精品解析：山东省淄博市沂源县2023-2024学年六年级下学期期末语文试题

六年级语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时间120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将姓名、班级、考场/座号填写在答题卡和试卷规定位置，并核对条形码。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔涂黑答题卡对应题目的答案标号；如改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，字体工整、笔迹清晰，写在答题卡各题目指定区域内；如需改动，先划掉原来答案，然后再写上新答案。严禁使用涂改液、胶带纸、修正带修改。 4.保证答题卡清洁、完整，严禁折叠，严禁在答题卡上做任何标记。 5.评分以答题卡上的答案为依据。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用（共6个小题，每小题3分，共18分） 阅读下列文段，完成小题。 A___________________ 读一本书，如燃起一堆gōu（ ）火。 目光如火种，文字是柴火，燃着的是知识的火苗。 ① 的人，燃火以 ② ；知识 ③ 的人，焚字以 ④ 。 B___________________ 一个人的阅读，如静对一丛火（a。）翻书（b，）火生，阅读逐渐推进，火苗越烧越旺。所谓“炉火纯青（c，）”之于读书，差不多就是书读得多了（d，）知识悟得透了。“世事洞明皆学问”，这个“明”，也是建立在知识的xīn（ ）火上。 一群人的阅读，是火树银花不夜天。图书馆中，有人独自静默而读，似一朵思想的火花在开放；一个人紧挨着另一个人，似一根柴点燃了另一根柴；一群人齐声诵读，就是火树银花了，盛放中夹杂着盛放，世间如此别样的光彩，除了烟花，就是阅读了，而且阅读的光彩更长久。 C___________________ 我们不能老是借别人的光和热，不能老是旁观别人的阅读之火。阅读，永远是自己的事情，永远是“我”来完成的活动。 D___________________ （摘自《今晚报·阅读如生火·李丹崖》2020年11月17日） 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音有误的一项是（ ） A. gōu（篝） B. 柴火（huǒ） C. xīn（薪） D. 挨（āi）着 2. 文段①②③④横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 寒冷 暖心 饥渴 暖身 B. 饥渴 暖身 寒冷 暖心 C. 寒冷 暖身 饥渴 暖心 D. 饥渴 暖心 寒冷 暖身 3. 下列句中abcd处标点符号使用有误的一处是（ ） 一个人的阅读，如静对一丛火（a。）翻书（b，）火生，阅读逐渐推进，火苗越烧越旺。所谓“炉火纯青（c，）”之于读书，差不多就是书读得多了（d，）知识悟得透了。 A. a处 B. b处 C. c处 D. d处 4. 阅读生活也是一种收获和成长。对下列道路交通标牌语言文字使用分析有误的一项是（ ） A. “禁止鸣笛”使用正确； B. “限速10km”使用正确； C. “一车一杆”使用无误； D. “注意安全”使用无误； 5. “阅读如生火。”下列文学文化常识表述有误的一项是（ ） A. 《匆匆》开篇和文末反复提出“我们的日子为什么一去不复返呢”，激发读者兴趣，突出主旨，又使得文章首尾呼应，层次清楚，结构精巧。作者朱自清，著名散文家、学者、民主战士。 B. 《有的人》采用对比的写法，歌颂“给人民当牛马”的人，鞭挞“骑在人民头上”的人，表达了正义者必胜、邪恶者必败的信念。作者鲁迅，著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。 C. 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，讲述两小儿“辩日”、孔子不能“决”的故事，寓示了“只要善于观察、勤于思考，即使是小孩子也能有独特发现和思考”的道理。 D. 《表里的生物》叙写了“我”小时想知道父亲表里有什么生物在响的故事，将“我”想知道表为什么会响、想动表、父亲不让“动”的显性文章结构和“我”思考、探究表为什么会响的隐性结构融为一体，读来颇耐咀嚼。 6. 下列句子填入文中ABCD四处空缺处最合宜的位置是（ ） 所以，阅读如生火，自己点燃的才可能内化成心中的“圣火”。 A. （A）处； B. （B）处； C. （C）处； D. （D）处； 【答案】1. B 2. C 3. C 4. B 5. B 6. D 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 B.有误，柴火：chái huo，做燃料用的树枝、秫秸、稻秆、杂草等。 故选B。 【2题详解】 本题考查词语运用。 寒冷：指温度低，感觉冷。这个词通常用来描述天气、环境或物体表面的温度状态，给人以冰冷、不舒适的感觉。在情感上，它可能引发人们对温暖和舒适的渴望。 暖心：指让人感到温暖、舒适，心灵上得到安慰或满足。这个词常用于形容他人的言行举止或某种情境给人带来的正面情感影响，如朋友间的关怀、家人的理解、陌生人的帮助等，都能让人感到“暖心”。 饥渴：指饥饿和口渴的状态，形容人急需食物和水来满足生理需求。这个词在生理层面上描述了人体对营养和水分的基本需求，同时也可能引申为对某种知识、信息或情感上的强烈渴望。 暖身：温暖身体。也指通过运动或其他方式使身体变暖，以预防运动伤害或提高身体活动效率。 空格①：这里需要填入一个与“目光如火种”相对应的、能体现人某种状态或特质的词语。考虑到后文的“燃火”，我们可以推断这里应该是一个需要“火”来解决的状态，即“寒冷”。 空格②：根据“燃火以……”的语境，这里需要填入一个表示通过燃烧火焰来达到的积极效果或目的的词语。结合前文“目光如火种”和“寒冷”的对比，我们可以推断这里应该是“暖身”，即通过火焰来温暖身体。 空格③：这里需要填入一个与“知识”相关的、能体现人某种状态或特质的词语。后文的“焚字”暗示了一种对知识的过度或不当使用，因此这里应该是一个负面或缺乏的状态，即“饥渴”。这里的“饥渴”指的是对知识的极度渴望或缺乏。 空格④：根据“焚字以……”的语境，这里需要填入一个表示通过“焚烧文字”所带来的结果或目的的词语。结合前文“知识饥渴”的对比，我们可以推断这里应该是“寒冷”的反义词“暖心”，即知识带来温暖或正面的影响； 故选C。 【3题详解】 本题考查标点符号运用。 C.有误，此处的逗号（，）出现在引号内部，但根据语境，“炉火纯青”作为引用语，其后的逗号应放在引号外面，以表示整个引用语与后续句子的分隔； 故选C。 【4题详解】 本题考查语言运用。 B.有误，这个标牌在常规语境下存在误导。道路交通中的限速通常是以每小时多少公里来表示，即“限速10km/h”。而仅写“限速10km”可能会让人误解为整个路段的长度限制为10公里，而不是速度限制。因此，这个表述是不准确的。 故选B。 【5题详解】 本题考查文学文化常识。 B.有误，《有的人》作者臧克家； 故选B。 【6题详解】 本题考查句子衔接。 该句为总结陈述句，D处作为文段的结尾部分，放置该句子最为合适。它既总结了前文关于阅读的各种描述和感受，又升华了主题，强调了阅读需要自我点燃并内化为个人精神力量的重要性； 故选D。 二、阅读与鉴赏（共72分） （一）古诗文阅读与鉴赏（共32分） 7. 古诗文阅读与鉴赏 （1）阅读古诗词，我们可以通过意象把握诗人表达的情感。如：“迢迢牵牛星，________________”（古诗十九首·迢迢牵牛星）中的“河汉”即与牛郎织女神话相关，借它来比喻人间离妇对辞亲去远丈夫的相思之情；“中庭地白树栖鸦，________________”（王建《十五夜望月》）中的“桂花”让人联想到那广寒宫中被清寂沾湿了的桂花树、那树下白兔、挥斧的吴刚、“碧海青天夜夜心”的嫦娥，写出了望月怀人的深挚情感。 （2）阅读古诗词，我们可以通过典故把握诗人表达的情感。如：“春城无处不飞花，________________”（韩翃《寒食》）中诗人以“寒食”禁火典故，为后续实写皇宫宠臣得到传烛恩宠、讽喻唐代宦官专权朝政作铺垫；“________________，无边光景一时新”（朱熹《春日》）中“泗水滨”暗指孔门，诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风，寓理趣于形象之中，构思运笔堪称奇妙。 （3）阅读古诗词，我们可以通过诗歌的细节叙写来把握诗人表达的情感。如：“儿童相见不相识，________________”（贺知章《回乡偶书》）中儿童“笑问”引出了诗人久居他乡的无穷悲哀；“待到重阳日，________________”（孟浩然《过故人庄》）中一个“还来”率真表达出了诗人和朋友之间真挚的友情；“________________，意恐迟迟归”（孟郊《游子吟》）中一个缝补的动作，通过慈母为游子赶制出门衣服的刻画，歌颂了母爱的伟大与无私。 （4）阅读古诗文，我们可以透过梳理文章叙写故事的内容来理解作者要寄寓的道理。比如“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，________________”（孟子·学弈）用“学弈”不同态度导致不同结果的故事，告诫我们学习的道理；“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘________________’”（《列子·两小儿辩日》）用孔子不能“决”“小儿辩斗”的故事，告诉我们知识无穷尽的道理。 （5）积累古诗文，我们还可以从古代典籍中获取有益营养。比如“穷则变，_______________，_______________”（周易·系辞下）；“青，_______________，_______________”（《荀子·劝学》）；还可以从名胜古迹、市井巷陌的对联悬挂中，汲取传统文化的营养。“海纳百川，有容乃大；_______________，_______________”（林则徐自题联），让我们既领略了山河壮美，也受到了历史名人的精神熏陶。 【答案】 ①. 皎皎河汉女 ②. 冷露无声湿桂花 ③. 寒食东风御柳斜 ④. 胜日寻芳泗水滨 ⑤. 笑问客从何处来 ⑥. 还来就菊花 ⑦. 临行密密缝 ⑧. 惟弈秋之为听 ⑨. 孰为汝多知乎 ⑩. 变则通 ⑪. 通则久 ⑫. 取之于蓝 ⑬. 而青于蓝 ⑭. 壁立千仞 ⑮. 无欲则刚 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：皎、露、寒、御、柳、斜、滨、菊、弈、孰、壁、仞。 8. 古诗文阅读与鉴赏·阅读下面诗歌，选出赏析有误的一项（ ） 马诗（李贺） 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 石灰吟（于谦） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 竹石（郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 A. 《马诗（其五》》中李贺借咏一匹不以酷寒荒僻为苦、渴望驰骋疆场骏马，借物抒怀，抒发自己怀才不遇的感叹和愤慨，以及建功立业的抱负和愿望。 B. 《石灰吟》中于谦借物喻人，托物言志，借吟石灰的锻炼过程，表现了作者不避千难万险、勇于自我牺牲、以保持忠诚清白品格的可贵精神。 C. 《竹石》中郑燮借物喻人，通过吟咏立根于破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。 D. 《墨梅“我家洗砚池头树”》中王冕则与上述三首诗歌不同，直接描写墨梅的高风亮节，直接抒发自己不向世俗献媚、只愿给人间留下清香的思想感情。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。 D.有误，《墨梅“我家洗砚池头树”》中王冕描写墨梅的高风亮节，借梅自喻，表达自己不向世俗献媚、只愿给人间留下清香的思想感情； 故选D。 9. 古诗文阅读与鉴赏·阅读课外文言文，完成后面问题。 纪昌学射 ①甘蝇①，古之善②射者，彀③弓而兽伏④鸟下。弟子名飞卫⑤，学射于甘蝇，而巧过其师⑥。纪昌⑦者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬⑧，而后可言⑨射矣。” ②纪昌归，偃卧⑩其妻之机⑪下，以目承牵挺⑫。二年之后，虽锥末倒眦⑬而不瞬也。以告飞卫⑭，飞卫曰：“未也⑮，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。” ③昌以牦⑯悬虱于牖⑰，南面⑱而望之。旬日⑲之间，浸⑳大也；三年之后，如车轮焉；以睹余物㉑皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之㉒，贯㉓虱之心而悬不绝㉔。以告飞卫。飞卫高蹈㉕拊膺㉖曰：“汝㉗得㉘之矣！” ④纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者一人而已，乃谋杀飞卫。相遇于野，二人交射；中路矢锋相触，而坠于地，而尘不扬。飞卫之矢先穷。纪昌遗一矢，既发，飞卫以棘刺之端扞㉙回之，而无差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子。尅臂㉚以誓，不得告术于人。 【注释】①甘蝇：古代传说中善射之人。②善：擅长，善于。③彀（gòu）弓：张弓，拉开弓。彀：满。④伏：倒下，倒伏。⑤飞卫：古代传说中善射之人。⑥而巧过其师。而：但是。过：超过。巧：本领。句译：而且技艺超过了他的师傅。⑦纪昌：古代传说中善射之人。⑧不瞬：不眨眼；瞬：眨眼。⑨言：谈及。⑩偃卧：仰卧。⑪机：这里专指织布机。⑫以目承牵挺：以：用。承：这里是由下向上注视的意思。牵挺，织布机的踏板。因其上下动作，故可练目不瞬。⑬虽锥末倒眦：虽：即使。锥末：锥尖。倒：尖向下落下。眦（zì）：眼角。⑭以告飞卫：把这件事告诉飞卫。⑮未也：还不行啊。⑯氂（máo）：牛尾巴上的毛。⑰牖：窗户。⑱南面：面朝南。⑲旬日：十日。⑳浸：渐渐。㉑以睹余物：用这种眼光看其他的事物。㉒乃用燕角之弧、朔蓬之簳射之。乃：于是，就。燕角之弧：燕国（燕地）牛角做的弓。弧，弓。朔应为“荆”，指楚国（楚地）。簳：楚地蓬梗做的箭。㉓贯：穿透。㉔而悬不绝。绝：断。句译：指悬虱的毛不断。㉕高蹈：举足顿地，表喜悦。㉖拊（fǔ）：拍。膺（yīng）：胸。㉗汝：你。㉘得：掌握。㉙扞：抵挡。㉚尅臂：割臂。尅：割。 （1）下列各句中加点词语意义、用法相同的一项是（ ） A. 之 甘蝇，古之善射者 汝得之矣 （《纪昌学射》） B. 于 昌以牦悬虱于牖 相遇于野 （《纪昌学射》） C. 而 彀弓而兽伏鸟下 而不瞬也 （《纪昌学射》） D. 射 而后可言射矣 二人交射 （《纪昌学射》） （2）《学弈》（《孟子》）中“一人专心致志”而学弈有成，请列举出“纪昌学射”中的几个专心致志的事例。 （3）飞卫曰：“汝得之矣”，从全文看，哪些地方可以看出纪昌已经“得之”？ （4）选文第④自然段叙写了什么内容？带给你怎样的启示？ 【答案】（1）B （2）纪昌“偃卧”“机下”，“二年”“而不瞬”；“悬虱于牖”“三年贯虱之心而悬不绝”、学视乃成； （3）二人交射；中路矢锋相触，而坠于地，而尘不扬。 （4）第④自然段叙写飞卫、纪昌交射、请为父子的过程；学射要遵循一般进阶规律；或“学射艺无止境[即使达到了纪昌、飞卫射箭境界，仍离甘蝇善射本领（彀弓而兽伏鸟下）差得很远]”（表述通畅，在理即可）。 【解析】 【小问1详解】 本题考查一词多义。 A.助词，的/代词，指射箭的绝技（诀窍）； B.均为介词，在； C.连词，表顺承/连词，表转折； D.名词，射箭的技术/动词，射箭； 故选B。 【小问2详解】 本题考查内容理解和概括。 结合“纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也”可知，纪昌在飞卫的指导下，为了练习不眨眼的功夫，选择“偃卧其妻之机下，以目承牵挺”。他仰卧在妻子织布机下，用眼睛注视着织布机的踏板，这一练就是两年，即使锥尖刺到眼角也不眨一下。这种长时间、高强度的专注训练，充分展示了纪昌的专心致志和坚韧不拔。 结合“昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉；以睹余物皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心而悬不绝”可知，纪昌在练习视小如大、视微如著的技艺时，更是达到了极致的专注。他“悬虱于牖，南面而望之”，将一只虱子悬挂在窗户上，每天面朝南方注视着它。经过长时间的观察，虱子在纪昌的眼中逐渐变大，最终“如车轮焉”，而他用这种眼光看其他事物也都变得像山丘一样大。这种对细节的极致追求和长时间的专注观察，是纪昌能够掌握高超射箭技艺的重要基础。当纪昌的射箭技艺达到炉火纯青的地步时，他能够“以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心而悬不绝”。这种精准无比的射箭技艺，正是纪昌长期以来专心致志、刻苦训练的结果。 综上所述，纪昌在“学射”过程中展现出的几个专心致志的事例包括：长时间仰卧在织布机下练习不眨眼、长时间注视虱子练习视小如大、视微如著的技艺、以及最终能够精准无比地射箭等。这些事例都充分证明了纪昌在学习射箭过程中的专心致志和不懈努力。 【小问3详解】 本题考查内容理解。 阅读文章可知，在纪昌与飞卫的交射中，他的技艺得到了最直接的验证。文中描述：“二人交射；中路矢锋相触，而坠于地，而尘不扬。”这一场景展现了纪昌射箭的精准和力量。两人的箭在空中相交，箭锋相触后坠落，却没有扬起丝毫尘土，这说明纪昌的箭矢力量控制得恰到好处，既有穿透力又稳定不偏移。这种技艺的精湛，正是纪昌长期以来专心致志、刻苦训练的结果。 【小问4详解】 本题考查内容理解和感悟启示。 结合“纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者一人而已，乃谋杀飞卫。相遇于野，二人交射；中路矢锋相触，而坠于地，而尘不扬。飞卫之矢先穷。纪昌遗一矢，既发，飞卫以棘刺之端扞回之，而无差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子。尅臂以誓，不得告术于人”可知，选文的第④自然段主要叙写了飞卫与纪昌之间的一场交射，以及随后他们决定结为父子的过程。这一段落不仅展现了两位射箭高手之间技艺的较量，更深刻地揭示了学射过程中的一些重要道理。从交射的过程来看，飞卫与纪昌的箭术都达到了极高的境界。他们的箭在空中相遇，箭锋相触后坠落，却连尘土都没有扬起，这充分说明了他们射箭的精准与力量的控制。然而，即便是在这样的高手对决中，飞卫的箭最终还是先尽，而纪昌则遗有一矢。但这一矢在飞卫的巧妙应对下，被以棘刺之端扞回，且毫无偏差。这一幕不仅展现了两人技艺的精湛，更体现了射箭这门技艺的无穷魅力与深度。此外，这一段落还揭示了学射（或学习任何技艺）要遵循的一般进阶规律。即无论是谁，在学习任何技艺的过程中，都需要经历从基础到高级、从简单到复杂的逐步进阶过程。而在这个过程中，我们需要付出大量的努力与汗水，需要不断地练习与反思。只有这样，我们才能真正掌握一门技艺的精髓，并将其发扬光大。最后，从“学射艺无止境”的角度来看，这一段落也提醒我们，无论我们的技艺达到了何种境界，都应该保持一颗谦逊的心。因为在这个世界上，总有比我们更优秀、更出色的人存在。而我们所要做的，就是不断地挑战自己、超越自己，向着更高的目标迈进。只有这样，我们才能在学习的道路上越走越远、越走越宽。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 甘蝇是古代一个善于射箭的人，只要他拉开弓，走兽便趴下，飞鸟就会落地。他有个弟子叫飞卫，飞卫向甘蝇学习射箭，技巧超过了他的老师。又有一个叫纪昌的人，向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学习不眨眼的本领，然后才能说学习射箭的事。” 纪昌回家后，仰卧在他妻子的织布机下，眼睛对着上下不停移动的梭子练习。两年以后，即使锥尖碰着眼眶，他也不眨一下眼睛。他把这个本领告诉了飞卫，飞卫说：“不行，还必须学会看东西，然后才可以学射箭，看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西能像看显著的东西一样容易，然后再来告诉我。” 于是纪昌用牛尾巴上的毛系住一只虱子挂在窗口，面朝南望这只虱子。十来天后，他所看到的虱子逐渐变大；到三年之后，大得像车轮一样。再看别的东西，就都成了丘陵和高山。于是他用燕国的牛角装饰的弓、楚国的蓬草做的箭去射那只虱子，正好穿透了虱子的心脏，而挂虱子的长毛却没有断。他又把这个本领报告了飞卫，飞卫高高地跳起来拍着胸脯说：“你已经掌握了射箭的本领了！” 纪昌完全学到飞卫的箭术之后，估摸着天下能够与自己匹敌的，不过飞卫一个人而已；就图谋杀死飞卫。一次，两人在郊野相遇，便张弓对射；半路上彼此的箭锋相互碰击，落到地上，却不扬起一点尘土。飞卫的箭先射完了。纪昌还剩下一支箭；发出后，飞卫用荆棘刺的尖端来抵御他的利箭，竟毫无差失。于是，两人激动得热泪盈眶，纷纷扔掉手中的弓箭，在路上对拜起来，互相认为父子。他们在手臂上刻下标记，盟誓永远不把射箭的绝技告诉别人。 （二）现代文阅读与鉴赏（共30分） 活动一（18分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【甲】 鲁迅施茶 张蓬云 ①在《一件小事》这篇小说里，鲁迅先生以满腔热忱歌颂了北京人力车夫的高尚品质。说的是冬天某日，他坐上一辆人力车，车夫正快步而行，却有一个老妇没看到来车，突然从路旁跑过来，并被车把手带倒，见老妇没受伤，他怕车夫多此一举，遇到“碰瓷”的，便对车夫说：“没有什么的，走你的吧！”然而，车夫没走，而是很关切地扶起老妇，让她走一走，确认身体是否正常。之后，车夫又向巡警报告了所发生的一切。事后，鲁迅觉得“一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得”。 ②后来，鲁迅迁居上海，同人力车夫接触的机会就更多了。每当天气炎热，特别是一进入三伏，他看到人力车夫头顶烈日，赤膊赤脚，奔跑在被太阳晒得起泡儿的柏油马路上时，又想起北京的车夫。 ③一天，鲁迅走进内山书店，找他的好朋友内山完造先生商量一件事情。几天之后，内山书店的门前就出现了一个茶水桶，免费为人力车夫和过往行人提供茶水。它是鲁迅资助摆设的。每当人力车夫和其他行人路过此地，既可稍事休息，还能喝到一杯清香解渴的绿茶。 ④从这以后，每到春天，鲁迅就会专门托人去买当年的新茶，10斤或20斤，有时更多，送到内山书店。内山完造就让“老虎灶”（开水店）按时送来开水。这样的合作，一直坚持了好多年。 ⑤这件小事，在鲁迅生前，除了内山，其他人一无所知。鲁迅在日记里，也只是轻描淡写地一笔带过：“以茶叶一囊交内山君，为施茶之用。” （本文摘自《联谊报》） 【乙】 一件小事 鲁迅 ①我从乡下跑进京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少：但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气——老实说，便是教我一天比一天地看不起人。 ②但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。 ③这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。 ④跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则一定要载一个大斤斗，跌到头破血出了。 ⑤伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。 ⑥我便对他说，“没有什么的。走你的罢！” ⑦车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说： ⑧“您怎么啦？” ⑨“我摔坏了。” ⑩我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。 ⑪车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。 ⑫我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，剥时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。 ⑬我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。 ⑭巡警走近我说：“你自己雇车罢，他不能拉你了。” ⑮我没有思索地从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他……” ⑯风全住了，路上还很静。我一路走着，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思，奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。 ⑰这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了苦痛，努力地要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。 一九二〇年七月 10. 【甲】文叙写了什么内容？请用一句话概括。 11. 【甲】文题目为“鲁迅施茶”，请结合【甲】文阅读阐述你对第①自然段存在必要性的认识。 12. 【甲】文中，作者张蓬云认为鲁迅的《一件小事》（【乙】文）是一篇小说，而小说是虚构的艺术，请从小说《一件小事》（鲁迅）（【乙】文）中“我”的角度概括该文内容。 13. 请阅读【乙】文，结合具体内容阐述：作者是如何借助塑造“我”这一人物形象来讴歌人力车夫的。 14. 有人认为【甲】文第①自然段对鲁迅《一件小事》的概括部分（即第①自然段“说的是”后面内容）存在可修改的空间。请给出你的建议。 【答案】10. 叙写了鲁迅先生资助内山书店，免费为人力车夫和过往行人提供茶水帮助的故事。 11. 第①自然段内容：写作者讲述鲁迅在《一件小事》文章中赞美北京人力车夫的高贵品质；本自然段内容存在必要性认识：《一件小事》一文内容的叙述，交代了鲁迅先生对人力车夫工作环境和车夫精神品质的认识和认可，为下文在上海施茶作一个动机交代。 12. “我”遇见一位人力车夫冒着被讹的风险依然去帮助被“撞”老人的故事。 13. 示例：用车夫刮到老女人、不理会“我”的劝告、扶起她、走向巡警分驻所，与“我”怪车夫多事、会惹出麻烦、会误了“我”的路相对照；写出了车夫勤劳善良、正直无私、光明磊落、敢做敢当、关心别人的形象，表达了作者对人力车夫的赞美之情。 14. 示例一：在原文中修改人称，改“他”为“我”； 示例二：在原文中修改人称，改“他”为“我”；将“事后，鲁迅觉得”改为“事后，‘我’觉得”。 【解析】 【10题详解】 本题考查内容理解和概括。本文主要讲述了鲁迅先生迁居上海后，因同情和关心人力车夫在炎热天气下的辛苦，与好友内山完造合作，在内山书店门前设置茶水桶，免费为人力车夫和过往行人提供茶水的故事。这种善举持续了多年，但鲁迅生前对此事一直保持低调，仅在日记中简要提及。据此提炼概括即可。 示例：【甲】文叙写了鲁迅在北京和迁居上海后，因受人力车夫高尚品质的触动，与好友内山完造合作，在内山书店门前摆设茶水桶，为人力车夫和过往行人提供免费茶水的事情。 【11题详解】 本题考查内容理解和句段作用。 结合①段中“在《一件小事》这篇小说里，鲁迅先生以满腔热忱歌颂了北京人力车夫的高尚品质。说的是冬天某日，他坐上一辆人力车，车夫正快步而行，却有一个老妇没看到来车，突然从路旁跑过来，并被车把手带倒，见老妇没受伤，他怕车夫多此一举，遇到‘碰瓷’的，便对车夫说：‘没有什么的，走你的吧！’然而，车夫没走，而是很关切地扶起老妇，让她走一走，确认身体是否正常。之后，车夫又向巡警报告了所发生的一切”可知，第①自然段通过讲述鲁迅在《一件小事》中赞美北京人力车夫的高贵品质，展现了鲁迅对人力车夫这一群体的深刻理解和高度认可。这一叙述不仅为后文鲁迅在上海实施施茶行动提供了情感铺垫，也揭示了鲁迅对人力车夫工作环境的关注和对他们精神品质的敬佩。该自然段的内容与后文形成了紧密的逻辑联系。正因为鲁迅在北京时已经对人力车夫有了深入的了解和正面的评价，他才会在迁居上海后，更加关注并同情这些在炎热天气下辛苦奔波的车夫们。这种情感上的延续和深化，使得鲁迅在上海施茶的行为显得更加自然和合理。 最后，从文章结构的角度来看，第①自然段起到了承上启下的作用。它既承接了文章开头对鲁迅及其作品的介绍，又引出了下文鲁迅在上海实施施茶行动的具体内容。这种安排使得文章结构紧凑、逻辑清晰，有助于读者更好地理解和把握文章的主旨。 据此概括作答即可。 【12题详解】 本题考查内容理解和概括。本文主要讲述了作者在民国六年的冬天，因生计需要雇了一辆人力车前往S门途中，发生的一件小事。途中，车夫为了帮助一个突然跌倒的老女人，不顾作者催促，坚持将她扶起并送往巡警分驻所。作者最初对车夫的行为感到不解甚至反感，认为他多事且可能耽误自己的时间。然而，当看到车夫坚持帮助老女人的背影时，作者内心产生了异样的感觉，对车夫的敬佩之情油然而生，并意识到自己的冷漠和渺小。最终，作者决定帮助车夫，给予他一些钱作为补偿，并反思自己的行为和态度。这件小事对作者产生了深远的影响，让他意识到人性中的善良与高尚，促使他自我反省并努力成为更好的人。 以第一人称“我”的角度可概括该文内容为：“我”遇见一位人力车夫冒着被讹的风险依然去帮助被“撞”老人。 【13题详解】 本题考查内容理解和写作手法。 结合③段中“这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了”，④段中“跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则一定要载一个大斤斗，跌到头破血出了”，⑤段中“伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路”可知，车夫刮到老女人与“我”的反应相对照：车夫在拉车过程中，不小心刮到了一个突然横截过来的老女人，尽管他及时避让，但老女人还是因衣着破旧被车把带倒。而“我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路”。“我”的冷漠、自私与车夫即将展现的善良行为形成了鲜明对比。 结合⑥段中“我便对他说，‘没有什么的。走你的罢！’”，⑦段中“车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说”可知，车夫不理会“我”的劝告与“我”的继续劝说相对照：面对“我”的催促和责备，车夫“毫不理会”，坚持下车去扶老女人。“我”的劝说并未改变车夫的决定，反而更加凸显了“我”的狭隘与车夫的坚定。 结合⑩段中“我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去”，⑪段中“车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去”可知，车夫扶起老女人并走向巡警分驻所与“我”的诧异相对照：车夫不仅扶起老女人，还关切地询问她的状况，并决定将她送往巡警分驻所，这一系列行为展现了车夫的善良、正直和责任感。“我有些诧异”，这种诧异既是对车夫行为的意外，也是对自己先前态度的反思。 结合⑫段中“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，剥时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”，⑬段中“我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车”可知，车夫的高大形象与“我”的自省相对照：车夫的形象在“我”心中变得高大，这是对他高尚品质的崇敬。“我”的沉默与自省，表明“我”开始意识到自己的不足，对车夫产生了由衷的敬意。 结合⑮段中“我没有思索地从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，‘请你给他……’”，⑰段中“这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了苦痛，努力地要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的‘子曰诗云’一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望”可知，“我”的补偿与对车夫的赞美：“我没有思索地从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警”，这一行为是“我”对车夫高尚行为的认可和补偿。“独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。”通过这件事，“我”深刻反思了自己的行为，对车夫的赞美之情溢于言表，同时也表达了对人性美好的向往和追求。 综上所述，作者通过“我”与车夫在事件中的不同表现和内心变化，成功地塑造了车夫勤劳善良、正直无私、光明磊落、敢做敢当、关心别人的形象，并借助“我”的自省与赞美，讴歌了人力车夫的高尚品质。 据此作答即可。 【14题详解】 本题考查内容理解和句子修改。 对于【甲】文第①自然段对鲁迅《一件小事》的概括部分的修改建议，可以围绕人称的使用和叙述的连贯性来进行。 首先，原文中使用了第三人称“他”来叙述鲁迅的经历，但为了使读者更直接地感受到故事的情境和鲁迅的情感变化，可以将“他”改为第一人称“我”。这样，读者就能更加贴近鲁迅的视角，更深刻地理解他的所思所感。 其次，原文中“事后，鲁迅觉得”这一句，虽然准确地表达了事件的后续感受，但同样可以改为第一人称“我”来叙述，即“事后，‘我’觉得”。这样的改动不仅保持了叙述的一致性，还增强了读者对鲁迅内心世界的代入感。 据此作答即可。 活动二（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 当鲁迅向你问安 姚秦川 ①阅读过鲁迅书信的人不难发现，他在信的末尾常常会使用一些别致的问候语。这些问候语或幽默风趣，或深沉平稳，从中可以感受到鲁迅深厚的文字功底。 ②1925年7月16日，鲁迅给当时还在北京女子高等师范学校上学的许广平写了一封信，就北京女师大学生反对校长杨荫榆封建家长式的教育和许广平进行讨论。在信的末尾，鲁迅写了“顺颂【祝愿（多用于书信问候）】嚷祉（意即福气）”，意为祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不觉莞尔（意即微笑）。 ③早期写信时，鲁迅多用文言文，结尾经常使用“此颂曼（长；远）福”或“即颂时绥（安好）”等问候语。后来改用白话文，如果收信人从事的是著译工作，鲁迅在信尾会写“即颂著祺（吉利；书信中作祝颂之词）”“即请撰安”等；如果对方是教书先生，在信的末尾，鲁迅则会写上“并请教安”。总之，他会根据对方的身份写上一些问候语，而不会将一个问候语重复使用。 ④1927年，在中山大学任教的鲁迅，给他的一名学生写信时，在信的末尾写道“即颂学安”。这名学生在回信时，给鲁迅的问候语为“即颂作安”，显然是模仿鲁迅，意为让他在写作时平安顺利。有趣的是，鲁迅收到信后，在随后的回信中开玩笑地夸赞对方“孺子可教”。 ⑤写信时，如果收信人是夫妇，鲁迅会在信的末尾用“即请俪（夫妇）安”；如果收信人离家在外，他会用“即请旅安”。据说，后面这个问候语，许多和鲁迅关系要好的朋友都收到过。 ⑥当时，鲁迅还会经常给母亲鲁瑞写信。在信尾，他会用“恭请金安”作为结束语。如果是春节，鲁迅会在信尾用“即颂年禧”；如果在春夏季节，信的末尾则会改为“并颂春祺”“顺请暑安”等。鲁瑞虽为旧时女子，但她不仅能识文断字，而且还有一定的文学素养。每每收到儿子的信，鲁瑞会先仔细阅读一番，再认真地保存起来，待鲁迅回家后，还会拿出来给儿子看。 ⑦除此之外，鲁迅会根据不同的信，在信尾写“日安”“时安”“刻安”等问候语。有意思的是，1935年7月25日，作家叶紫给鲁迅写了一封信，信中说：“我已经饿了，借我十元或十五元钱，以便较急。”7月30日，鲁迅在收到叶紫的信后，除了给对方一些钱，还回信一封。在信的末尾，鲁迅风趣地写道：“即颂饿安。”令人看后忍俊不禁。 （摘自北京青年网） 15. 通读全文，你从鲁迅先生的“问安”表达方式里学到些什么？ 16. 鲁迅先生纪念日到来之际，请你借鉴本文问候语的拟定艺术，为“致敬鲁迅先生的一封信”设计问候语，并请说明设计意图。 【答案】15. 恰切的问候语可以起到问候、联络、促进感情的作用，鲁迅先生谦逊、随和、幽默、急人所急、济弱扶困等可贵精神品质；要注意文言与白话的转换；要注意依据问候对象的不同而选择不同的恰切的问候语；要注意不同时间段选择不同的恰切问候语。 16. 示例一：即颂暑安，祝福先生炎热夏季有我们的祝福会安康平顺、一切如意； 示例二：即颂体安，祝福先生身体康健、平顺、如意；示例：即颂作安，祝福先生写作平安、顺利、如意； 示例三：即颂慰安，后辈将承继先生精神、为民族复兴而奋斗终生，请先生放心，我辈当奋发有所作为，请先生放心。（问候语符合本文所述格式要求，阐述设计意图合理、表达通畅即可） 【解析】 【15题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合②段中“鲁迅给当时还在北京女子高等师范学校上学的许广平写了一封信，就北京女师大学生反对校长杨荫榆封建家长式的教育和许广平进行讨论。在信的末尾，鲁迅写了‘顺颂【祝愿（多用于书信问候）】嚷祉（意即福气）’，意为祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不觉莞尔（意即微笑）”可知，鲁迅给许广平的信中，以“顺颂嚷祉”这样幽默风趣的问候语，不仅表达了对她的祝福，也以一种轻松的方式拉近了彼此的距离，起到了良好的问候和联络感情的作用。 结合③段中“早期写信时，普迅多用文言文，结尾经常使用‘此颂曼（长；远）福’或‘即颂时绥（安好）’等问候语。后来改用白话文，如果收信人从事的是著译工作，鲁迅在信尾会写 ‘即颂著祺（吉利；书信中作祝颂之词）’‘即请撰安’等；如果对方是教书先生，在信的末尾，鲁迅则会写上‘并请教安’。总之，他会根据对方的身份写上一些问候语，而不会将一个问候语重复使用”可知，鲁迅在书信中根据收信人的职业或身份选择不同的问候语，如“即颂著祺”对著译者，“并请教安”对教书先生，这些个性化的问候语体现了鲁迅对收信人的尊重和关心，进一步加深了双方的情感联系。 结合④段中“1927年，在中山大学任教的鲁迅，给他的一名学生写信时，在信的末尾写道‘ 即颂学安’。这名学生在回信时，给鲁迅的问候语为‘即颂作安’，显然是模仿鲁迅，意为让他在写作时平安顺利。有趣的是，鲁迅收到信后，在随后的回信中开玩笑地夸赞对方‘孺子可教’”可知，学生模仿鲁迅的“即颂作安”，鲁迅则以“孺子可教”回应，这种互动不仅展现了师生间的亲密无间，也促进了彼此之间的情感交流。综上可概括为：恰切的问候语可以起到问候、联络、促进感情的作用。 结合②段中“鲁迅给当时还在北京女子高等师范学校上学的许广平写了一封信，就北京女师大学生反对校长杨荫榆封建家长式的教育和许广平进行讨论。在信的末尾，鲁迅写了‘顺颂【祝愿（多用于书信问候）】嚷祉（意即福气）’，意为祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不觉莞尔（意即微笑）”可知，通过“顺颂嚷祉”这一幽默的问候语，可以窥见鲁迅先生的幽默与随和，他能在严肃的话题中不失风趣，使人在阅读时感到温暖和亲近。 结合⑦段中“作家叶紫给鲁迅写了一封信，信中说：‘我已经饿了，借我十元或十五元钱，以便较急。’7月30日，鲁迅在收到叶紫的信后，除了给对方一些钱，还回信一封。在信的末尾，鲁迅风趣地写道：‘即颂饿安。’令人看后忍俊不禁”可知，面对叶紫的直接求助，鲁迅不仅慷慨解囊，还在回信中以“即颂饿安”的风趣问候语回应，展现了他急人所急、济弱扶困的善良品质，同时也体现了他的幽默感。 综上可概括为：鲁迅先生谦逊、随和、幽默、急人所急、济弱扶困等可贵精神品质； 结合③段中“早期写信时，鲁迅多用文言文，结尾经常使用‘此颂曼（长；远）福’或‘即颂时绥（安好）’等问候语。后来改用白话文……总之，他会根据对方的身份写上一些问候语，而不会将一个问候语重复使用”可知，鲁迅在书信写作中，早期多用文言文，如“此颂曼福”“即颂时绥”，后来改用白话文，如“即颂著祺”“即请撰安”等。这种文言与白话的转换，反映了鲁迅顺应时代变迁的灵活性和对语言运用的娴熟。据此可概括为：要注意文言与白话的转换； 结合⑥段中“当时，鲁迅还会经常给母亲鲁瑞写信。在信尾，他会用‘恭请金安’作为结束语。如果是春节，鲁迅会在信尾用‘即颂年禧’；如果在春夏季节，信的末尾则会改为‘并颂春祺’‘顺请暑安’等。鲁瑞虽为旧时女子，但她不仅能识文断字，而且还有一定的文学素养。每每收到儿子的信，鲁瑞会先仔细阅读一番，再认真地保存起来，待鲁迅回家后，还会拿出来给儿子看”可知，鲁迅在给母亲鲁瑞的信中，会根据季节和节日的变化选择不同的问候语，如春节用“即颂年禧”，春夏季节则用“并颂春祺”“顺请暑安”等。这种随季节变化的问候语，不仅体现了鲁迅对母亲的深厚感情，也展示了他对细节的关注和用心。据此可概括为：要注意不同时间段选择不同的恰切问候语； 结合③段中“总之，他会根据对方的身份写上一些问候语，而不会将一个问候语重复使用”，⑤段中“写信时，如果收信人是夫妇，鲁迅会在信的末尾用‘即请俪（夫妇）安’；如果收信人离家在外，他会用‘即请旅安’。据说，后面这个问候语，许多和鲁迅关系要好的朋友都收到过”可知，鲁迅在书信中非常注重根据收信人的身份和情况选择合适的问候语。无论是著译者、教书先生，还是夫妇、离家在外的朋友，他都能恰到好处地表达祝福和关怀，体现了他的细心和体贴。据此可概括为：要注意依据问候对象的不同而选择不同的恰切的问候语。 【16题详解】 本题考查内容理解和拓展运用。开放性试题，答案不唯一。问候语符合本文所述格式要求，阐述设计意图合理、表达通畅即可。 示例：即颂文祺，致敬先生文思泉涌、笔耕不辍，愿先生的文学精神永远照亮我们的文化之路，引领后人不断前行。 设计意图：此问候语“即颂文祺”既体现了对鲁迅先生作为文学巨匠的崇高敬意，又蕴含了对先生文学生涯的深切祝福。文祺在古汉语中常用于书信中祝愿对方写作顺利、文章精妙，用在此处不仅贴合鲁迅先生的身份，也寄托了我们对先生文学遗产的珍视与传承之愿。同时，这句问候语也隐含了对鲁迅精神在当代社会中继续发扬光大的期许，希望他的文学精神和思想能够激励更多人投身文学与文化建设，为中华文化的繁荣贡献力量。 （三）名著阅读与鉴赏（共10分） 17. 此人（鲁滨逊·克罗索）一生的离奇遭遇是前所未闻的；他那变化多端的生活，也是绝无仅有的。故事主人公以朴实严肃的态度，叙述自己的亲身经历，并像所有明智的人一样，用现身说法的方式教导别人…… ——节选自《鲁宾逊漂流记》（丹尼尔·笛福）“序言” 请结合对《鲁滨逊漂流记》整本书具体内容阅读，完成下列题目。 （1）请结合对《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，结合书中“此人（主人公鲁滨逊·克罗索）”的一段让你印象最为深刻的离奇“遭遇”或变化多端“生活”，谈谈你对其人物性格特点的认识。 （2）请结合对《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，写下阅读此书后你在该书写作方法方面受到的“教导”。 （3）又是许多年过去后，鲁滨逊的孙子辈有人像当年的“鲁滨逊”一样“除了去海上”“对一切都不中意”，结合对《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，请你为此时的“鲁滨逊”准备一则与其孙子辈们的对话提纲（80在以内）。 【答案】（1）叙述鲁滨逊遭遇或荒岛求生生活中的一个细节或片段，依据该片段内容阐述鲁滨逊荒岛求生的顽强、执著、善于发现总结思考钻研获取生存技能的性格特点。 （2）叙述该书在整体构架小说（按照人物历险经历叙写人物心理成长或变化过程的方法塑造人物）、心理描写刻画人物性格的方法、想象与虚构等写作方法相关的内容概述；阐述自己对该种写作方法的认识和运用打算（如何用于自己的写作等学习生活中）；语言表达通畅。（答案不唯一） （3）示例一：奉劝自己的孙子辈居于现状发展自己，一样可以拥有很好的未来。 示例二：以自己的切身经历给予忠告，“对一切不中意”是对现状的不满足，“去海上”是有理想的表现，只要用于开拓，一定会有自己的收获；路是自己选择的，自己选择的路自己要负责走到底。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解和人物形象分析。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。结合阅读积累，叙述鲁滨逊遭遇或荒岛求生生活中的一个细节或片段，依据该片段内容阐述鲁滨逊荒岛求生的顽强、执著、善于发现总结思考钻研获取生存技能的性格特点。开放性试题，答案不唯一。 示例：鲁滨逊在一次海难中幸存，却被海浪冲到了一个无人荒岛上，这是书中最为惊心动魄的离奇遭遇之一。面对孤立无援、资源匮乏的绝境，鲁滨逊没有放弃希望，而是迅速调整心态，开始了艰难的求生之路。他利用船上残存的物资，搭建住所、制造工具、种植粮食、驯养动物，甚至制作独木舟尝试离开岛屿。这一系列行动不仅展现了鲁滨逊超凡的生存技能，更凸显了他不屈不挠、勇于挑战自然和命运的顽强意志。 【小问2详解】 本题考查内容理解和感悟启示。结合阅读积累，叙述该书在整体构架小说（按照人物历险经历叙写人物心理成长或变化过程的方法塑造人物）、心理描写刻画人物性格的方法、想象与虚构等写作方法相关的内容概述；阐述自己对该种写作方法的认识和运用打算（如何用于自己的写作等学习生活中）。言之有理即可。 如：叙述角度上：《鲁滨逊漂流记》采用第一人称叙述方式，使读者能够直接通过鲁滨逊的视角体验他的冒险与心路历程。这种叙述方式使得故事更加真实可信，让读者仿佛与主人公同呼吸共命运。我学到的是，第一人称叙述能够深入人物内心，展现其细腻的情感变化和复杂的心理斗争，使作品更具感染力和共鸣。细节描写上：笛福在书中对鲁滨逊在荒岛上的生活进行了详尽而生动的细节描写，从搭建住所、种植粮食到制作工具、驯养动物，每一个步骤都描绘得栩栩如生。这种细致入微的描写不仅增强了故事的真实感，也让读者仿佛置身于那个荒岛之上，与鲁滨逊一同经历那些艰难困苦。我学到的是，细节描写是文学作品的重要组成部分，它能够丰富人物形象，推动情节发展，增强作品的可读性和吸引力。情节安排上：《鲁滨逊漂流记》的情节构建紧凑而富有张力，从鲁滨逊的海难逃生到荒岛求生，再到最终获救回归文明社会，每一个情节都环环相扣，引人入胜。笛福巧妙地设置了悬念和冲突，使故事始终保持着一种紧张感和吸引力。我学到的是，情节构建需要注重紧凑性和连贯性，通过合理的悬念设置和冲突安排来推动故事发展，吸引读者的注意力。想象力上：笛福在《鲁滨逊漂流记》中巧妙地结合了现实与幻想元素，既展现了荒岛求生的真实性和残酷性，又通过鲁滨逊的想象力和创造力赋予了他超越现实的力量。这种现实与幻想的结合使得故事更加丰富多彩，也增强了作品的吸引力和感染力。我学到的是，在写作中可以适当运用幻想元素来丰富故事情节和人物形象，但同时要注意保持与现实生活的联系和平衡，使作品既具有想象力又具有可信度。 据此概括作答即可。 【小问3详解】 本题考查内容理解和语言表达。开放性试题，答案不唯一。可以分享自己在海上的经历和感受，让孙子辈们了解到冒险背后的艰辛与收获，以及这些经历对自己人生的影响。通过提醒和引导，让孙子辈们意识到在追求梦想的同时，也需要关注生活中的其他重要方面，并学会平衡。表达对孙子辈们的期望和祝福，希望他们能够勇敢追求梦想，同时做出明智的选择。 示例一：在经历种种之后，鲁滨逊更加珍惜家庭的温暖和稳定，这是生命中不可或缺的部分。提醒孙子辈们，在追求梦想的同时，也要考虑到自己的责任和担当。 示例二：鼓励孙子辈们追求自己的梦想，但也要理性地看待现实，不要盲目冲动。提醒他们，在做出重大决定之前，要深思熟虑，权衡利弊。 示例三：希望孙子辈们能够吸取祖辈的经验教训，平衡好梦想与现实，做出明智的选择。同时，也表达了对他们的期望和祝福。 三、写作（共60分） 18. 我每一次阅读那些伟大的作品，都会被它们带走，我就像一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。它们将我带走，然后又让我独自回来，当我回来之后，才知道它们已经永远和我在一起了。 （摘自作家出版社《温暖与百感交集的旅程·被阅读带走·余华》） 请以“阅读，真好”为题，撰写一篇叙事文章，要求文中不得出现真实的人名、校名、地名，不得抄袭和套作，字数不少于500字。 【答案】例文： 阅读，真好 在我记忆的长河中，有一段时光总是格外温柔而明亮，那便是与书籍相伴的日子。每当翻开一本书，就像推开了一扇通往新世界的大门，那里有无尽的宝藏等待我去发掘，每一次阅读，都是一次心灵的洗礼，一次成长的飞跃。 记得那是一个冬日午后，阳光透过窗户洒在书页上，金色的光斑与黑色的文字交织成一幅温馨的画面。我手里拿着一本《小王子》，那是妈妈送给我的生日礼物。起初，我只是被它那精美的插图所吸引，但随着故事的深入，我渐渐被小王子与狐狸之间的友谊所打动，被他对玫瑰的深情所感染。那一刻，我仿佛也置身于那个遥远而神秘的星球，与小王子一同经历了那些关于爱、责任和成长的旅程。 阅读，让我学会了共情，让我在别人的故事里看到了自己的影子，也让我学会了如何面对生活中的困难和挑战。每当我遇到挫折，心情低落时，总会找一本书来读，它像是一位智慧的朋友，静静地听我倾诉，用它的方式给予我力量和安慰。在书中，我遇见了坚强的海伦·凯勒，她用不屈的意志书写了生命的奇迹；我遇见了勇敢的鲁滨逊，他在荒岛上的生活教会了我独立和坚持；我还遇见了乐观的安妮，她用对生活的热爱感染了我，让我明白即使在最艰难的时刻也要保持微笑。 阅读，不仅丰富了我的知识，更拓宽了我的视野，让我看到了一个更加广阔而多彩的世界。它像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在迷茫时找到方向，在孤独时感受到温暖。每当我沉浸在书海中，所有的烦恼似乎都烟消云散了，留下的只有内心的平静和满足。 如今，阅读已经成为了我生活中不可或缺的一部分。每当夜深人静，手捧一卷书，那份宁静与美好便油然而生。阅读，真好！它不仅滋养了我的心灵，更让我在成长的道路上越走越远，越走越坚定。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“阅读，真好”是一个充满正面情感和肯定态度的题目，旨在表达阅读给人带来的美好体验和深远影响。审题时，需要抓住几个关键点：一是“阅读”，这是文章的中心行为，要求围绕阅读活动展开叙述；二是“真好”，这是文章要表达的情感和主题，需要展现阅读带来的愉悦、成长、启迪等正面价值。立意上，可以从以下几个方面入手：强调阅读在孤独、迷茫或疲惫时给予的精神支持。通过阅读，学习新知识，培养思维能力，提升个人素养。描述阅读如何让人了解不同的文化、历史和人生，从而拥有更广阔的视角。分享在阅读中与书中人物或情节产生的情感共鸣，感受阅读的深度与温度。 第二，构思选材。在构思和选材时，可以结合个人经历或想象，构建一个或多个与阅读相关的故事场景。讲述自己因为阅读某本书而克服了学习上的困难，提高了成绩。描述通过阅读名人传记，受到启发，坚定了自己的梦想和追求。回忆一次在阅读中流泪或大笑的经历，讲述那本书如何触动了你的心弦。描述在阅读中与书中角色建立了深厚的情感联系，仿佛与他们共同经历了人生的起伏。分享在阅读中了解到的一个新奇的知识或观点，以及它对你的影响。讲述通过阅读不同领域的书籍，如何拓宽了你的视野，让你对世界有了更深的认识。描述一个特别的阅读环境（如图书馆、书店、家中的小角落等），以及这个环境如何增强了你的阅读体验。讲述在特定情境下（如雨天、夜晚）阅读某本书的感受，营造一种温馨或静谧的氛围。结合阅读经历，反思自己的成长历程，讲述阅读如何帮助你变得更加成熟和理智。描述在阅读中遇到的困惑和挑战，以及你如何通过阅读找到答案或解决方法。在选材时，要注意选取具体、生动、有代表性的例子，通过细节描写和情感抒发，让读者能够感受到阅读的魅力和力量。同时，要保持文章的连贯性和逻辑性，确保各个部分之间紧密相连，共同服务于文章的中心思想。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时间120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将姓名、班级、考场/座号填写在答题卡和试卷规定位置，并核对条形码。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔涂黑答题卡对应题目的答案标号；如改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，字体工整、笔迹清晰，写在答题卡各题目指定区域内；如需改动，先划掉原来答案，然后再写上新答案。严禁使用涂改液、胶带纸、修正带修改。 4.保证答题卡清洁、完整，严禁折叠，严禁在答题卡上做任何标记。 5.评分以答题卡上的答案为依据。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用（共6个小题，每小题3分，共18分） 阅读下列文段，完成小题。 A___________________ 读一本书，如燃起一堆gōu（ ）火。 目光如火种，文字是柴火，燃着的是知识的火苗。 ① 的人，燃火以 ② ；知识 ③ 的人，焚字以 ④ 。 B___________________ 一个人的阅读，如静对一丛火（a。）翻书（b，）火生，阅读逐渐推进，火苗越烧越旺。所谓“炉火纯青（c，）”之于读书，差不多就是书读得多了（d，）知识悟得透了。“世事洞明皆学问”，这个“明”，也是建立在知识的xīn（ ）火上。 一群人的阅读，是火树银花不夜天。图书馆中，有人独自静默而读，似一朵思想的火花在开放；一个人紧挨着另一个人，似一根柴点燃了另一根柴；一群人齐声诵读，就是火树银花了，盛放中夹杂着盛放，世间如此别样的光彩，除了烟花，就是阅读了，而且阅读的光彩更长久。 C___________________ 我们不能老是借别人的光和热，不能老是旁观别人的阅读之火。阅读，永远是自己的事情，永远是“我”来完成的活动。 D___________________ （摘自《今晚报·阅读如生火·李丹崖》2020年11月17日） 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音有误的一项是（ ） A. gōu（篝） B. 柴火（huǒ） C. xīn（薪） D. 挨（āi）着 2. 文段①②③④横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 寒冷 暖心 饥渴 暖身 B. 饥渴 暖身 寒冷 暖心 C. 寒冷 暖身 饥渴 暖心 D. 饥渴 暖心 寒冷 暖身 3. 下列句中abcd处标点符号使用有误的一处是（ ） 一个人的阅读，如静对一丛火（a。）翻书（b，）火生，阅读逐渐推进，火苗越烧越旺。所谓“炉火纯青（c，）”之于读书，差不多就是书读得多了（d，）知识悟得透了。 A. a处 B. b处 C. c处 D. d处 4. 阅读生活也是一种收获和成长。对下列道路交通标牌语言文字使用分析有误的一项是（ ） A. “禁止鸣笛”使用正确； B. “限速10km”使用正确； C. “一车一杆”使用无误； D. “注意安全”使用无误； 5. “阅读如生火。”下列文学文化常识表述有误的一项是（ ） A. 《匆匆》开篇和文末反复提出“我们的日子为什么一去不复返呢”，激发读者兴趣，突出主旨，又使得文章首尾呼应，层次清楚，结构精巧。作者朱自清，著名散文家、学者、民主战士。 B. 《有的人》采用对比的写法，歌颂“给人民当牛马”的人，鞭挞“骑在人民头上”的人，表达了正义者必胜、邪恶者必败的信念。作者鲁迅，著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。 C. 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，讲述两小儿“辩日”、孔子不能“决”的故事，寓示了“只要善于观察、勤于思考，即使是小孩子也能有独特发现和思考”的道理。 D. 《表里的生物》叙写了“我”小时想知道父亲表里有什么生物在响的故事，将“我”想知道表为什么会响、想动表、父亲不让“动”的显性文章结构和“我”思考、探究表为什么会响的隐性结构融为一体，读来颇耐咀嚼。 6. 下列句子填入文中ABCD四处空缺处最合宜的位置是（ ） 所以，阅读如生火，自己点燃的才可能内化成心中的“圣火”。 A. （A）处； B. （B）处； C. （C）处； D. （D）处； 二、阅读与鉴赏（共72分） （一）古诗文阅读与鉴赏（共32分） 7. 古诗文阅读与鉴赏 （1）阅读古诗词，我们可以通过意象把握诗人表达的情感。如：“迢迢牵牛星，________________”（古诗十九首·迢迢牵牛星）中的“河汉”即与牛郎织女神话相关，借它来比喻人间离妇对辞亲去远丈夫的相思之情；“中庭地白树栖鸦，________________”（王建《十五夜望月》）中的“桂花”让人联想到那广寒宫中被清寂沾湿了的桂花树、那树下白兔、挥斧的吴刚、“碧海青天夜夜心”的嫦娥，写出了望月怀人的深挚情感。 （2）阅读古诗词，我们可以通过典故把握诗人表达的情感。如：“春城无处不飞花，________________”（韩翃《寒食》）中诗人以“寒食”禁火典故，为后续实写皇宫宠臣得到传烛恩宠、讽喻唐代宦官专权朝政作铺垫；“________________，无边光景一时新”（朱熹《春日》）中“泗水滨”暗指孔门，诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风，寓理趣于形象之中，构思运笔堪称奇妙。 （3）阅读古诗词，我们可以通过诗歌的细节叙写来把握诗人表达的情感。如：“儿童相见不相识，________________”（贺知章《回乡偶书》）中儿童“笑问”引出了诗人久居他乡的无穷悲哀；“待到重阳日，________________”（孟浩然《过故人庄》）中一个“还来”率真表达出了诗人和朋友之间真挚的友情；“________________，意恐迟迟归”（孟郊《游子吟》）中一个缝补的动作，通过慈母为游子赶制出门衣服的刻画，歌颂了母爱的伟大与无私。 （4）阅读古诗文，我们可以透过梳理文章叙写故事的内容来理解作者要寄寓的道理。比如“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，________________”（孟子·学弈）用“学弈”不同态度导致不同结果的故事，告诫我们学习的道理；“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘________________’”（《列子·两小儿辩日》）用孔子不能“决”“小儿辩斗”的故事，告诉我们知识无穷尽的道理。 （5）积累古诗文，我们还可以从古代典籍中获取有益营养。比如“穷则变，_______________，_______________”（周易·系辞下）；“青，_______________，_______________”（《荀子·劝学》）；还可以从名胜古迹、市井巷陌的对联悬挂中，汲取传统文化的营养。“海纳百川，有容乃大；_______________，_______________”（林则徐自题联），让我们既领略了山河壮美，也受到了历史名人的精神熏陶。 8. 古诗文阅读与鉴赏·阅读下面诗歌，选出赏析有误的一项（ ） 马诗（李贺） 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 石灰吟（于谦） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 竹石（郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 A. 《马诗（其五》》中李贺借咏一匹不以酷寒荒僻为苦、渴望驰骋疆场骏马，借物抒怀，抒发自己怀才不遇的感叹和愤慨，以及建功立业的抱负和愿望。 B. 《石灰吟》中于谦借物喻人，托物言志，借吟石灰的锻炼过程，表现了作者不避千难万险、勇于自我牺牲、以保持忠诚清白品格的可贵精神。 C. 《竹石》中郑燮借物喻人，通过吟咏立根于破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。 D. 《墨梅“我家洗砚池头树”》中王冕则与上述三首诗歌不同，直接描写墨梅的高风亮节，直接抒发自己不向世俗献媚、只愿给人间留下清香的思想感情。 9. 古诗文阅读与鉴赏·阅读课外文言文，完成后面问题。 纪昌学射 ①甘蝇①，古之善②射者，彀③弓而兽伏④鸟下。弟子名飞卫⑤，学射于甘蝇，而巧过其师⑥。纪昌⑦者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬⑧，而后可言⑨射矣。” ②纪昌归，偃卧⑩其妻之机⑪下，以目承牵挺⑫。二年之后，虽锥末倒眦⑬而不瞬也。以告飞卫⑭，飞卫曰：“未也⑮，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。” ③昌以牦⑯悬虱于牖⑰，南面⑱而望之。旬日⑲之间，浸⑳大也；三年之后，如车轮焉；以睹余物㉑皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之㉒，贯㉓虱之心而悬不绝㉔。以告飞卫。飞卫高蹈㉕拊膺㉖曰：“汝㉗得㉘之矣！” ④纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者一人而已，乃谋杀飞卫。相遇于野，二人交射；中路矢锋相触，而坠于地，而尘不扬。飞卫之矢先穷。纪昌遗一矢，既发，飞卫以棘刺之端扞㉙回之，而无差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子。尅臂㉚以誓，不得告术于人。 【注释】①甘蝇：古代传说中善射之人。②善：擅长，善于。③彀（gòu）弓：张弓，拉开弓。彀：满。④伏：倒下，倒伏。⑤飞卫：古代传说中善射之人。⑥而巧过其师。而：但是。过：超过。巧：本领。句译：而且技艺超过了他的师傅。⑦纪昌：古代传说中善射之人。⑧不瞬：不眨眼；瞬：眨眼。⑨言：谈及。⑩偃卧：仰卧。⑪机：这里专指织布机。⑫以目承牵挺：以：用。承：这里是由下向上注视的意思。牵挺，织布机的踏板。因其上下动作，故可练目不瞬。⑬虽锥末倒眦：虽：即使。锥末：锥尖。倒：尖向下落下。眦（zì）：眼角。⑭以告飞卫：把这件事告诉飞卫。⑮未也：还不行啊。⑯氂（máo）：牛尾巴上的毛。⑰牖：窗户。⑱南面：面朝南。⑲旬日：十日。⑳浸：渐渐。㉑以睹余物：用这种眼光看其他的事物。㉒乃用燕角之弧、朔蓬之簳射之。乃：于是，就。燕角之弧：燕国（燕地）牛角做的弓。弧，弓。朔应为“荆”，指楚国（楚地）。簳：楚地蓬梗做的箭。㉓贯：穿透。㉔而悬不绝。绝：断。句译：指悬虱的毛不断。㉕高蹈：举足顿地，表喜悦。㉖拊（fǔ）：拍。膺（yīng）：胸。㉗汝：你。㉘得：掌握。㉙扞：抵挡。㉚尅臂：割臂。尅：割。 （1）下列各句中加点词语意义、用法相同的一项是（ ） A. 之 甘蝇，古之善射者 汝得之矣 （《纪昌学射》） B. 于 昌以牦悬虱于牖 相遇于野 （《纪昌学射》） C. 而 彀弓而兽伏鸟下 而不瞬也 （《纪昌学射》） D. 射 而后可言射矣 二人交射 （《纪昌学射》） （2）《学弈》（《孟子》）中“一人专心致志”而学弈有成，请列举出“纪昌学射”中的几个专心致志的事例。 （3）飞卫曰：“汝得之矣”，从全文看，哪些地方可以看出纪昌已经“得之”？ （4）选文第④自然段叙写了什么内容？带给你怎样的启示？ （二）现代文阅读与鉴赏（共30分） 活动一（18分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【甲】 鲁迅施茶 张蓬云 ①在《一件小事》这篇小说里，鲁迅先生以满腔热忱歌颂了北京人力车夫的高尚品质。说的是冬天某日，他坐上一辆人力车，车夫正快步而行，却有一个老妇没看到来车，突然从路旁跑过来，并被车把手带倒，见老妇没受伤，他怕车夫多此一举，遇到“碰瓷”的，便对车夫说：“没有什么的，走你的吧！”然而，车夫没走，而是很关切地扶起老妇，让她走一走，确认身体是否正常。之后，车夫又向巡警报告了所发生的一切。事后，鲁迅觉得“一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得”。 ②后来，鲁迅迁居上海，同人力车夫接触的机会就更多了。每当天气炎热，特别是一进入三伏，他看到人力车夫头顶烈日，赤膊赤脚，奔跑在被太阳晒得起泡儿的柏油马路上时，又想起北京的车夫。 ③一天，鲁迅走进内山书店，找他的好朋友内山完造先生商量一件事情。几天之后，内山书店的门前就出现了一个茶水桶，免费为人力车夫和过往行人提供茶水。它是鲁迅资助摆设的。每当人力车夫和其他行人路过此地，既可稍事休息，还能喝到一杯清香解渴的绿茶。 ④从这以后，每到春天，鲁迅就会专门托人去买当年的新茶，10斤或20斤，有时更多，送到内山书店。内山完造就让“老虎灶”（开水店）按时送来开水。这样的合作，一直坚持了好多年。 ⑤这件小事，在鲁迅生前，除了内山，其他人一无所知。鲁迅在日记里，也只是轻描淡写地一笔带过：“以茶叶一囊交内山君，为施茶之用。” （本文摘自《联谊报》） 【乙】 一件小事 鲁迅 ①我从乡下跑进京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少：但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气——老实说，便是教我一天比一天地看不起人。 ②但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。 ③这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。 ④跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则一定要载一个大斤斗，跌到头破血出了。 ⑤伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。 ⑥我便对他说，“没有什么的。走你的罢！” ⑦车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说： ⑧“您怎么啦？” ⑨“我摔坏了。” ⑩我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。 ⑪车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。 ⑫我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，剥时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。 ⑬我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。 ⑭巡警走近我说：“你自己雇车罢，他不能拉你了。” ⑮我没有思索地从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他……” ⑯风全住了，路上还很静。我一路走着，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思，奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。 ⑰这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了苦痛，努力地要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。 一九二〇年七月 10. 【甲】文叙写了什么内容？请用一句话概括。 11. 【甲】文题目为“鲁迅施茶”，请结合【甲】文阅读阐述你对第①自然段存在必要性的认识。 12. 【甲】文中，作者张蓬云认为鲁迅的《一件小事》（【乙】文）是一篇小说，而小说是虚构的艺术，请从小说《一件小事》（鲁迅）（【乙】文）中“我”的角度概括该文内容。 13. 请阅读【乙】文，结合具体内容阐述：作者是如何借助塑造“我”这一人物形象来讴歌人力车夫的。 14. 有人认为【甲】文第①自然段对鲁迅《一件小事》的概括部分（即第①自然段“说的是”后面内容）存在可修改的空间。请给出你的建议。 活动二（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 当鲁迅向你问安 姚秦川 ①阅读过鲁迅书信的人不难发现，他在信的末尾常常会使用一些别致的问候语。这些问候语或幽默风趣，或深沉平稳，从中可以感受到鲁迅深厚的文字功底。 ②1925年7月16日，鲁迅给当时还在北京女子高等师范学校上学的许广平写了一封信，就北京女师大学生反对校长杨荫榆封建家长式的教育和许广平进行讨论。在信的末尾，鲁迅写了“顺颂【祝愿（多用于书信问候）】嚷祉（意即福气）”，意为祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不觉莞尔（意即微笑）。 ③早期写信时，鲁迅多用文言文，结尾经常使用“此颂曼（长；远）福”或“即颂时绥（安好）”等问候语。后来改用白话文，如果收信人从事的是著译工作，鲁迅在信尾会写“即颂著祺（吉利；书信中作祝颂之词）”“即请撰安”等；如果对方是教书先生，在信的末尾，鲁迅则会写上“并请教安”。总之，他会根据对方的身份写上一些问候语，而不会将一个问候语重复使用。 ④1927年，在中山大学任教的鲁迅，给他的一名学生写信时，在信的末尾写道“即颂学安”。这名学生在回信时，给鲁迅的问候语为“即颂作安”，显然是模仿鲁迅，意为让他在写作时平安顺利。有趣的是，鲁迅收到信后，在随后的回信中开玩笑地夸赞对方“孺子可教”。 ⑤写信时，如果收信人是夫妇，鲁迅会在信的末尾用“即请俪（夫妇）安”；如果收信人离家在外，他会用“即请旅安”。据说，后面这个问候语，许多和鲁迅关系要好的朋友都收到过。 ⑥当时，鲁迅还会经常给母亲鲁瑞写信。在信尾，他会用“恭请金安”作为结束语。如果是春节，鲁迅会在信尾用“即颂年禧”；如果在春夏季节，信的末尾则会改为“并颂春祺”“顺请暑安”等。鲁瑞虽为旧时女子，但她不仅能识文断字，而且还有一定的文学素养。每每收到儿子的信，鲁瑞会先仔细阅读一番，再认真地保存起来，待鲁迅回家后，还会拿出来给儿子看。 ⑦除此之外，鲁迅会根据不同的信，在信尾写“日安”“时安”“刻安”等问候语。有意思的是，1935年7月25日，作家叶紫给鲁迅写了一封信，信中说：“我已经饿了，借我十元或十五元钱，以便较急。”7月30日，鲁迅在收到叶紫的信后，除了给对方一些钱，还回信一封。在信的末尾，鲁迅风趣地写道：“即颂饿安。”令人看后忍俊不禁。 （摘自北京青年网） 15. 通读全文，你从鲁迅先生的“问安”表达方式里学到些什么？ 16. 鲁迅先生纪念日到来之际，请你借鉴本文问候语的拟定艺术，为“致敬鲁迅先生的一封信”设计问候语，并请说明设计意图。 （三）名著阅读与鉴赏（共10分） 17. 此人（鲁滨逊·克罗索）一生的离奇遭遇是前所未闻的；他那变化多端的生活，也是绝无仅有的。故事主人公以朴实严肃的态度，叙述自己的亲身经历，并像所有明智的人一样，用现身说法的方式教导别人…… ——节选自《鲁宾逊漂流记》（丹尼尔·笛福）“序言” 请结合对《鲁滨逊漂流记》整本书具体内容阅读，完成下列题目。 （1）请结合对《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，结合书中“此人（主人公鲁滨逊·克罗索）”的一段让你印象最为深刻的离奇“遭遇”或变化多端“生活”，谈谈你对其人物性格特点的认识。 （2）请结合对《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，写下阅读此书后你在该书写作方法方面受到的“教导”。 （3）又是许多年过去后，鲁滨逊的孙子辈有人像当年的“鲁滨逊”一样“除了去海上”“对一切都不中意”，结合对《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，请你为此时的“鲁滨逊”准备一则与其孙子辈们的对话提纲（80在以内）。 三、写作（共60分） 18. 我每一次阅读那些伟大的作品，都会被它们带走，我就像一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。它们将我带走，然后又让我独自回来，当我回来之后，才知道它们已经永远和我在一起了。 （摘自作家出版社《温暖与百感交集的旅程·被阅读带走·余华》） 请以“阅读，真好”为题，撰写一篇叙事文章，要求文中不得出现真实的人名、校名、地名，不得抄袭和套作，字数不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $