3.1《有多少块糖》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（北师大版）

1．有多少块糖 教学目标 1．结合数数的具体情境，经历相同加数连加的过程，为学习乘法积累经验。 2．会用两种不同的方法（一行一行或一列一列地）数方阵中物体的数量，并相应列出两个不同的连加算式。 3．通过“数一数”的活动养成有序观察事物，并从不同角度思考问题的习惯。 重点难点 重点：能用不同的方法数物体的数量。 难点：会用不同的方法数方阵中物体的数量，并相应列出不同的连加算式。 设计说明 本课时的教学目标是会用两种不同的方法（按行或按列）数方阵中物体的数量，并相应列出两个不同的连加算式，为学习乘法积累经验，基于这一目标，教学设计有如下侧重。 1．注重调动学生的学习积极性。 由学生们最熟悉的“数课桌”活动展开教学，将本节课很自然地引入乘法知识中。通过实践操作为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体的活动中发现数学问题，激发学生想要进一步解决问题的欲望。 2．注重培养学生动手操作的能力和发现问题的能力。 在教学过程中，首先发挥教师的主导作用，引导学生明确什么是行和列，然后发挥学生的主体作用，给学生提供充足的时间和空间，让学生在数一数后，能列出算式，并且发现所列算式的特点，以及归纳出这些算式是几个几相加，为学习乘法做铺垫。 课前准备 教师准备：多媒体课件、笑脸卡片等。 学生准备：小棒、圆片等。 教学过程 一、生活情境，激发兴趣 师：（课件显示教室里的情境图）同学们，看我们的课桌多么整齐，请你从前往后数一数我们班的课桌，左边一共有几排？每一排有几张课桌？再从左往右数一数，左边课桌一共有几列？每列有几张课桌？ （让学生自由地数一数，可以指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”） 学生汇报，教师根据情况适当引导，对于排和列的意义，学生不一定说得很准确，只要意思正确就行。 导入新课：今天这节课，我们要利用“数课桌”的活动，来学习新的数学知识。 （板书：有多少块糖） 设计意图：根据学生的年龄特点和生活经验，设计学生感兴趣的“数课桌”素材，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究数学问题。 二、提出问题，自主探究 1．列算式。 师：根据刚才我们数的课桌的张数，你会列出算式吗？ 生说师板书：2+2+2+2+2+2=12（张） 6+6=12（张） 2．联系生活，探究新知。 师：同学们的表现真出色！其实在我们的生活中存在着许多像课桌这样成方阵排列的物体，你们能数出它们各有多少个吗？ （1）大屏幕出示图片。 师：今天老师给大家带来了漂亮的，你们能数出一共有多少个，并列出相应的加法算式吗？这些跟我们刚才看到的课桌一样，排列得非常整齐有序。你知道这些笑脸摆成了几排、几列吗？你有什么好办法？ 小组活动 先独立思考，再进行小组交流。把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。 学生汇报，全班进行交流。 教师引导：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5，一共是多少。 回答预设：1个5，2个5，3个5，一共是15。 师：刚才这样数数计算的过程，怎样用一个算式来写？ 回答预设：5+5+5=15（张）（板书）。 师：一列一列数的计算过程，你们能用一个算式来表达吗？大家先数一数，然后在练习本上列出算式，请一位同学到黑板上来写算式。 板演预设：3+3+3+3+3=15（张）。 对于其他数法，只要有意义，老师都应给予一定的鼓励。 设计意图：根据刚才所学的数数方法，学生已有初步的感知，这里可以放手让学生自己来完成。对于刚刚升入二年级的学生来说，虽然数学语言应用得不是很好，但是也应鼓励他们尽可能多说。对于知识点的总结，可以由老师来完成。 （2）我说你摆。 师：同学们刚才都表现得非常好，现在老师要考察一下你们的动手能力和合作能力。课前已经让你们带来了小棒，根据要求摆一摆你们的小棒。要求：一排有2根小棒，一共有5排。看哪一个同学摆得又快又整齐。 学生摆小棒，一人的小棒不够，两人合作才行。（摆好的同学可以适当列出算式） 2+2+2+2+2=10（根） 5+5=10（根） 教师巡视，并适当照顾那些需要帮助的学生。 设计意图：如果按照书上的模式，一味地让学生数数，写算式，学生可能会感觉数学课堂非常枯燥，这样师要求生摆，既提高学生的兴趣，也能锻炼学生的动手能力。 （3）两人合作摆圆片。 一人写算式，一人根据算式摆自己手中的圆片。 要求学生独立完成，集体交流反馈：你是怎样写的算式？又是怎样摆的？ 设计意图：根据具体情境图，写出算式，这是本节课的重点，通过以上三个不同层次的实践活动，突出了重点，还培养了学生数形结合的能力。 3．根据算式，总结规律。 让学生仔细观察以上算式，根据算式的特点总结规律。 （学生用自己的话说就行，重点突出：加数相同、连加算式） 三、应用新知，解决问题 数一数有多少个方格，并列出算式。 看教材第17页第3题。 学生独立解决、汇报。 师：刚才我们数了教室里左边有12张课桌，现在数一数教室里一共有多少张课桌，坐了多少名学生。 操作预设：学生站到讲台上数，先数一排有多少，再数总共有多少排。 设计意图：巩固所学知识，锻炼学生解决实际问题的能力，为下一步用乘法解决问题打下基础。 四、拓展练习，强化思维 我们刚才已经数了教室里有24张课桌，假如我们学校里每个班的课桌数量相同，那么全校有56个班，一共有多少张课桌？你会列出相应的加法算式吗？ 学生在练习本上列算式，感觉太麻烦。 教师适时引导学生用乘法来解决，就比较容易些。 设计意图：在具体的情境中让学生体会，生活中有许多大量相同加数连加的问题，用加法计算太麻烦，这样制造了一个悬念，诱发学生学习乘法的好奇心和愿望。 五、总结，谈收获 师：通过本节课的学习，你有什么新的发现？学会了什么？ 板书设计 有多少块糖 2+2+2+2+2+2=12（张） 　　　　　5+5+5=15（张） 6+6=12（张） 　　　　　　　　3+3+3+3+3=15（张） 2+2+2+2+2=10（根） 　　　　　2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24（人） 　　　　　　　　5+5=10（根） 　 　　　　　　6+6+6+6=24（人） 　　　　　　　　　　　　　　 4+4+4+4+4+4=24（人） 学科网（北京）股份有限公司 $$