第16课 《散文二篇》（导学案）-【帮课堂】2024-2025学年八年级语文上册同步学与练（统编版）

第16课 《散文二篇》（学案） 2022年课程标准 学习目标 2022年语文新课标对散文学习的要求主要体现在培养学生的创新思维能力和审美情趣，‌提升学生的表达能力和文学素养，‌以及注重传统与现代的结合，‌文本与生活的联系，‌以帮助学生更好地理解和体会当代社会的复杂多变。‌ 1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。 3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 《永久的生命》 第一课时 活动一：积累文学常识 1．作者简介： 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。 2．写作背景： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 活动二：积累字词 1．洗涤：冲荡；清洗。 2．蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 3．炫耀：照耀；夸耀。 4．混为一体：融合成一个整体，不可分割。 5．凋谢：（草木花叶）脱落。 第二课时 一、新课导入 生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、讲授新课 1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。 2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。 3．请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。 （1）我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 （2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 （3）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 4．本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析。 5．整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？ 三、课堂总结 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。 《我为什么而活着》 第一课时 活动一：积累文学常识 作者简介： 伯特兰·罗素（1872—1970），二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 活动二：积累字词 兴味xìngwèi： 洗涤xǐdí： 卑微bēiwēi： 牛犊niúdú： 茸毛róngmáo： 消逝xiāoshì： 繁殖fánzhí： 凋谢diāoxiè： 遏制èzhì： 濒临bīnlín： 深渊shēnyuān： 星辰xīngchén： 第二课时 一、新课导入 前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。 二、讲授新课 1．作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？ 2．请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。 3．作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？ 4．作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来了什么吗？ 5．作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？ 6．本课的题目为《散文二篇》，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读。也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文（或议论性散文）。 请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文（议论性散文）具备哪些特征。 三、课堂总结 本文主要回答文章标题提出的问题。作者活着的三个理由或目标：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。字里行间都透出作者博大的胸怀和崇高的人格魅力。 一、选择题 1．下列词语书写及加点字的注音完全正确的一项是（　　） A．濒临（pīn）　        臼齿（jiù）        繁殖　    茸毛（rónɡ） B．震颤（chàn）        凋谢（diāo）        深渊　　    兴味（xìnɡ） C．洗涤（tiáo）　　    飓风（jù）　　    星辰　　    赐予（cì） D．卑微（bēi）　　    遏制（è）　　    销逝　　    点缀（zhuì） 2．下列选项分析错误的一项是（　　） A．“我由衷地感受到广大劳动人民的劳动热情”中，两个“劳动”的词性相同。 B．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中的“趣味”在句中作宾语。 C．当脱贫攻坚的号角一遍遍吹响，背上行囊再出发，向着幸福奔跑！那些藏在心底的柔软，终将支撑我们去远方！（句中“号角”“行囊”“远方”都是名词） D．“语音识别技术主要解决一定范围内的语音交互问题。”这个句子的主语是“语音交互问题”。 3．阅读下面的文字，选出分析正确的一项（   ） 人一生，踏过石径清露，别过孤亭霜叶，最美或许就是那么一刻，空山月凉思人时，月色给你包扎好尘世的伤口，你仍有保养好的微笑，在每一个平平常常的日子里，温慈，莞尔，一笑。即使多少年过去，你一生经历怎样的沧海桑田，都不敌你那一笑。山花烂漫，山河故人，皆认得你。 A．踏过（石径）清露。（用符号标示的句子成分是正确的） B．月色给你包扎好尘世的伤口。（这句话运用了夸张的修辞） C．你仍有保养好的微笑。（本句宾语是“保养好的”） D．即使多少年过去，你一生经历怎样的沧海桑田，都不敌你那一笑。（本句是陈述句） 4．下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．原创节目能否获得市场成功和良好反响，关键是能从观众观看愿望中寻找契合点。 B．生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 C．面对停车难的问题，多管齐下的治理方式，让青岛的停车现状得到改善。 D．在大数据、人工智能等技术实现后，可以捕捉到用户心情、体温的变化，为用户提供更加个性化的服务。 5．下列句子中没有错别字的一项是（   ） A．永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ B．那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取销它遗留下的印迹。 C．这三种淳洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 D．饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满狐寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。 6．下列说法有误的一项是（    ） A．《永久的生命》是一篇哲理散文，表达了作者积极乐观的人生态度，同时他感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。 B．古诗中不少词语具有比喻义，王维的《使至塞上》中“征蓬出汉塞”中的“征蓬”比喻远行之人。 C．“住在山中的一位老人微笑着喝从森林中打来的泉水。”这个句子中“住在山中的”“一位”“微笑着”充当定语成分。 D．《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。 7．把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话，是恰当的一项是（   ） ①每个人都有自己控制意义的不同能力和不同角度 ②也表明每个人都拥有一个属于自己的世界 ③人之所以有今天的成就，是因为人类创造了一个有意义的世界 ④这不仅构成了世界的多样性 ⑤实际上却是由古往今来的每个人分别构成的 ⑥而这个有意义的世界，表面上看是人类共有的 A．①②③⑥④⑤ B．①③⑥④⑤② C．③①④②⑤⑥ D．③⑥⑤①④② 8．阅读下面的文字，回答问题。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 下列各项中表述有误的一项是（    ） A．“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄”中“爱情和知识”这个短语是并列短语。 B．“痛苦的呼号的回声在我心中回荡”一句中“呼号”是名词。 C．“贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽”一句中主语为“整个世界”。 D．“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”这个句子是转折关系的复句。 二、综合性学习 9．在“君子自强不息”的综合性学习活动中，同学们搜集整理出下面的材料，请你运用这些材料完成有关问题。 材料一： 名人名言 人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。 ——亨利·门肯 人最宝贵的东西是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 ——普希金 材料二： 名校校训 清华大学：自强不息，厚德载物。 复旦大学：博学而笃志，切问而近思。 （1）材料一从哪些角度对我们的生活做了指导？ （2）材料二是两所学校的校训，请你任选一则校训，说说其中的内涵，并为自己的学校拟一则校训。 10．阅读下面的材料，回答后面问题。 材料一 2018年8月20日，第18号台风“温比亚”过境辽宁省大连市，受其影响，停靠在中国船舶重工集团有限公司第七六〇研究所的国家某重点试验平台出现重大险情。在危急关头，时任第七六〇研究所党委委员、副所长的黄群带领17名同志组成抢险队，对试验平台进行加固作业。作业过程中，黄群、宋月才、姜开斌同志被巨浪卷入海中，英勇牺牲。习近平总书记作出重要指示强调，广大党员干部要以黄群、宋月才、姜开斌同志为榜样，坚定理想信念，不忘初心、牢记使命，履职尽责、许党报国。 （2018年8月27日《人民日报》，有删改） 材料二 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （严文井《永久的生命》） （1）阅读材料后，有同学拟写了一副对联以表达对烈士的崇敬与怀念之情，下面是对联的上联，试补写出下联。 上联：赤心报国牢记使命 下联：_________________________ （2）在学习《永久的生命》一文时，有同学对“那些个体消逝了，它却永远存在”一句无法理解，请你结合材料一，帮助他来理解这句话的含意。 （3）最近，学校开展了“崇尚英雄  精忠报国”主题班会活动。你最崇敬的英雄是谁？请向同学们推荐。 要求：概述英雄事迹，语言简洁准确，材料一中的除外。 我最崇敬的英雄是____________，推荐理由是：______________________ 三、语言表达 11．本课的两篇散文都谈了作者对人生的看法。下面的这幅漫画也表明了某种人的生活态度，请品味漫画，回答问题。 （1）请给这幅漫画拟一个题目。 （2）谈谈你是如何看待图中人物的生活态度的。 四、现代文阅读 12．阅读下面文字，完成问题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 （1）请结合课文①—④段的关键句拟写小标题，体会作者情感变化，填写空缺表格。 自然段 拟写小标题 情感态度 第1自然段 个体生命的有限 ① 第2自然段 ② 感动 第3自然段 ③ 感谢 第4自然段 生命永久的礼赞 赞美 （2）赏析文中划横线的句子。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤。 （3）古往今来，生命意义一直是文学创作中不衰的主题。请结合课文内容及链接材料，谈谈你从中获得的启示。（不少于100字） ①人最宝贵的东西是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——人民文学出版社《钢铁是怎样炼成的》 ②宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ ——冰心《谈生命》 13．阅读下面文字，完成练习。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强感情支配着我的一生。 ②这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，追到濒临绝望的边缘。 ③我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯看那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 ④这就是我所追求的，虽然他对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ⑤我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，而并不多。 …… ⑥这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 （1）结合全文分析，文章开头第①段：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”所表现了作者怎样的人生观、价值观？联系自己，谈谈自己的这两个观点。 （2）赏析文中这一句话：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。” （3）课文最后一段：这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。分析这一段话的作用。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求。对人类苦难不可遇制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（1） ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致于我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。（2）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。（3）这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世。（4）痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 14．“我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。”一句是从选文中抽取出来的，根据文意，这句话所处的最恰当的位置应是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 15．下列对选文理解错误的一项是（   ） A．选文的结构方式为总——分——总。 B．在作者看来，爱情是人与人之间最深刻最美的联系。 C．将“对人类苦难不可遏制的同情心”作为人生目标体现了作者的大我意识。 D．在作者看来，追求爱情是第一位，其次是知识，再次是“对人类苦难不可遏制的同情心”。 16．下列对选文第二段加点词“这”的理解错误的一项是（   ） A．给“我”带来狂喜的爱情。 B．解除我孤寂的爱情。 C．让我在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊的爱情。 D．让我看到圣徒和诗人们所想象的天空景象的神秘缩影的爱情。 17．下列对选文赏析错误的一项是（   ） A．选文采用了间接说理的方式。 B．行文富有强烈的感情色彩。 C．选文善于运用比喻的修辞手法。 D．选文语言生动感人，富有表现力。 阅读下面的文章，回答问题。 给匆忙走路的人 严文井 ①我们每每在一些东西的边沿上经过，因为匆忙，我们的头往往低下，虽然已经往返了若干次，还不知有些什么曾经存在于我们身边。有一些人就永远处在忧愁的圈子里，因为他在即使不需要匆忙的时候，他的心也有所焦灼。如果稍微有一点愉快来找寻他，也只能是由别人的提醒叫他偶然反顾到自己那几个陈旧小角落，而这些角落的许多情景于他也是模模糊糊的。这种人的唯一乐趣就是埋首于那贫乏的回忆里。 ②这样的人多少有点不幸。他的日子同精力都白白地消费在期待一个时刻上，那个时刻对他来说好像是一笔横财，那一天临到了，将要偿还他失去的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子而无所作为。也许真的那一刻可以令他满足，可是他不知道袋子内所有的时间已经花尽了。我的心不免替他难过。 ③一条溪水离开它保姆的湖泊往下流时，它就喃喃地、冲击地、发光地往平坦的地方流去。在中途，一根直立的芦苇可以使它发生一个漩涡，一块红砂石可以让它跳跃。它不怕时间像风磨一样转，经过无数曲折，不少别的细流汇集添加，最后才徐徐带着白沫流入大海里。它被人赞赏，绝不是因它最后流入了海。它必然要入海。诗人歌颂它的是闪光和青春，哲学家赞扬它的是力量和曲折。这些长处都显现在它奔流过程中的每一刻上，而不是那个终点。终点是它的完结，到达了终点，它已经没有了。它永远消失。 ④我们岂可忽略我们途程上的每一个瞬间！ ⑤如果说为了惧怕一个最后的时候，故免不了忧虑，从此这说话的忧虑将永无穷尽，那是我们自己愿意加上的桎梏。 ⑥一颗星，闪着蓝色光辉的星，似乎不会比平凡多上一点什么，但它的光到达我们的眼里需要好几万年还要多。我们此刻正在惊讶的那有魅力的煜人眼目的一点星光，也许它的本体早已寂冷，甚至没有了。如果一颗星想知道它自己的影响，这个想法就是愚人也会说它是妄想。星星只是静静地闪射它的光，绝没有想到永久同后来。它的生命和智慧就是不理会，不理会得失，不理会自己的影响。它的光是那样亮，我们每个人在静夜里昂头时都发现过那夜空里的一点，却又有多少人于星体有所领悟呢？ ⑦那个“最后”在具体的形状上如同一个点，达到它的途程却如同一条线。我们是说一点长还是一条线长呢？忽略了最完全最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值。 ⑧伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，真能超过以前的一切吗？告诉我，我不是怀疑者。 ⑨不是吗？最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善。生命的各个小节综合起来方表现出生命，同各个音有规律地连贯起来成为乐曲，各个色有规律地组合起来成为一幅画完全一样。专门等待一个最后的美好时刻，就好像是在等待一个乐曲完善的收尾同一幅画最后有力的笔触，但忽略了整个乐曲或整幅画的人怎么会在最后一刻完成他的杰作？ ⑩故此我要强辩陨星的生命不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带逝去的生命比任何都要久长。它的每一秒都没有虚掷，它的整个存在都在燃烧，它的最后就是没有余烬，它的生命发挥得最纯净。如果说它没有一点遗留，有什么比那一闪而过的美丽的银光的印象留在人心里还要深呢？ ⑪过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着。 （有删改） 18．阅读哲理散文，仿佛是与作者面对面交谈，聆听人生感悟，获得思想启迪。 （1）标题中“匆忙走路的人”指哪些人？阅读文章，简要概括。 （2）文中对“匆忙走路的人”最有启迪的话应是哪句？请概括或摘抄，并简述理由。 19．作者在详述“一条溪水”的奔流过程后，又详写了“一颗星”的生命历程。你如何理解作者的用意？结合文章内容，加以分析。 20．有一同学为文章最后一段做了批注：罗素在思考“我为什么而活着”，我们要思考“我该如何活着”。这是不是一个好的批注？根据文章内容和阅读哲理散文的目的，加以分析。 21．阅读下面文字，回答后面问题。 荒漠中的苇 王剑冰 ①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初始的兴趣早已变成了蒙眬的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。慢慢地我也没有了兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，从公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。 ②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。 ③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。 ④我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物的。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。 ⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉，不，简直是恐怖的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。 ⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意。她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。 ⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。 ⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ ⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。 （1）通读全文，说说荒漠中的苇有哪些特征？ （2）为什么作者将苇称为“她”或“她们”？又为什么在第⑧自然段画线处变成了“你”？ （3）体会下列句中加点词语的表达效果。 给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。 （4）你从苇的生命历程中得到了怎样的启示？ 22．阅读下面文字，回答后面问题。 石缝间的生命 林希 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点儿乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。 ③如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。 ④或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英！它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ⑤如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰。只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。 ⑥愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ⑦石缝间的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，它具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 （1）“石缝间的生命”具有什么精神？ （2）文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ （3）第④段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ （4）请写出一句与本文主旨相关联的古诗及其作者。 ( 21 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第16课 《散文二篇》（学案） 2022年课程标准 学习目标 2022年语文新课标对散文学习的要求主要体现在培养学生的创新思维能力和审美情趣，‌提升学生的表达能力和文学素养，‌以及注重传统与现代的结合，‌文本与生活的联系，‌以帮助学生更好地理解和体会当代社会的复杂多变。‌ 1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。 3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 《永久的生命》 第一课时 活动一：积累文学常识 1.作者简介： 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。 2.写作背景： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 活动二：积累字词 1.洗涤：冲荡；清洗。 2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 3.炫耀：照耀；夸耀。 4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。 5.凋谢：（草木花叶）脱落。 第二课时 一、新课导入 生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、讲授新课 1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。 明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。 明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 3.请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。 (1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。 (2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。 (3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。 4.本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析。 内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。 第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。 第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。 第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。 第五段：以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。 联系：由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，然而第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。 5.整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？ 明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。 三、课堂总结 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。 《我为什么而活着》 第一课时 活动一：积累文学常识 作者简介： 伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 活动二：积累字词 兴味xìngwèi：兴趣、趣味。 洗涤xǐdí：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等 卑微bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。也可形容官职小和对自己的谦称。 牛犊niúdú：出生不久的小牛。 茸毛róngmáo：柔软纤细的毛。 又叫绒毛。 消逝xiāoshì：指慢慢逝去，不再存在;消失。 繁殖fánzhí：是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。 凋谢diāoxiè：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。②指老年人去世：老成～。 遏制èzhì：制止。 濒临bīnlín：接近；靠近。 深渊shēnyuān：很深的水：落入万丈深渊。也比喻艰难的境地和险境：苦难的深渊｜堕入罪恶深渊。 星辰xīngchén：星的总称。 第二课时 一、新课导入 前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。 二、讲授新课 1．作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？ 明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。他活着的三个理由(或三个目标)是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 2．请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。 内容：第一段：回答标题所设下的问题，“我”活着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。 第二段：具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。 第三段：讲述知识能增加人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。 第四段：写人类的痛苦促使着“我”不断努力，以期减少这痛苦，但“我”依然痴心不改，要为此奋斗。 第五段：是作者对自己一生的总结，认为如此活着是有意义的。 结构：全文采用了“总—分—总”结构，采用直接说理方式，表达作者的思想。 3．作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？ 明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 4．作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来了什么吗？ 明确：一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快乐，还有思考过程本身的快乐。 5．作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？ 明确：对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大的思想家为拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。 6.本课的题目为《散文二篇》，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读。也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文(或议论性散文)。 请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文(议论性散文)具备哪些特征。 明确：(1)从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。 (2)从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。 三、课堂总结 本文主要回答文章标题提出的问题。作者活着的三个理由或目标：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。字里行间都透出作者博大的胸怀和崇高的人格魅力。 一、选择题 1．下列词语书写及加点字的注音完全正确的一项是（　　） A．濒临（pīn）　        臼齿（jiù）        繁殖　    茸毛（rónɡ） B．震颤（chàn）        凋谢（diāo）        深渊　　    兴味（xìnɡ） C．洗涤（tiáo）　　    飓风（jù）　　    星辰　　    赐予（cì） D．卑微（bēi）　　    遏制（è）　　    销逝　　    点缀（zhuì） 【答案】B 【详解】本题考查字音字形。 A.濒临（pīn）——bīn； C.洗涤（tiáo）——dí； D. 销逝——消逝； 故选B。 2．下列选项分析错误的一项是（　　） A．“我由衷地感受到广大劳动人民的劳动热情”中，两个“劳动”的词性相同。 B．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中的“趣味”在句中作宾语。 C．当脱贫攻坚的号角一遍遍吹响，背上行囊再出发，向着幸福奔跑！那些藏在心底的柔软，终将支撑我们去远方！（句中“号角”“行囊”“远方”都是名词） D．“语音识别技术主要解决一定范围内的语音交互问题。”这个句子的主语是“语音交互问题”。 【答案】D 【详解】本题考查语法知识。 D.该句子的主语是“语音识别技术”； 故选D。 3．阅读下面的文字，选出分析正确的一项（   ） 人一生，踏过石径清露，别过孤亭霜叶，最美或许就是那么一刻，空山月凉思人时，月色给你包扎好尘世的伤口，你仍有保养好的微笑，在每一个平平常常的日子里，温慈，莞尔，一笑。即使多少年过去，你一生经历怎样的沧海桑田，都不敌你那一笑。山花烂漫，山河故人，皆认得你。 A．踏过（石径）清露。（用符号标示的句子成分是正确的） B．月色给你包扎好尘世的伤口。（这句话运用了夸张的修辞） C．你仍有保养好的微笑。（本句宾语是“保养好的”） D．即使多少年过去，你一生经历怎样的沧海桑田，都不敌你那一笑。（本句是陈述句） 【答案】D 【详解】本题考查语文基础知识。 A.本句中“石径清露”是并列短语做宾语； B.“包扎”将月色人格化，运用了拟人的修辞； C.本句的宾语是“微笑”，“保养好的”作定语； 故选D。 4．下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．原创节目能否获得市场成功和良好反响，关键是能从观众观看愿望中寻找契合点。 B．生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 C．面对停车难的问题，多管齐下的治理方式，让青岛的停车现状得到改善。 D．在大数据、人工智能等技术实现后，可以捕捉到用户心情、体温的变化，为用户提供更加个性化的服务。 【答案】B 【详解】本题考查病句辨析。 A．两面对一面，可删去“能否”或在“关键是能”后添加“否”； C．成分残缺，可在“多管齐下”前添加“城管部门采取”； D．缺少主语，可将“在”与“实现后”删掉； 故选B。 5．下列句子中没有错别字的一项是（   ） A．永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ B．那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取销它遗留下的印迹。 C．这三种淳洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 D．饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满狐寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。 【答案】A 【详解】本题考查汉字的正确书写。 B．取销——消； C．淳洁——纯； D．狐寂——孤； 故选A。 6．下列说法有误的一项是（    ） A．《永久的生命》是一篇哲理散文，表达了作者积极乐观的人生态度，同时他感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。 B．古诗中不少词语具有比喻义，王维的《使至塞上》中“征蓬出汉塞”中的“征蓬”比喻远行之人。 C．“住在山中的一位老人微笑着喝从森林中打来的泉水。”这个句子中“住在山中的”“一位”“微笑着”充当定语成分。 D．《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。 【答案】C 【详解】C.“‘微笑着’充当定语成分”有误，结合句子内容可知，“微笑着”充当状语成分； 故选C。 7．把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话，是恰当的一项是（   ） ①每个人都有自己控制意义的不同能力和不同角度 ②也表明每个人都拥有一个属于自己的世界 ③人之所以有今天的成就，是因为人类创造了一个有意义的世界 ④这不仅构成了世界的多样性 ⑤实际上却是由古往今来的每个人分别构成的 ⑥而这个有意义的世界，表面上看是人类共有的 A．①②③⑥④⑤ B．①③⑥④⑤② C．③①④②⑤⑥ D．③⑥⑤①④② 【答案】D 【详解】③句引起语段的议论，应为首句。⑥句中的“这个有意义的世界”紧承③句中的“一个有意义的世界”，应为次句。⑤句中的与⑥句中的“表面上”在语义上构成了转折关系，应为第三句。①句中的“每个人”紧承⑤句中的“每个人”，应为第四句。④句中的“多样性”与①句中的“不同”相照应，应为第五句。②为末句。故正确语序应为：③⑥⑤①④②。故选D。 8．阅读下面的文字，回答问题。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 下列各项中表述有误的一项是（    ） A．“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄”中“爱情和知识”这个短语是并列短语。 B．“痛苦的呼号的回声在我心中回荡”一句中“呼号”是名词。 C．“贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽”一句中主语为“整个世界”。 D．“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”这个句子是转折关系的复句。 【答案】B 【详解】“呼号”在这里是动词。读“hū háo”，因极度悲伤或处境艰难需要援助而哭嚎或叫喊。故选B。 二、综合性学习 9．在“君子自强不息”的综合性学习活动中，同学们搜集整理出下面的材料，请你运用这些材料完成有关问题。 材料一： 名人名言 人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。 ——亨利·门肯 人最宝贵的东西是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 ——普希金 材料二： 名校校训 清华大学：自强不息，厚德载物。 复旦大学：博学而笃志，切问而近思。 (1)材料一从哪些角度对我们的生活做了指导？ (2)材料二是两所学校的校训，请你任选一则校训，说说其中的内涵，并为自己的学校拟一则校训。 【答案】(1)这三则名人名言对我们怎样正确对待生活中的烦恼、挫折与失败做了指导，还对我们怎么完成人生目标，使自己的生命更有价值做了指导。 (2)【示例一】清华大学：自强不息，厚德载物。希望清华学子继承中华民族的传统美德，像君子一样不屈不挠、胸怀宽广。【示例二】复旦大学：博学而笃志，切问而近思。鼓励复旦学子吸取知识的精华，坚定志向；脚踏实地，有所作为。自拟校训：创新求实,报效祖国。 【解析】（1） 考查概括材料信息的能力。 材料一中的第一、三则名言“人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的”“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”告诉我们要热爱生活；第二则名言“人最宝贵的东西是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧”告诉我们要树立正确的价值观，努力实现自己的人生价值。据此概括即可。 （2） 考查对文学文化常识的理解和语言表达能力。 第一问，清华校训出自《周易》“天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”，这两句意思是天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，力求自我进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物；复旦校训出自《论语》“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。简而言之，“博学”是指从各方面广博地去学习，以开拓知识的范围；“笃志”是指向远处、大处立下志向，立下志向，就要坚定不移；“切问”是指切切实实地发问；“近思”是由近及远地想。可据此揣摩其用意进行表述。 示例：清华大学：自强不息，厚德载物。希望清华学子应刚毅坚卓，发奋图强；增厚美德，容载万物。 第二问，为自己的学校拟校训时，用简洁的词语概括学校的精神、特点即可。 示例：求实、求善、求真、求美。 10．阅读下面的材料，回答后面问题。 材料一 2018年8月20日，第18号台风“温比亚”过境辽宁省大连市，受其影响，停靠在中国船舶重工集团有限公司第七六〇研究所的国家某重点试验平台出现重大险情。在危急关头，时任第七六〇研究所党委委员、副所长的黄群带领17名同志组成抢险队，对试验平台进行加固作业。作业过程中，黄群、宋月才、姜开斌同志被巨浪卷入海中，英勇牺牲。习近平总书记作出重要指示强调，广大党员干部要以黄群、宋月才、姜开斌同志为榜样，坚定理想信念，不忘初心、牢记使命，履职尽责、许党报国。 （2018年8月27日《人民日报》，有删改） 材料二 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （严文井《永久的生命》） （1）阅读材料后，有同学拟写了一副对联以表达对烈士的崇敬与怀念之情，下面是对联的上联，试补写出下联。 上联：赤心报国牢记使命 下联：_________________________ （2）在学习《永久的生命》一文时，有同学对“那些个体消逝了，它却永远存在”一句无法理解，请你结合材料一，帮助他来理解这句话的含意。 （3）最近，学校开展了“崇尚英雄  精忠报国”主题班会活动。你最崇敬的英雄是谁？请向同学们推荐。 要求：概述英雄事迹，语言简洁准确，材料一中的除外。 我最崇敬的英雄是____________，推荐理由是：______________________ 【答案】（1）忠魂许党不忘初心 （2）有些人生命已经逝去，就像黄群、宋月才、姜开斌同志那样，为了保护国家某重点试验平台，在危急关头挺身而出，英勇牺牲，但他们履职尽责、许党报国的精神永垂不朽，让全国人民铭记。 （3）岳飞国难当头，他挺身而出，以雄才大略支撑起半壁江山，以精忠报国构建起不败神话。铮铮铁骨，浩然正气，赢得一世英名，万世传颂。 【详解】（1）本题考查拟写对联的能力。答题时，可以在阅读材料一的基础上，了解黄群、宋月才、姜开斌的事迹，抓住材料中的“坚定理想信念，不忘初心、牢记使命，履职尽责、许党报国”等评价性语句，按照对联“一一相对”的特点拟写下联。 （2）本题考查理解句子含意的能力。答题时，先理解“个体消逝”指生命的逝去，“永远存在”的是精神；再结合三位英雄的事迹“对试验平台进行加固作业。作业过程中，黄群、宋月才、姜开斌同志被巨浪卷入海中，英勇牺牲”进行阐释。 （3）本题考查知识积累。题目要求推荐你最崇敬的英雄，先要写准确英雄人物的姓名，可以是古代的英雄，也可以是近代、现代的英雄。然后联想到英雄人物最突出的英雄事迹，简要地概括出来，向大家推荐。如，文天祥，抗元民族英雄。兵败被俘，屡经威逼利诱，誓死不屈，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表明自己坚持民族气节至死不变的决心。多少年来，文天祥的救国精神，代代相传，已经成为中华民族共同的精神财富。 三、语言表达 11．本课的两篇散文都谈了作者对人生的看法。下面的这幅漫画也表明了某种人的生活态度，请品味漫画，回答问题。 （1）请给这幅漫画拟一个题目。 （2）谈谈你是如何看待图中人物的生活态度的。 【答案】（1）（示例）做一天和尚撞一天钟 （2）（示例）我不赞同这种生活态度。我们不能得过且过，浑浑噩噩，而应该积极进取。 【详解】（1）本题考查图文转换能力。抓住图片中的要素，如一个和尚、一个钟，再扣住和尚的动作“撞钟”，故可以拟名为“做一天和尚撞一天钟”。 （2）本题考查理解漫画寓意的能力。答题时，可以在理解“做一天和尚撞一天钟”的基础上，结合这两篇散文的主旨，从批判的角度分析这种生活态度。 四、现代文阅读 12．阅读下面文字，完成问题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 (1)请结合课文①—④段的关键句拟写小标题，体会作者情感变化，填写空缺表格。 自然段 拟写小标题 情感态度 第1自然段 个体生命的有限 ① 第2自然段 ② 感动 第3自然段 ③ 感谢 第4自然段 生命永久的礼赞 赞美 (2)赏析文中划横线的句子。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤。 (3)古往今来，生命意义一直是文学创作中不衰的主题。请结合课文内容及链接材料，谈谈你从中获得的启示。（不少于100字） ①人最宝贵的东西是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——人民文学出版社《钢铁是怎样炼成的》 ②宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ ——冰心《谈生命》 【答案】(1) 可怜 生命自身的神奇 生命蔓延的奇迹 (2)通用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却：但却不能取消它遣留下的印迹”“我们都非常可怜!”，表达了作者无可奈何的思想感情。 (3)我们要赞美生命，要感谢生命，不虚度年华，更有价值。 【详解】（1）本题考查内容的梳理和小标题的拟写，情感的概括。 ①处：结合第①段“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开。智者对此也无能为力”“那存在过的忧愁，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！”可知，这里填写“可怜”。 ②处：结合第②段“我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”可知，这里填写“生命的自身的神奇”； ③处：结合第③段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的”“它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”句可概括为：生命蔓延的奇迹。 （2）本题考查句子的赏析。 作者将“生命”和“衬衫”相对比，衬衣“当你发现它脏了，就可以脱下它来洗涤，可是个人生命却“那存在过的忧愁，但却不能取消它遗留下的印迹”，突出表现了生命的不可逆转，表现了作者对短暂生命的无可奈何。 （3）本题考查比较阅读，得出启示。 根据文中第④段“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以芬芳，这就是奇迹”内容可知，作者想要告诉我们，要赞美生命； 根据材料所给语句“当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”和“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”句告诉我们要珍惜生命、感谢生命，不断用自己有限的生命去做有意义的事情，让生命更有意义，更加美丽。 回答启示时，围绕这些来谈即可。 示例：我们要充分利用好自己的生命，珍惜活着的每一个时刻。把握当下，不要浪费一分一秒，充分利用我们自身有限的生命，去做有意义的事情，不断去创造价值，增加自己生命的厚度，让自己的生命更有价值，更加美丽。 13．阅读下面文字，完成练习。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强感情支配着我的一生。 ②这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，追到濒临绝望的边缘。 ③我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯看那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 ④这就是我所追求的，虽然他对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ⑤我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，而并不多。 …… ⑥这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 (1)结合全文分析，文章开头第①段：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”所表现了作者怎样的人生观、价值观？联系自己，谈谈自己的这两个观点。 (2)赏析文中这一句话：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。” (3)课文最后一段：这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。分析这一段话的作用。 【答案】(1)作者认为活着的理由是对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。 示例：知识可以改变我们的生活，改变我们的价值观，改变我们的思想，从而能影响我们的生活，改变我们的命运。 (2)运用了比喻的修辞，形象地写出了三种感情所带给作者的积极影响和消极影响。 (3)总结全文，表明对生命的依恋、热爱，升华了文章的主旨。 【详解】（1）本题考查句子分析。 第一问，第①段“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”写出这三种情感对作者产生的影响，是作者活着的理由。 第二问，是一道开放性试题，答案不唯一。联系实际谈看法，言之有理即可。如：人的一生，总是苦乐相伴的，例如追求知识有艰辛，但发现会使人欣喜；爱情会让人付出代价，但是也会带来欢愉，这种苦乐相伴的追求是值得的。体验苦难会使人更有同情心，征服苦难也会使人生更有成就感和充实感，因此这种苦乐相伴的体验是值得的。 （2）本题考查句子赏析。 “这三种感情就像飓风一样”运用了比喻的的修辞手法，把三种感情比作“飓风”，生动形象地表明了这三种感情是作者在漫长的一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦，既有消极影响又有积极影响。 （3）本题考查段落作用分析。 结尾段只有两句话，语言简洁，口语色彩较浓，直抒胸臆。“这就是我的一生，我觉得我活着值得”总结全文，与第①段中“这三种纯洁而无比强感情支配着我的一生”相照应。“如果有机会的话，我还乐意再活一次”，把作者热爱人类、热爱生活的感情表现得更加干脆利落，表明了作者对生命的热爱，升华了文章的主旨。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求。对人类苦难不可遇制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（1） ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致于我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。（2）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。（3）这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世。（4）痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 14．“我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。”一句是从选文中抽取出来的，根据文意，这句话所处的最恰当的位置应是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 15．下列对选文理解错误的一项是（   ） A．选文的结构方式为总——分——总。 B．在作者看来，爱情是人与人之间最深刻最美的联系。 C．将“对人类苦难不可遏制的同情心”作为人生目标体现了作者的大我意识。 D．在作者看来，追求爱情是第一位，其次是知识，再次是“对人类苦难不可遏制的同情心”。 16．下列对选文第二段加点词“这”的理解错误的一项是（   ） A．给“我”带来狂喜的爱情。 B．解除我孤寂的爱情。 C．让我在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊的爱情。 D．让我看到圣徒和诗人们所想象的天空景象的神秘缩影的爱情。 17．下列对选文赏析错误的一项是（   ） A．选文采用了间接说理的方式。 B．行文富有强烈的感情色彩。 C．选文善于运用比喻的修辞手法。 D．选文语言生动感人，富有表现力。 【答案】14．C 15．D 16．C 17．A 【分析】14．本题考查对文本内容的把握。根据“我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。”分析，“星星为什么闪闪发光”“毕达哥拉斯的思想威力”这些都是属于“知识”的范畴，故应放在（3）处，故选C。 15．D.有误。本文第①段总写支配自己一生的三大主要动力：对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情；第②至④段对上述三大主要动力分条解释；第⑤段是作者对自己一生的总结：这样活是值得而有意义的。所以作者没有把“三种纯洁但无比强烈的感情”进行主次要排序。故选D。 16．根据第②段“虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。”分析，“这”指代：爱情给人类生活带来的美好体验，罗素在追求中也曾体验过。C项内容不是“美好的爱情体验”。故选C。 17．A.有误。 选文采用了直接说理的方式。故选A。 阅读下面的文章，回答问题。 给匆忙走路的人 严文井 ①我们每每在一些东西的边沿上经过，因为匆忙，我们的头往往低下，虽然已经往返了若干次，还不知有些什么曾经存在于我们身边。有一些人就永远处在忧愁的圈子里，因为他在即使不需要匆忙的时候，他的心也有所焦灼。如果稍微有一点愉快来找寻他，也只能是由别人的提醒叫他偶然反顾到自己那几个陈旧小角落，而这些角落的许多情景于他也是模模糊糊的。这种人的唯一乐趣就是埋首于那贫乏的回忆里。 ②这样的人多少有点不幸。他的日子同精力都白白地消费在期待一个时刻上，那个时刻对他来说好像是一笔横财，那一天临到了，将要偿还他失去的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子而无所作为。也许真的那一刻可以令他满足，可是他不知道袋子内所有的时间已经花尽了。我的心不免替他难过。 ③一条溪水离开它保姆的湖泊往下流时，它就喃喃地、冲击地、发光地往平坦的地方流去。在中途，一根直立的芦苇可以使它发生一个漩涡，一块红砂石可以让它跳跃。它不怕时间像风磨一样转，经过无数曲折，不少别的细流汇集添加，最后才徐徐带着白沫流入大海里。它被人赞赏，绝不是因它最后流入了海。它必然要入海。诗人歌颂它的是闪光和青春，哲学家赞扬它的是力量和曲折。这些长处都显现在它奔流过程中的每一刻上，而不是那个终点。终点是它的完结，到达了终点，它已经没有了。它永远消失。 ④我们岂可忽略我们途程上的每一个瞬间！ ⑤如果说为了惧怕一个最后的时候，故免不了忧虑，从此这说话的忧虑将永无穷尽，那是我们自己愿意加上的桎梏。 ⑥一颗星，闪着蓝色光辉的星，似乎不会比平凡多上一点什么，但它的光到达我们的眼里需要好几万年还要多。我们此刻正在惊讶的那有魅力的煜人眼目的一点星光，也许它的本体早已寂冷，甚至没有了。如果一颗星想知道它自己的影响，这个想法就是愚人也会说它是妄想。星星只是静静地闪射它的光，绝没有想到永久同后来。它的生命和智慧就是不理会，不理会得失，不理会自己的影响。它的光是那样亮，我们每个人在静夜里昂头时都发现过那夜空里的一点，却又有多少人于星体有所领悟呢？ ⑦那个“最后”在具体的形状上如同一个点，达到它的途程却如同一条线。我们是说一点长还是一条线长呢？忽略了最完全最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值。 ⑧伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，真能超过以前的一切吗？告诉我，我不是怀疑者。 ⑨不是吗？最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善。生命的各个小节综合起来方表现出生命，同各个音有规律地连贯起来成为乐曲，各个色有规律地组合起来成为一幅画完全一样。专门等待一个最后的美好时刻，就好像是在等待一个乐曲完善的收尾同一幅画最后有力的笔触，但忽略了整个乐曲或整幅画的人怎么会在最后一刻完成他的杰作？ ⑩故此我要强辩陨星的生命不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带逝去的生命比任何都要久长。它的每一秒都没有虚掷，它的整个存在都在燃烧，它的最后就是没有余烬，它的生命发挥得最纯净。如果说它没有一点遗留，有什么比那一闪而过的美丽的银光的印象留在人心里还要深呢？ ⑪过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着。 （有删改） 18．阅读哲理散文，仿佛是与作者面对面交谈，聆听人生感悟，获得思想启迪。 （1）标题中“匆忙走路的人”指哪些人？阅读文章，简要概括。 （2）文中对“匆忙走路的人”最有启迪的话应是哪句？请概括或摘抄，并简述理由。 19．作者在详述“一条溪水”的奔流过程后，又详写了“一颗星”的生命历程。你如何理解作者的用意？结合文章内容，加以分析。 20．有一同学为文章最后一段做了批注：罗素在思考“我为什么而活着”，我们要思考“我该如何活着”。这是不是一个好的批注？根据文章内容和阅读哲理散文的目的，加以分析。 【答案】18．（1）低头匆忙走路无暇顾及身边事物的人；一味追求结果而忽视过程的人；过空白日子的人。 （2）（示例一）摘录：我们岂可忽略我们途程上的每一个瞬间！ 理由：旅途不只有目的地，还有沿途中每一处值得细细欣赏的风景。这句话能触动“匆忙走路的人”，让他们明白自己应该放慢前行的脚步，只有关注到过程中的每一处风景，才能让人生旅程更加丰富多彩。 （示例二）摘录：这些长处都显现在它奔流过程中的每一刻上，而不是那个终点。 理由：这句话借助溪水奔流入海，阐述溪水的价值在于奔流过程中所展现出来的闪光、青春、力量和曲折，入海的那一刻是价值的终结。这启迪“匆忙走路的人”在人生路上不要过于忧愁，不要过于看重终点，而要注重生命的过程，在生命的每一个时刻去展现自我价值。 19．“一条溪水”在奔腾入海的路上，正因为遇到“芦苇”“红砂石”的阻挡而显得精彩，作者以此告诉读者生命的意义应显现在生命过程里的每个瞬间上；星星静静地闪光，不理会得失，作者以“一颗星”的生命历程进一步告诉读者不必惧怕最后的时刻，不必忧虑得失。文章用“一条溪水”和“一颗星”的生命历程，照应文章开头“永远忧愁结果的人”和“只期待结果的人”，层层推进，强调生命的瞬间极其重要的哲理，体现了对生命意义的深刻思考。 20．（示例一）文章最后一段紧承上文的说理思路，情感强烈地总结了作者的观点。该批注借罗素文章的标题“我为什么而活着”，点出本段的关键词“活着”，并引导读者借罗素的人生追求反思自己“该如何活着”，即不用过于在意生命最终的结果，而要珍视生命中每个瞬间的绚丽和精彩。这体现了阅读哲理散文的价值，从作品中获得启迪自己人生的智慧。因此这是一个好的批注。 （示例二）文章最后一段紧承上文的说理思路，情感强烈地总结了作者的观点。而批注所引罗素的“我为什么而活着”主要论述活着的目的，与本文强调人们要关注生命的每一个过程、每一个瞬间的指向不完全相同。该批注是陈述句，不像提问式批注那样直接启发读者思考，也没有给出思考文章与启迪自己人生的具体路径。因此，该批注难以促使读者深入思考，不是一个好的批注。 【解析】18．本题考查对文章内容的理解和概括。 （1）要求概括标题中“匆忙走路的人”指哪些人。 结合第①段中“我们每每在一些东西的边沿上经过，因为匆忙使我们的头低下，虽然已经往返了若干次，还不知有些什么曾经存在于我们身边”写的是只知匆忙赶路，不关注身边的人，可概括为：只顾低头匆忙走路，没有空闲关注身边美好事物的人； 结合第⑦段中“那个‘最后’在具体的形状上如同一个点，达到它的途程却如同一条线。我们是说一点长还是一条线长呢”，第⑧段中“忽略了最完全最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值”写的是的有些人忽略了中间的旅程，只讲究最后的利益和价值，可概括为：不注重过程之美，只追求结果的人； 结合第⑫段中“过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着”可知，写的是有些人过着长期的空白日子，虽生犹死，可概括为：过空白日子，失去生命意义的人。 （2）本题考查对文章内容的理解。 解答时，根据对文章内容的理解，选取文中语句，并结合文章内容进行分析叙述即可。 示例：【摘录】第⑧段中“你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，真能超过以前的一切的吗”。【理由】作者通过反问，强调人们不应只盯着结局而应重视过程的观点。这个观点并不排斥精彩过程后到来的结果，但有些结果可能不尽如人意。即使结果是最精彩的，也是由前面整个过程的波澜起伏所带来的。只注重结果，不看过程的人，等于虚度了绝大部分的人生。 19．本题考查对文章内容的理解。 “溪水、星光、陨星”是这篇哲理散文中的重要形象，哲理散文就是借助具体可感的形象来表达思想。 第③段写溪水，“诗人歌颂它的是它的闪光，它的旺盛；哲学家赞扬它的是它的力，它的曲折。这些长处都显现在它奔流当中的每一刻上，而不是那个终点”。第⑥段写星光，“星是静静地闪射它的光，绝没有想到永久同后来，它的生命就是不理会，不理会将来，不理会自己的影响”。第⑩段写陨星，“故此我要强辩陨星的存在不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带消去的生命比任何都要久长，它的每一秒没有虚掷，它的整个时辰都在燃烧，它的最后就是没有烬余”，可见作者突出的是“一条溪水”的奔流过程后，“一颗星”的生命历程。它们不是考虑入海还是陨灭的结果，而是在生命过程的每个瞬间都闪现浪花、发出光芒。 结合第⑤段“如果说为了惧怕一个最后的时候，故免不了忧虑，从此这说话的忧虑将永无穷尽，那是我们自己愿意加上的桎梏”可知，“一条溪水”的奔流过程，“一颗星”的生命历程，显然是与“永远忧愁结果的人”和“只期待结果的人”不同。通过对比，强调生命过程的意义，来深化文章的主题。 20．本题考查对文段内容的理解。 解答时，既要把握全文和具体文段内容，又要在此基础上结合批注内容，选择适当角度进行分析叙述。开放性试题，答案不唯一。认为好和不好皆可，但要言之有理。 示例：第⑪段“过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着”，是对全文的总结，强调了人生要注重过程，而不能只看结果。批注“罗素在思考‘我为什么而活着’，我们要思考‘我该如何活着’”对“活着的原因”和“活着的过程”进行了对比，强化了“如何活着”的重要性，即本文作者认为的：不要过于在意生命最终的结果，因为那对每个人来说都是相同的，要珍视生命中每个瞬间的绚丽和精彩，那才是人生的意义。这个批注蕴含着读者的思考，是一个好的批注。 21．阅读下面文字，回答后面问题。 荒漠中的苇 王剑冰 ①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初始的兴趣早已变成了蒙眬的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。慢慢地我也没有了兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，从公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。 ②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。 ③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。 ④我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物的。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。 ⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉，不，简直是恐怖的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。 ⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意。她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。 ⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。 ⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ ⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。 (1)通读全文，说说荒漠中的苇有哪些特征？ (2)为什么作者将苇称为“她”或“她们”？又为什么在第⑧自然段画线处变成了“你”？ (3)体会下列句中加点词语的表达效果。 给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。 (4)你从苇的生命历程中得到了怎样的启示？ 【答案】(1)①瘦削、不成气势；②结伴生长；③生命短暂；④顽强、执着。 (2)将苇称为“她”或“她们”是因为：①苇像女子一样有袅娜的身姿，是一种美丽的植物；②苇瘦削得像柔弱的女子；③苇像女子一样愿意有伴。第⑧段人称变成“你”，是因为：①作者真正读懂了苇的顽强、执着，成为一种面对面的交流；②感情更加强烈，由喜爱变成赞美，感情得到了升华。 (3)“敢”运用拟人的修辞，表现了荒漠中的苇依靠一点点残留的水，就能顽强执着地生长，抒发了作者的对苇的赞美之情。 (4)生命是顽强的，它无处不在，无处不有，尽管环境异常恶劣，只要有适宜的条件，就能够到处见到生命的影子。 【详解】（1）考查的是学生筛选提炼概括材料信息的能力。 回答时，先要对问题进行准确定位，再筛选提炼答案。在组织答案时，尽量借助原文词句。题目问的是“荒漠中的苇”，通过定位我们可以确定答案在文章后半部分第⑤到⑨段。然后再从文中筛选提炼关键词句： 由第⑤段“可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势”可知，瘦削、不成气势； 由第⑥段“她们就结伴地生长起来”，第⑦段“水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了”可知，生命短暂； 由第⑧段“不图后果地向上生长，直至呼出最后一息”可知，顽强执着。 （2）考查的是人称的作用。 由第④段“那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞”“苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现”，第⑤段“眼前这些苇却显得这般瘦削”，第⑥段“这该是植物中的弱女子啊”可知， 作者平时在生活中看到的“苇”，有袅娜的身姿，是温馨柔美，像柔弱的女子，带有女性化特征的。 由第⑧段“不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能”可知，作者在第⑧段将荒漠中的苇的称呼由“她”或“她们”变成了“你”，是因为第二人称能增加亲切感，拉近与读者之间的距离。便于对话，抒情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。作者被荒漠中的苇的精神所震撼，便于抒发作者对荒漠中的苇强烈的感情，从而升华情感。 （3）本题考查赏析重要词语。 “敢”是有勇气、有胆量的意思，这里运用拟人的修辞，将荒漠中的苇赋予人的情态，结合第⑧段“这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光”可知，这里形象地写出荒漠中的苇顽强生长的意志力，表达了作者对苇的喜爱和赞美之情。 （4）本题考查对文章内容的理解与启示。 这是一道开放性试题，间接考查了本文“托物言志”的写法。本文就是从赞美的角度来描写荒漠中的“苇”，以此来抒发自己对生命的感悟。只要准确把握荒漠中“苇”的形象，从生命的角度入手就可以了。 示例：生命是坚韧不败的，即使身处恶劣的环境之中，只要有一丝希望，就会勇敢地活下去，并努力向上强大地生长。 22．阅读下面文字，回答后面问题。 石缝间的生命 林希 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点儿乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。 ③如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。 ④或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英！它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ⑤如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰。只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。 ⑥愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ⑦石缝间的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，它具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 (1)“石缝间的生命”具有什么精神？ (2)文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ (3)第④段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ (4)请写出一句与本文主旨相关联的古诗及其作者。 【答案】(1)在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌。 (2)因为石缝间的生命敢于去寻求、战胜最艰苦的环境，具有震撼心灵的力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。 (3)“被规定着”指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；“又被环境改变着”指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 (4)示例：咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑燮） 【详解】（1）本题考查内容理解概括。 根据选文第②段“它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点儿乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝”、第④段“而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手”、⑤段“它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋”“它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰。只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏”等内容可知，作者以石缝间的野草、蒲公英和松柏的生长环境为例，说明石缝间的生命：生长在恶劣环境中，不失生命的尊严，努力生长，顽强拼搏的精神。 （2）本题考查句子理解。 通读全文，作者以石缝间的野草、蒲公英和松柏的生长环境为例，点明石缝间的生命不畏艰苦环境，努力生长，顽强拼搏的精神和毅力，结合选文第⑦段“石缝间的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，它具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌”可知，作者从石缝中的生命中感受到振奋人心的力量和震撼心灵的情感力量，因此“感动得潸然泪下”；本句话是文章的题眼，起到开门见山，总领全文的作用。 （3）本题考查句子理解。 根据选文第④段“而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手”可知，石缝间蒲公英的茎坚韧而苍老，叶失去光泽，体现出“被规定着”，即环境改变了生命的形态，对生命的成长起限制和制约作用； 石缝间的蒲公英将根深埋在石缝间，成为人们攀登山路的有力抓手，体现出“又被环境改变着”，即环境对生命的影响，使它们成长为战胜环境的强者。 （4）本题考查拓展探究。本文通过描写石缝中的生命，讴歌和赞美了石缝中的生命不屈的精神和毅力，表达了作者对顽强拼搏人生的赞美，可据此选取一句与本文主旨相关联的古诗及其作者。 示例1：野火烧不尽，春风吹又生。（白居易） 示例2：墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石） ( 21 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$