组的苏治尧昂着头，自信满满，好像在说：看我的吧！三组的刘力源则有点儿紧张，他忐忑不安地走上讲台，左顾右盼，腿微微发抖。同学们都不禁为他担心起来：刘力源这么瘦小，能行吗？ ③只听老师一声令下，文梁宇立刻深吸一口气，大拇指和食指紧紧地捏住气球，神情严肃。他鼓起腮帮子，对准气孔用力一吹，气球纹丝不动。眼看别人的气球都鼓起来了，我暗暗为他捏了一把汗。文梁宇不甘示弱，更加使劲地吹起来。④这时，震耳欲聋的加油声如潮水般涌来，有的同学激动得站起来；有的像猴子一样上蹿下跳，比参赛选手还着急；还有的不停地拍打着桌子，发出尖叫声。只见文梁宇的气球慢慢膨胀，终于鼓起来了！渐渐地，气球由苹果大小到梨子大小，再到冬瓜大小，越来越大…… 文梁宇瞟了一眼苏治尧，他的气球像一个小皮球，摇摇晃晃的，仿佛一不小心就会撒气。文梁宇得意极了，放松了警惕，悠闲自在地吹起来，一会儿松开手，一会儿东张西望。⑤突然，只听“嗖”的一声，气球向前飞了出去，最后像蔫了的茄子一样躺在了地上。台下的同学哈哈大笑起来，我的心提到了嗓子眼儿，糟了，我们组要输了！文梁宇慌慌张张地跑过去，捡起气球又重新吹起来。吹着吹着，气球变得很大了，他赶紧用手捂住耳朵，用牙齿咬住气球，脸涨得通红。“砰”的一声，气球爆了。“时间到！”老师喊道。大家立刻停止了吹气球，大口地喘着粗气。“我们赢了！”我们组的人欢呼起来，高兴得又蹦又跳。 游戏结束后，老师对文梁宇在游戏中的表现进行了点评：⑥做一件事情要想成功，注意力一定要高度集中，不能分神，不能被外界干扰。 预设1：开头先声夺人,描写声音，营造氛围，吸引读者阅读。 预设2：第2自然段对人物的动作、神态进行生动的描写，人物形象鲜明。 预设3：第3自然段聚焦个体，抓住文梁宇的动作、神态进行描写，写出了他比赛时的紧张。 预设4：第3自然段运的场面描写，用“有的…… 有的…… 还有的……”的句式，把同学们的反应生动地展现了出来。 预设5：第4自然段情节曲折，游戏过程中加入了一段小插曲，使游戏更加有趣。 预设6：结尾意义深刻，借老师的点评深化了文章主题。 教师小结（出示课件30）：同学们说得都很好。这篇习作在以下三个方面表现突出。第一，条理清晰。小作者先简单介绍游戏规则，再重点描写游戏过程，最后点明游戏结果，内容完整，富有条理。第二，重点突出。小作者清楚地介绍了自己印象最深的内容——文梁宇吹气球的过程，对他吹气球时的动作和神态进行了生动逼真的描写，让读者仿佛身临其境。第三，感受真实。习作在倒数第2自然段写了“我们”组胜利后的高兴，并在结尾借老师之口点明了做事时注意力要高度集中的道理，感受真实具体。 （设计意图：通过回顾课文，展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。） 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件31） 预设1：直接用习作题目。例如：《记一次游戏》。 预设2：以游戏名称拟题。例如：《丢沙包》《抢椅子》《跳长绳》。 2.依照范例，学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。 师生讨论并归纳： 提纲要求： A.你打算写什么游戏？ B.这次游戏的经过是怎样？游戏中你印象最深的是什么？ C.你打算描写哪些重点？描写重点的时候描写什么？ D.你用什么样的形容词和动词让游戏场面更精彩？ E.你打算拟一个什么样的题目？ 2.出示提纲案例，全班学习。（出示课件32-34）， （出示课件35）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 3.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 （设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。） 4.学生修改提纲。 八、课堂总结，动笔练习。 （出示课件36-49）今天大家的积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以说写起来非常的生动。希望今后，同学们多留心观察，写作的素材就在我们身边。那么通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 同学们的收获真不小，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 学生读习作素材。 你打算用上哪些优美词语呢？ 学生自由发言。 你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？ 学生发言。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，按照题目——游戏前——游戏中——游戏后的脉络。开始我们的习作吧! 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 （设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。） 【板书设计】 记一次游戏 准备工作 游戏过程 想法和感受 第二课时（范文+点评+升格） 1、 交流讲评，发现表达问题。 1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何写“记一次游戏”，如何列提纲，并亲手写了文章，今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。 评价标准： 语句通顺，很少或没有错别字。 能从游戏前、游戏中、游戏后三部分分段写出游戏过程。 能从游戏前、游戏中、游戏后三部分来写游戏过程；能将游戏中印象最深的场景写具体。 2．选择具有代表性的学生习作，发现表达问题。 问题一：语句欠通顺，有较多错别字。 （1）出示语句欠通顺，有较多错别字的学生习作，全班帮助修改。 （2）小组合作互改。 问题二：“游戏中”印象最深的场景写得不具体。 3.修改习作。 好文章是改出来的，同学们可以对照评价标准，修改自己的文章。 （设计意图：给出具体评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦两个典型表达问题：一是基本的语句不通顺的问题；二是本次习作的核心，即过程写不具体的问题，以评促改。） 二、多项互动，阅读赏析习作 1.例文一 ：有趣的添鼻子游戏（出示课件3--10） 师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？ 预设：（1）开门见山，开篇交代游戏名称，引出下文。(2)第3自然段写自己第一次画鼻子的过程，动作描写很具体。（3）第4自然段运用侧面烘托的写法，描写高智睿的神态和语言，烘托出“我”画的鼻子搞笑。（4）第5自然段从神态、动作、语言等方面细致描写了高智睿画鼻子的过程，突出了游戏的有趣。（5）第6自然段略写其他同学画鼻子的过程，详略安排得当，重点突出。（6）最后一自然段借毕老师的话点明游戏的意义，写出了对游戏的体会。 教师总结：（出示课件11 ）习作按照“游戏前—游戏中—游戏结束后”的顺序，写出了添鼻子游戏的过程。小作者抓住游戏的重点场景，对游戏过程中“我”的心理、动作和高智睿同学的语言、神态、动作进行了生动的描写，体现了游戏的趣味性。结尾借毕老师的话点明了小作者对这次游戏的体会和游戏带来的收获。 2.例文二 ：紧张的“猫捉老鼠”游戏（出示课件12--18） 自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？ 预设：（1）开头介绍游戏规则，使读者明白了游戏的玩法。（2）第2自然段简单写游戏前的准备，分为“鼠队”和“猫队”。（3）第3自然段语言描写 描写李曼和李浩的语言，符合人物的身份特征，彰显了游戏的趣味性。（4）第3、4自然段情节具体，两个回合的较量是文中的重点部分，对人物的动作、语言描写精彩又有趣。（5）结尾点明游戏收获，深化了文章主题。 教师总结：（出示课件19 ）这篇习作，小作者记叙了一次紧张刺激的“猫捉老鼠”游戏，把游戏过程具体地描写了出来，对人物的动作、语言描写极为传神。“猫队”与“鼠队”成员之间斗智斗勇的过程读来生动有趣，充满了童真童趣。结尾处，小作者点明了游戏的收获，深化了文章主题。 3.例文三 ：惊险的捉迷藏游戏（出示课件20--26） 自由读，然后小组内点评文章。 全班交流汇报。 预设：（1）第1、2自然段情景描写，描写躲藏时的情景，营造了紧张的氛围。（2）第3自然段心理活动的描写配合着事件的发展，很精彩。（3）第4自然段，细节描写。描写张明的动作和“我”的心理，推动了情节的发展。（4）第5自然段，找人的过程一波三折，心理描写制造悬念，很吸引人。（5）最后写游戏的结局，使文章内容完整。 教师总结：（出示课件27）这篇习作以“惊险的捉迷藏游戏”为题，以小作者的心情变化为线索，记录了一次游戏。小作者善于运用心理描写，把事件写得一波三折，心情的起伏和事件的发展紧密结合，有序推进，让人读起来仿佛身临其境，好像自己也参加了这个游戏，和小作者一起经历了游戏的快乐和刺激。 4.例文四 ：快乐的吹泡泡游戏（出示课件28--34） 自由读，然后小组内点评文章。 全班交流汇报。 预设：（1）开篇点明游戏名称，引出下文。（2）第2自然段运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了泡泡的美丽形态。（3）第3自然段，排比修辞 写出了大家吹泡泡的情景，非常有趣。（4）第3自然段，接着通过描写“我”的动作、神态和同桌的动作，刻画出“我们”吹泡泡时的样子。（5）第4自然段，运用动作、语言描写，细致地写出了“我”和同桌合作吹泡泡的过程及结果。（6）结尾总结全文，写出了自己的感受。 教师总结：（出示课件35）这篇习作以课堂上的一次吹泡泡游戏为主线，运用比喻、排比的修辞手法和动作、语言、神态描写等，描写了吹泡泡游戏的过程。全文语言流畅，人物描写生动，将吹泡泡游戏的乐趣表达得淋漓尽致，充满了欢乐和童趣。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。） 三、展示习作，合作评议修改 (出示课件36--42) 习作原文： 丢手绢 1.学生根据习作评价单评价习作例文。 2.提出修改建议。 3.根据同伴的意见，小组内共同修改习作。 学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。 4.作文新貌 (出示课件43--46) 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 学生自由阅读、体会，欣赏修改后的精彩语段。 （设计意图：通过抓人物的语言、动作、神态、想法和感受把印象比较深的地方写清楚是本次习作的重点，也是本课的增长点。教学中借助例文对比让学生在直观中体会如何把游戏比较深的地方写清楚，让写作的思路更明了，操作更可行，帮助学生形成了习作能力。） 四、欣赏名家作品，学习写作技巧 我的“小脚儿娘”(出示课件47-54) 师生齐诵。 把你认为最精彩的地方读给大家听？ 从这篇文章中你感悟到了什么？ 全班品评。 （出示课件55）教师总结：此文选自著名作家林海音笔下的《我的童玩》，作者用儿童的眼光回忆了儿时玩自制的玩具“小脚儿娘”时的有趣经历，从游戏道具的制作到游戏准备，再到玩游戏的过程，描述得清晰又生动，并引发了作者的思考。作者儿时对“小脚儿娘”游戏的喜爱，其实是对自由、不受制于大人的一种向往。 五、二次修改，誊写习作。 1.学生根据学到的方法，再次修改习作。 好文章是改出来的，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越 来越高。下面请展示我们的习作，并加以修改。（学生把习作展示出来，大家提出修改建议） 2.规范出示誊写要求，学生根据要求誊写习作 誊写要求： (1)看一句、写一句； (2)注意标题、段落、标点符号的格式正确； 3.书写规范、端正、整洁。 （设计意图：要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。） 【教学反思】 成功之处： 本次习作课，我将游戏与作文教学相结合，使枯燥的作文课生动、直观、有趣；让学生 明白写活动时要注意观察场景，注意人物的神态、动作、语言，并结合在活动中所获得的感受，最后落笔成文。本次教学活动是按照“听—看—玩—思—构—写—读”的顺序展开的，循序渐进，将游戏与作文紧密衔接，在游戏过程中提醒学生注意观察，在写作过程中对注意事项进行点拨，让学生们有话可写、写而有方。 不足之处：在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两点，还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。 学科网（北京）股份有限公司 $$