第6单元 语文园地（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点；想象画面，能体会场景描写在课文中的作用；能写出自己成长中新的认识和感受。（重点） 3.背诵有关勤俭节约的名言。 教学 课时 　　一课时。 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点；想象画面，能体会场景描写在课文中的作用；能写出自己成长中新的认识和感受。 3.背诵有关勤俭节约的名言。 课件。 一、激趣导入 同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧！ 二、自主学习，合作交流 1.交流平台。 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下面的练习。（出示课件2） 　　为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的　　　　，流露出父子之间的温情；《慈母情深》通过母亲掏皱皱的毛票这个　　　　描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的　　　　描写，表现出“我”当时焦急的心情。 （板书：场景　细节　心理） 设计意图：让学生在教师的引导下，通过自学、合作的方式把握内容，明确交流意图，从而提高学生自学能力和参与度。 2.词句段运用。 （1）联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。（原文见教材第89页） 大声朗读这三段文字，说说这三段文字的结尾各有什么特点，请你也试着写一段结尾吧。（学生总结、汇报） 教师：同学们说得好。我们发现这三段的结尾方式不一样。第一段文字中的省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情；第二段文字以回忆过去，表达情感来结尾，点明了主题；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出作者浓烈而深沉的感情，再次强调、深化了主题。不同的结尾方式有不同的作用，我们在写作时，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方式。（板书：结尾的方法） 设计意图：让学生在充分阅读的基础上体会段落的意思，在教师的指导下明确写作的目的，这样双管齐下，能让学生很好地把握文章结尾的特点，从而指导他们学习如何写结尾。 （2）体会场景描写在课文中的作用。（原文见教材第90页） 　　大声朗读这两段话，概括这两段话的段意。思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到了怎样的作用？（学生总结，汇报） 教师：第一段话描写了母亲工作的场景，交代了母亲工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱；第二段场景描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点写了卖小吃的场面，表现出“我”当时对小吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们要根据文章的主要意思来把握场景描写的作用。 （3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。（原文见教材第90页） 大声朗读这两段文字，说说这两段文字各表达了怎样的情感。仿照文中的句子，请同学们也来写一写吧。（学生总结、汇报） 教师：这两段文字都是作者由“第一次”而产生的感慨，点明了“第一次”给“我”带来的特殊体验，表现出人生中“第一次”的重要性。 3.日积月累。（板书：日积月累） 这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。（原文见材料第90页） （1）大声朗读这几则名言，争取达到当堂成诵。 （2）试着说说每句话的意思。（学生总结、汇报，教师指导）（出示课件3~6） 　　①能辛勤地为国效力，能节俭持家。 ②在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节约。 ③从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。 ④看到一瓢粥，一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。 （3）学生读读背背，教师检查学生背诵的情况。 （4）你还知道哪些有关勤俭的名句呢？和大家分享一下。 设计意图：引导学生在朗读的基础上说一说句子的意思，这样能锻炼学生的表达能力和理解能力。同时，在解释意思的基础上背诵，能减轻学生背诵的负担。 三、课堂小结 这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。 学科网（北京）股份有限公司 $$