4《曹冲称象》（教案）2024-2025学年统编版语文二年级上册

4《曹冲称象》 【教材分析】 《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合二年级学生心理特点，在阅读中启发思考，训练学生的思维和表达能力。低年级的学生比较积极活跃，教学中教师在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的阅读，拓展学生思维。 【教学目标】 1. 会认“曹、称”等 14个生字，读准字音；会写“称秤”两个字，规范书写。 2. 正确、流利地朗读课文，学会排序。运用顺序词，说出曹冲称象的过程。 3. 通过比较，感受曹冲的（）品质。 【教学重难点】 运用顺序词，说出曹冲称象的过程。 【教学过程】 环节一导入： 1. 今天我们学习一个流传已久历史故事——《曹冲称象》。请同学们和我一起板书师：这个字你能读吗？点名读。连起来谁来读读课题。 师：要称东西就得用秤。让我们一起读一下。师：同学们，这就是古代的秤，它叫什么？ 2. 理解称和秤（二先出示秤的图片）这是杆秤。这长长的带有刻度便是秤杆。（你们的声音真响亮）这弯弯的便是秤钩。这重重的便是秤锤。（评价） 3. 在生活中，你还知道哪些秤，他们用来干什么呢？ 4. 生：菜市场称蔬菜......师：瞧，老师呀，找到了这么多的秤，超市里称肉的电子秤。（体重秤）；这个是实验室用的（天平秤）；还有称大量东西的时候机械台秤，还有为了读数方便还会用电子台秤，所有这些都有一个共同的名字——生：秤 5. 各种秤（秤变红）出示图片。他们有个统一的名字叫：秤 6.区分“秤”“称”这两字。拼读强调字音。 师：同学们你们有什么好方法记住他们呢?”换偏旁”“加一加”。 7.师：大家的识字方法真多，老师今天教给大家一个记儿歌的方法记住他们。出示儿歌：有平为秤，有尔为称。 8.现在老师考考大家记住这两个字宝宝了吗？（考考你的反应力）奶奶拿来一杆秤，去称苹果。 9.写字前有三看：一看宽窄、二看高低、三看关键笔画。听说我们班的同学写字特别好看，今天一起看看，怎样把这两个字写得又正确又好看（点两个同学，你真会观察。你有一双会发现的眼睛。）老师范写。禾字旁最后一笔变成了点。撇得起笔稍高一点。最后两点要左右呼应。请同学们打开课文，描一个写一个。同学们，写字的时候我们要头正、身直脚放平。一尺一寸一拳头。（老师巡视）：这个同学写得真工整，这位同学你写得结构匀称，这个笔画你做到了呼应。你的纸面真干净。请你根据上面这三条，评一评你写得字，做到了在旁边画一个笑脸。如果有不满意的地方，请再写一写。得到三个笑脸的举手。你们都是小小书法家。环节二:生字 1.识字。课文中还有很多的字宝宝，我们来认识一下吧，出示带拼音的词语，来同学们，先自己来试一试吧——现在老师找小老师领读一下。来你来读第一行（及时点评：你读得又正确又响亮）再去掉拼音的词语，开火车读。单个的字宝宝，你还能很快地读出它们吗？评价:这么多的生字你们都认识了，看来这些生字根本难不倒大家。句子读得怎样呢？ 2.老师激发：你认准生字，读准词语，读通句子，会帮我们更好地理解课文。 环节三：课文 1. 导入。曹冲称象（指），大象长什么样？曹冲怎么称的呀？请同学赶紧翻开课本，读一读这个故事吧。 (提醒：同学们读完的，请坐正。) 2. 交流：（右下角出大象）同学们，这头大象长什么样？指名交流。（这位同学你找哪一段，请你读给大家听）预设：若读得好，从他的朗读中，我仿佛看到这头大象，又高又大。多高，多大呀？随机请学生说一说：身子像---------，腿像————-，耳朵像---------，鼻子像------------。（出示这个句子）师：这头大象真的是又高又大呀。让我们一起读出这头大象的高、大。师：看到了这么高大的象，官员们会是什么反应，想象一下。预设：他们可能会说说：大象到底有多重呢？他们可能会说，要怎么样才能称出他的重量来呢有的官员会说，大象到底有多高呢（想知道它的高度）生齐读。师：叫“议论”？生说自己的理解。及时表扬，点拨方法。师：像刚才样围绕大象，你一言我一语，就叫做“议论”。官员们就是这样边看边议论读“大象到底有多重呢”如果老师把这句话改了改，你再读读“大象有多重呢”你觉得哪句更好。生：我觉得第一句更好。 师：好在哪里？生：因为他加了到底就是很想知道。（评价：你很会读书，通过“到底”这一个词，你就有这么多感受。）师：请读出你的这种感受。 师：谁还想再读一读？指另一学生读教师激发：同学们的好奇心被你一下子调动起来了。 教师小结：同学们你看，一个关键的词语，往往会让句子产生不同寻常的效果。到底大象有多重呢？ 环节四：称象方法 师：请你用横线画出，课文中提到的两种称象的办法。 方法一：生：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆” 师：你们觉得这个办法好不好？生;不好。师：不好，为什么。生：砍树是破坏大自然。生：我觉得没有人有这么大的力气能提得起这杆大秤。 师：是呀，即使你能造的出这杆大秤，也没有人能够把他给提起来。师：大家都觉得不好，难怪曹操听了官员们的办法。 方法二：师：官员们都没有办法，你看看我我看看你，这时候有个孩子站出来，他是谁？生;曹冲师;他有什么办法。师：谁来读？点名读。评价：她找的真准。出示第四段。预设一：刚才这个同学找的准确，读的流利。有两个句子特别长，让我们来看看，谁想试一试。预设二：他找的很准确，我们来读好这两个句子（出示课件）。好：这个同学读出了节奏感，他在这地方稍微停顿了一下，老师用斜线标出来了，谁还想来试一试不好;这个句子确实有难读，让老师试一试。老师在这个地方稍微停顿了一下，谁也想试试。师：这段共有几句话？这个自然段一共有五句话。咱们一起来数一数。 师：那曹冲是怎样一步一步称象的？孩子读，老师板书。师：让我们看一个动画，看看曹冲怎样称象的。放动画师：现在谁想说一说，曹冲称象的过程。指名说。师：大家注意到了吗？他用上了“先”这个词。师：谁能用上这几个词，再说说曹冲称象的过程。生说。评价：孩子们，你们真了不起，借助表示顺序的词，就把曹冲称象的过程说得清楚明白。 师：和官员们的方法相比，还是曹冲的办法。老师总结：是连曹操都微笑着点了点头，这时候的曹冲才七岁，出示两句话。咱们来读读这两句话。生读。师：你觉得哪一句好。生：第二句师：为什么呢。生：加了个才字，感觉曹冲的年龄特别的小，但是办法妙。你读读，（你读出了读曹冲的佩服） 师：在我们说话的过程中，如果用上了才字，就能起到一种强调的作用（关键字的作用，表达更准确） 师：你想对曹冲说什么？生：聪明机智爱动脑，善于观察，大胆表达。回扣目标：今天我们会认“曹、称”等 14个生字，读准了字音；会写“称秤”两个字，能规范地书写；大家正确、流利地朗读课文，学会排序。运用顺序词，说出了曹冲称象的过程。 师：就像孩子们说的这样你们觉得曹冲特别的聪明机智，其实我们中国古代也有着像曹冲这样，运用自己的智慧来解决遇到的困难的孩子们，比如 说有这样的故事，司马光砸缸文彦博取球。 环节五 课后作业： 1. 把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.推荐阅读《机智的华佗》《王戎识字》。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$