第3单元 语文园地（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.能交流、总结创造性复述故事的方法。（重点） 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。（重点） 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（难点） 4.朗读、背诵《乞巧》。 教学 课时 　　一课时。 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 4.朗读、背诵《乞巧》。 课件。 一、情境导入 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们一起走进“语文园地”，去汲取里面的营养吧！ 二、自主学习，合作探究 1.交流平台。 同学们，你们给别人讲过故事吗？你们讲故事时是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创造性复述？今天，我们就来学习创造性复述故事。（板书：创造性复述故事） （1） 教师：同学们，你们知道怎样创造性复述故事吗？你们知道创造性复述故事的方法吗？现在，老师就和大家一起谈谈！（出示课件2） 　　①可以换一种人称。根据讲述的需要，我们可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述。 ②可以为故事增加合理的情节，让故事更加生动。 ③可以大胆想象，续编故事，使情节更加完整。 ④还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。 （2）请同学们根据学习到的方法，讲一讲民间故事。 设计意图：引导学生学习创造性复述故事的方法，指导学生习作，提高学生的写作能力。 2.词句段运用。 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。（原文见教材第45页） ①大声朗读，寻找左边词语和右边词语的差别，体会表达效果。 ②学生总结、汇报。（出示课件3） 　　左边的是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，俗语多用于口语，语言通俗、活泼；成语多用于书面语，表达比较凝练、文雅。 设计意图：引导学生在自学的基础上把握词语的特点，提高学生对词语运用的能力。 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 ①读教材第46页的两段文字，比较二者的不同。 教师：我们读教材中的例子时，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写时，作者加入了合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。小羊的结局没有改变，说明改写的同时也要忠于原作。 ②教师总结：我们在写牛郎织女初次见面的情节时，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 3.日积月累。 学习《乞巧》这首诗。（出示课件4） 乞　　巧 [唐]林　杰 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者。 林杰（831-847），字智周，是唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。 （3）解释词语。 “乞巧”指的是农历七月初七时，相传女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”；“碧霄”指的是青天。 （4）理解古诗大意。 七夕晚上，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧。 （5）赏析诗文。 这是唐代诗人林杰的一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞求智巧、追求幸福的心愿。 （6）学生读读背背。 （7）检查学生的背诵情况。 设计意图：让学生在充分朗读的基础上理解古诗的意思，从而达到背诵古诗的目的。 三、课堂小结 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，知道了怎样进行创造性复述故事，还学习了古诗《乞巧》。希望你们在今后的学习中能运用所学的知识去解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$