[中学联盟]安徽省枞阳县钱桥初级中学人教版九年级语文上册 4-13 事物的正确答案不止一个 教案

课 题 13 事物的正确答案不止一个 教学目标 1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系； 2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力； 3、引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。 教学重点 1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系； 2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力； 教学难点 引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。 教学准备 课件 教学课时 2课时 教学过程： 第一课时 一、设置情境，激发兴趣。（导入新课） 1．请同学们来做个小练习 4－1＝？ 师：真的只有3是这道题的答案吗？当然，作为一道数学题，它的答案确实是3，但如果我们把这个简单的算术题放到具体的生活情境中，它的答案又是怎样呢？ 多媒体显示：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？（3个，4个，5个） 通过这个小问题，我们可以得到什么启示？在生活中，事物的正确答案并不是唯一的！那么我们如何去寻求事物的第二个、第三个、甚至更多的答案呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书） 二、初读课文，找出观点。 1、通过预习，你知道本文属于哪种文体？（议论文，复习议论文的三要素）[来源:Z,xx,k.Com] 2、这篇议论文作者论述了一个怎样的话题，他的观点又是什么？请同学们认真阅读课文，同时用笔在书上划出作者总结性的语句，即能表明作者观点的语句。 3、学生汇报自己找出的句子。师：同学们找出了这么多表明作者观点的句子，可文章的中心论点只有一个，到底哪句才是文章的中心论点呢？（明确中心论点与分论点之间的关系。） 4、事物的正确答案不止一个是课文的中心论点？作者是怎样引出中心论点的？ （作者在本文开头设置了一个有趣的问题，通过分析这个问题的答案，我们发现，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。推而广之，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 师：确实，在生活中，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。这正如苏轼在《题西林壁》一诗中写到的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 第二课时 一、研读课文，理清关系 1．既然生活中事物的正确答案不止一个，不能满足于一个答