精品解析：河北省石家庄市裕华区2023-2024学年八年级下学期期末语文试题

2023-2024学年河北省石家庄市裕华区八年级（下）期末语文试卷 第一部分积累运用。（17分） 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，生生不息，历久弥新。 拉开历史的（wéi mù），“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和”是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样化、多元化的统一，是多种事物A（相辅相成/相得益彰）或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和谐有序。 “礼之用，和为贵”，孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提出了“和为贵”的思想主张。 以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为何在B（风云变幻/落英缤纷）的世界舞台上一直（yǎn yì）“和为贵”的“故事”。 （1）根据文段中拼音写出相应的词语。 ①（wéi mù） _________ ②（yǎn yì） _________ （2）给文段中加着重号的词语注音。 ①追溯 ______________ ②消长 _________________ （3）从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。 A ___________ B ___________ （4）文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查①_______部，再查②_________画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。 （5）文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。 （6）请创作一条以“和”为主题宣传标语。 2. “和”的内涵是丰富的，请你根据诗文积累，完善相关内容。 “和”的内涵 相关诗文 人我和睦的人际和谐观 便要还家，①_____________（陶渊明《桃花源记》） 物我合一的天人和谐观 隔篁竹，②__________，③___________，心乐之。（柳宗元《小石潭记》） 政和民平的仁政和谐观 白居易通过“半匹红纱一丈绫，④______________”（《卖炭翁》），揭露底层人民困苦不堪但无力反抗的黑暗社会现实。让我们感受到他对仁政的期盼。韩愈借千里马“⑤_______________，骈死于槽枥之间”（《马说》），抒发有才之士受到不公正待遇的不平和悲愤。让我们认识到每个人各安其位、各尽其材，社会才能更和谐，人民才能更和顺。 第二部分阅读。（43分） 3. 阅读下面古诗，回答问题。 甲】 茅屋为秋风所破歌 _____〔唐〕 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】 十月二十八日风雨大作① 陆游〔宋〕 风怒欲拔木，雨暴欲掀屋。 风声翻海涛，雨点堕车轴②。 拄③门那敢开，吹火不得烛。 岂惟涨沟溪，势已卷平陆④。 辛勤蓺宿麦⑤，所望明年熟。 一饱正自艰，五穷故相逐⑥。 南邻更可念⑦，布被冬未赎。 明朝甑⑧复空，母子相持哭。 注释：①本诗作于庆元六年，作者罢官归居故乡，生活穷困潦倒。②堕车轴：如车轴堕地。③拄：支撑。④平陆：平地。⑤蓺宿麦：种植冬小麦。蓺，同“艺”种植。⑥五穷；指智穷、学穷、文穷、命穷、交穷。这里指厄运。相逐，相追随。⑦念：可怜。⑧甑（zèng）：古代蒸饭的瓦器。 （1）【甲】诗的作者是唐代的①_________（人名），题目《茅屋为秋风所破歌》中“为”的意思是②______ （2）下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 从题目上看，都因暴风雨的袭击，两位作者面对现实，产生忧思，写下诗歌。 B. 从体裁上看，两首都是古体诗。【甲】诗是歌行体古诗，【乙】诗是五言古诗。 C. 【甲】诗最后一节间接抒情，表达诗人广济天下苍生的博大胸襟。 D. 【乙】诗“明朝甑复空，母子相持哭”，在叙述和描写中蕴含着作者对穷苦人民的深切同情。 （3）两首诗中都有对恶劣天气的精彩描写，请你任选一处画线的诗句做简要分析。 4. 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 上①令封德彝②举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 （节选自《资治通鉴•唐纪八》） 【乙】 齐桓公见小臣稷④，一日三至不能得见。从者曰：“万乘之主，见布衣⑤之士，一日三至而不能得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲⑥爵禄⑦者，固轻其主；其主傲霸王⑧者，亦轻其士。纵夫子⑨傲禄爵，吾庸⑩敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹⑪下布衣之士，而况国君乎？”于是相率而朝，靡有不至。桓公所以⑫九合诸侯，一匡⑬天下者，遇⑭士于是也。 （节选自《新序•杂事五》） 注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。④稷（jì）：人名。⑤布衣：平民。⑥傲：轻视。⑦爵禄：爵位和俸禄。⑧霸王：霸王（之业），即霸业。⑨夫子：对稷的敬称。⑩庸：岂、难道。⑪犹：尚且。⑫所以：……的原因。⑬一匡：安定统一。⑭遇：对待。 （1）参考表格提示的方法，解释加点的词语。 文言词句 方法 解释 安可诬一世之人 课内迁移 安求其能千里也（《马说》） A安：_________ B从：_________ 从者曰 隶而从者（《小石潭记》） 天下闻之 联系成语：闻所未闻 C闻：_________ 靡有不至 查阅字典：①倒下②无、没有。③细小。 D靡：___________（填序号） （2）请选出和例句中“其”字用法不同的一项（ ） 例句：亦轻其士 A. 既出，得其船（《桃花源记》） B. 而计其长曾不盈寸（《核舟记》） C. 食之不能尽其材（《马说》） D. 其远而无所至极邪（《北冥有鱼》） （3）请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 上令封德彝举贤久无所举上诘之 （4）把下列句子翻译成现代汉语。 桓公所以九合诸侯，一匡天下者，遇士于是也！ （5）唐太宗和齐桓公对待人才问题上，分别有什么观点。 5. 阅读下面文字，回答问题。 共情如何帮助我们阅读 吴嘉欣 ①西班牙加泰罗尼亚地区流传着一个关于书的美丽传说。在很久以前，有一位公主被恶龙困于深山，一位名叫乔治的勇士只身战胜了恶龙，解救了公主。为了感激勇士，公主将一本书作为礼物赠与乔治。因此，在当地，书籍也成为了胆识和力量的象征。 ②当然，书籍不仅能展现勇士挥剑斩龙的勇敢，还能承载更多丰富的精神力量。比如，读古典诗词时，读者会与诗人深沉热烈的情感共鸣；读红色经典时，历史人物的爱国壮举常令人热泪盈眶。可以说，阅读的过程并非冷冰冰的识文断字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们的思绪和情感会慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。因为共情，我们才能“有温度”地阅读。 ③“共情”一词源自德语单词“Einfuhling”，最初被用于描述个体对艺术作品产生共鸣的一种内心状态。从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。共情可以分为认知共情和情绪共情两大类。认知共情表现为对他人情绪的识别以及对他人观点的理解和判断，而情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。情绪共情可以看作认知共情的深入，是对情绪状态判断推理后所产生的感同身受的情绪反应。A ④从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。特质共情是指个体一以贯之、相对稳定地共情他人的人格特质或一般能力。状态共情是指由情境引发的、个体想象或者观察到他人的情绪情感状态后产生的共情反应。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。B•状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 ⑤大量科学研究表明，“模拟”是阅读引发共情的重要潜在机制之一。根据社会经验模拟理论，阅读书籍文本产生的模拟体验会引发并增强读者的共情体验。 ⑥从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。例如，当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容易唤起情感模拟，也会令人对文本产生更多思考。 ⑦从读者的角度来说，人们在阅读时会发生自我模拟，这一模拟过程往往与特质共情有关。首先，当读者可以意识到并理解当前文本中的特定情绪内容时，自我模拟便产生了，这将唤醒读者特定的情绪体验。其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估。例如，通过进行道德评价有意识地选择是否理解角色的处境。站在道德的立场上，当读者认同角色的行为时，就更容易与角色拉近距离，产生模拟感，进而与之共情。 ⑧从大脑神经机制来说，人们阅读书籍的整个过程涉及复杂的脑区活动。内侧前额叶皮层、前扣带回皮层以及位于大脑后上部的颞顶交界处都与推理文本角色的内心活动、行为模式等社会认知过程密切相关。由于这些脑区与能产生共情的脑区有较多重叠部分，也加深了阅读与共情体验的联系。 ⑨读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。读者对文本的共情水平越高，对于人物的想法和感受的推断就越细致，而这样的推断会增加读者对于角色的理解和认同，进而促进对文本的理解和反思，甚至内化人物角色的行为，并将其模拟转化为自我的行为倾向或行为表现。 ⑩例如，阅读朱自清的散文《背影》时，如果读者被文章中父亲的举动深深打动，便会勾起自身的相关回忆、经历，从而加深对亲情的理解，获得更加深刻的亲情体验。因此，共情式阅读也是一种非常有效的提升阅读理解能力的方法。 ⑪共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣。 （选自《百科知识》2024） （1）梳理文章的思路，完成下面的结构图。 A ______________________ B ______________________ C ______________________ D ______________________ （2）下面对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 因为共情，我们才能沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 B. 从人格特质角度看，共情分为认知共情和情绪共情。 C. 情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。 D. 想要提升阅读理解能力，可以使用共情式阅读的方法。 （3）小华同学很疑惑，在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》时，总是随着人物的经历、心情或悲或喜，沉浸其中难以自拔，但在阅读学术散文集《经典常谈》时，却没有这种感受。请你用文中相关的知识为小华答疑解惑。 （4）下面句子中加着重号的词语能不能删去，请说明理由。 读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。 （5）根据语境，下面的语句更适合放在文段AB中的哪一处？请简述理由。 比如，当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图。 6. 整本书阅读，回答问题。 （1）【做笔记•写提要】下面是小华同学在阅读《钢铁是怎样炼成的》过程中，根据保尔的成长经历写的提要，请帮他补全。 ①_________________ ②_________________ ③_________________ ④_________________ （2）【做笔记•写心得】下面的语段摘抄自《钢铁是怎样炼成的》，请你写下自己的心得。 当一个人身体健康、充满青春活力的时候，坚强是一桩比较简单和容易的事，而只有在生活用铁环紧紧把你箍起来的时候，坚强才是光荣的事情。 写心得： 第三部分作文。（40分） 7. 阅读下面文字，根据要求写作。 《社戏》中，钓虾掘蚓、深夜返航、偷豆吃豆的场景，体现着人性纯真的美；《安塞腰鼓》中，火热激情、壮阔磅礴、自由奔放的表演，彰显着西北生命的美；《壶口瀑布》中，汹涌澎湃、声震天地、多姿多彩的胜景，诠释着黄河伟大的美…… 相信在你的人生经历中，一些人、事、景……也会让你感受到别样的美。请以《别样的美》为题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2023-2024学年河北省石家庄市裕华区八年级（下）期末语文试卷 第一部分积累运用。（17分） 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，生生不息，历久弥新。 拉开历史的（wéi mù），“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和”是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样化、多元化的统一，是多种事物A（相辅相成/相得益彰）或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和谐有序。 “礼之用，和为贵”，孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提出了“和为贵”的思想主张。 以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为何在B（风云变幻/落英缤纷）的世界舞台上一直（yǎn yì）“和为贵”的“故事”。 （1）根据文段中拼音写出相应的词语。 ①（wéi mù） _________ ②（yǎn yì） _________ （2）给文段中加着重号的词语注音。 ①追溯 ______________ ②消长 _________________ （3）从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。 A ___________ B ___________ （4）文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查①_______部，再查②_________画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。 （5）文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。 （6）请创作一条以“和”为主题的宣传标语。 【答案】（1） ①. 帷幕 ②. 演绎 （2） ①. zhuī sù ②. xiāo zhǎng （3） ①. A相辅相成 ②. B风云变幻 （4） ①. 钅 ②. 10 （5）将“发展”与“继承”调换位置。 （6）例一：有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。 例二：和为贵，善为本，诚为先。 【解析】 【小问1详解】 本题考查根据拼音写词语。 wéi mù——帷幕，悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。 yǎn yì——演绎，引申发挥；展现；表现。 【小问2详解】 本题考查字音。 追溯：zhuī sù，意思是比喻探索事物由来。 消长：xiāo zhǎng，意思是指增减；盛衰。 【小问3详解】 本题考查成语运用。 第一空，相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。结合“‘和’是事物多样化、多元化的统一，是多种事物……或相反相成的组合体”的语境可知，此处指的是多种事物互相配合，互相辅助，应使用“相辅相成”； 第二空，风云变幻：比喻局势的动荡不定或事物发展的复杂多变。落英缤纷：形容春天花落时花瓣纷纷飘落的美丽景象。结合“才能理解中华民族为何在……的世界舞台上”的内容可知，此处描述的是世界舞台的复杂多变和不可预测性，应使用“风云变幻”； 据此作答即可。 【小问4详解】 本题考查字形。 观察“镌”字，我们可以看到其左侧是一个明显的“金（钅）”字旁，因此应先查“金（钅）”部，书写为：撇、横、横、横、竖提、撇、竖、点、横、横、横、竖、横、横折折折钩/横撇弯钩、撇。 接下来，需要确定除去部首后剩余的笔画数。将“镌”字去掉左侧的“金”字旁后，剩余的部分共有10画，因此再查10画。 【小问5详解】 本题考查病句修改。 原句“孔子及其弟子发展并继承了前人关于‘和’的理论”中存在语序不当的问题，因为按照逻辑顺序，通常是先“继承”已有的理论，然后再在其基础上进行“发展”。应将“发展”与“继承”调换位置。 【小问6详解】 本题考查拟写宣传标语。 首先，要清晰理解“和”这一主题的内涵。在中华文化中，“和”代表着和谐、和睦、和平、团结等多种积极意涵，是中华民族传统文化中的重要价值观。接下来，需要思考“和”这一主题所蕴含的核心信息或价值观。比如，和谐共处、团结合作、和平发展等。在明确了主题和核心信息后，需要运用创意性的语言或表达方式，将这些信息转化为简洁、有力、易于传播的宣传标语。这要求标语既要准确传达“和”的核心理念，又要具有吸引力和感染力。开放性试题，答案不唯一。 示例：携手共筑和谐梦，同心同德创未来 2. “和”的内涵是丰富的，请你根据诗文积累，完善相关内容。 “和”的内涵 相关诗文 人我和睦的人际和谐观 便要还家，①_____________。（陶渊明《桃花源记》） 物我合一的天人和谐观 隔篁竹，②__________，③___________，心乐之。（柳宗元《小石潭记》） 政和民平的仁政和谐观 白居易通过“半匹红纱一丈绫，④______________”（《卖炭翁》），揭露底层人民困苦不堪但无力反抗的黑暗社会现实。让我们感受到他对仁政的期盼。韩愈借千里马“⑤_______________，骈死于槽枥之间”（《马说》），抒发有才之士受到不公正待遇的不平和悲愤。让我们认识到每个人各安其位、各尽其材，社会才能更和谐，人民才能更和顺。 【答案】 ①. 设酒杀鸡作食 ②. 闻水声 ③. 如鸣珮环 ④. 系向牛头充炭直 ⑤. 祗辱于奴隶人之手 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“珮、炭、祗、隶”等字词容易写错。 第二部分阅读。（43分） 3. 阅读下面古诗，回答问题。 【甲】 茅屋为秋风所破歌 _____〔唐〕 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】 十月二十八日风雨大作① 陆游〔宋〕 风怒欲拔木，雨暴欲掀屋。 风声翻海涛，雨点堕车轴②。 拄③门那敢开，吹火不得烛。 岂惟涨沟溪，势已卷平陆④。 辛勤蓺宿麦⑤，所望明年熟。 一饱正自艰，五穷故相逐⑥。 南邻更可念⑦，布被冬未赎。 明朝甑⑧复空，母子相持哭。 注释：①本诗作于庆元六年，作者罢官归居故乡，生活穷困潦倒。②堕车轴：如车轴堕地。③拄：支撑。④平陆：平地。⑤蓺宿麦：种植冬小麦。蓺，同“艺”种植。⑥五穷；指智穷、学穷、文穷、命穷、交穷。这里指厄运。相逐，相追随。⑦念：可怜。⑧甑（zèng）：古代蒸饭的瓦器。 （1）【甲】诗的作者是唐代的①_________（人名），题目《茅屋为秋风所破歌》中“为”的意思是②______ （2）下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 从题目上看，都因暴风雨的袭击，两位作者面对现实，产生忧思，写下诗歌。 B. 从体裁上看，两首都是古体诗。【甲】诗是歌行体古诗，【乙】诗是五言古诗。 C. 【甲】诗最后一节间接抒情，表达诗人广济天下苍生的博大胸襟。 D. 【乙】诗“明朝甑复空，母子相持哭”，在叙述和描写中蕴含着作者对穷苦人民的深切同情。 （3）两首诗中都有对恶劣天气的精彩描写，请你任选一处画线的诗句做简要分析。 【答案】（1） ①. 杜甫 ②. 被 （2）C （3）示例1：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的“怒”字将秋风拟人化，生动形象地写出了秋风的猛烈无情及其对茅屋的破坏之大。 示例2：“风声翻海涛，雨点堕车轴”运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了风雨交加的景象，反映了诗人陆游对当时社会不公和人民疾苦的深切同情。 【解析】 【小问1详解】 本题考查识记诗句作者及理解字义。 第①空：【甲】诗的作者是唐代的杜甫。杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。 第②空：题目《茅屋为秋风所破歌》中“为”的意思是“被”。在这个诗句“茅屋为秋风所破”中，“为”字表被动，说明茅屋是被秋风吹破的。 【小问2详解】 本题考查理解分析诗句内容。 C.在【甲】诗的最后一节中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这里诗人直接抒发了自己的愿望和决心，即希望建造广厦来庇护天下的贫寒之士，让他们都能过上安稳的生活，即使自己因此受冻而死也心甘情愿。这是直接抒情，而非“间接抒情”，所以此项分析错误。 故选C。 【小问3详解】 本题考查分析环节描写及其作用。 【甲】诗：首先，“八月秋高”点明了时间和季节，正值深秋，天高云淡，但接下来的“风怒号”却瞬间打破了这份宁静，用“怒”字形容风，使用了拟人的修辞手法，赋予了风以人的情感，生动形象地展现了风的猛烈和狂暴。“卷我屋上三重茅”则进一步具体描绘了风的力量之大，竟然能够卷起屋顶上的三重茅草，可见风势之猛，同时也暗示了诗人居住条件的简陋和生活的艰辛。整句诗通过“怒号”和“卷”两个动词，以及“三重茅”这一细节，生动传神地刻画了秋风的肆虐和破坏力，为后文诗人抒发忧国忧民的情感做了铺垫。 【乙】诗：这里，“风声翻海涛”用了一个比喻，将风声比作翻涌的海涛，形象地描绘了风的巨大声响和猛烈程度，仿佛能够掀起滔天的巨浪，写出了风雨交加的景象，给人以强烈的听觉和视觉冲击。“雨点堕车轴”则通过“堕”字，生动地表现了雨点的沉重和急速，它们像石头一样砸下来，声音之大甚至可以与车轮轴转动的声音相提并论，进一步强调了雨势的猛烈和不可阻挡。整句诗通过比喻和夸张的手法，将风雨的肆虐描绘得淋漓尽致，同时也为后文诗人对穷苦人民的同情和担忧做了铺垫。 据此分析作答即可。 4. 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 上①令封德彝②举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 （节选自《资治通鉴•唐纪八》） 【乙】 齐桓公见小臣稷④，一日三至不能得见。从者曰：“万乘之主，见布衣⑤之士，一日三至而不能得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲⑥爵禄⑦者，固轻其主；其主傲霸王⑧者，亦轻其士。纵夫子⑨傲禄爵，吾庸⑩敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹⑪下布衣之士，而况国君乎？”于是相率而朝，靡有不至。桓公所以⑫九合诸侯，一匡⑬天下者，遇⑭士于是也。 （节选自《新序•杂事五》） 注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。④稷（jì）：人名。⑤布衣：平民。⑥傲：轻视。⑦爵禄：爵位和俸禄。⑧霸王：霸王（之业），即霸业。⑨夫子：对稷的敬称。⑩庸：岂、难道。⑪犹：尚且。⑫所以：……的原因。⑬一匡：安定统一。⑭遇：对待。 （1）参考表格提示的方法，解释加点的词语。 文言词句 方法 解释 安可诬一世之人 课内迁移 安求其能千里也（《马说》） A安：_________ B从：_________ 从者曰 隶而从者（《小石潭记》） 天下闻之 联系成语：闻所未闻 C闻：_________ 靡有不至 查阅字典：①倒下。②无、没有。③细小。 D靡：___________（填序号） （2）请选出和例句中“其”字用法不同的一项（ ） 例句：亦轻其士 A. 既出，得其船（《桃花源记》） B. 而计其长曾不盈寸（《核舟记》） C 食之不能尽其材（《马说》） D. 其远而无所至极邪（《北冥有鱼》） （3）请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 上令封德彝举贤久无所举上诘之 （4）把下列句子翻译成现代汉语。 桓公所以九合诸侯，一匡天下者，遇士于是也！ （5）唐太宗和齐桓公在对待人才问题上，分别有什么观点。 【答案】（1） ①. 怎么 ②. 跟从 ③. 听说 ④. ② （2）D （3）上令封德彝举贤/久无所举/上诘之。 （4）齐桓公之所以能多次召集诸侯会盟，使天下归于统一，是因为他这样对待士人啊！ （5）唐太宗认为用人应取其所长，不能因为自己不识人才就说当世没有人才。齐桓公认为即使是平民之士，如果轻视君主，君主也不应轻视他们，要礼贤下士。他自己更是以多次拜访小臣稷为例，展现了对人才的尊重和渴求。 【解析】 【小问1详解】 本题考查理解重点文言实词的含义。 A安：对于“安可诬一世之人”中的“安”，我们可以参考课内的句子“安求其能千里也（《马说》）”来理解。在《马说》中，“安”用于反问，表示“怎么”或“哪里”。因此，在“安可诬一世之人”这个句子中，“安”同样表示反问，意为“怎么”，表达了对诬陷一世之人的强烈质疑。 B从：对于“从者曰”中的“从”，我们可以参考课内的句子“隶而从者（《小石潭记》）”来理解。在《小石潭记》中，“隶而从者”指的是“跟着同去的”，“从”表示“跟从”或“跟随”。因此，在“从者曰”这个句子中，“从”也是“跟从”或“跟随”的意思，指的是跟随者说。 C闻：对于“天下闻之”中的“闻”，我们可以联系成语“闻所未闻”来理解。成语“闻所未闻”意指听到了从来没有听说过的事情，其中“闻”表示“听到”或“听说”。因此，在“天下闻之”这个句子中，“闻”也是“听说”的意思，表示这件事被天下人所知。 D靡：在“靡有不至”这个句子中，要确定“靡”的含义，我们需要查阅词典并选择合适的义项。根据给出的选项：①倒下。②无、没有。③细小。结合句子的语境，“靡有不至”表达的是在齐桓公拜见小吏这件事之后之后，其他国君们都赞赏这种做法，都来拜见他。“靡有不至”表示的是“没有不到的”，即所有的都到了，没有遗漏或缺失。因此，这里的“靡”可以理解为“无、没有”，与“有不至”形成双重否定，加强了句子的肯定语气，表达所有的人都到了。故选②。 【小问2详解】 本题考查一词多义。 例句“亦轻其士”中的“其”是一个代词，指代前文提到“士”，即“士人”。因此，例句中的“其”是代词用法。 A.代词，指代前文提到“船”； B.代词，指代前文提到“核舟”； C.代词，指代前文提到的“马”； D.连词，表示选择疑问，加强揣测语气，可以翻译为“还是”。 故选D。 【小问3详解】 本题考查文言文断句。 作答时，一定要在正确理解句子意思的基础上，根据前后词语之间的语义联系来划分停顿。 句意：唐太宗让封德彝推荐有才能的人，（可是）他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他。“上令封德彝举贤”是一个完整的句子，表达了皇帝命令封德彝举荐贤才的意思，应断开。其中“上”是主语，“令”是谓语，“封德彝”是“令”的宾语，表示命令的对象，“举贤”是“令”的补语，说明命令的内容。“久无所举”是描述“封德彝”在接到命令后的行为结果，可以看作是结果状语，应断开。“上诘之” 中，“上”作为新的主语出现，与“诘”构成第二个完整的句子，表示皇帝对封德彝的行为进行了质问。 故断句为：上令封德彝举贤/久无所举/上诘之。 【小问4详解】 本题考查文言文翻译。 答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。 重点词语有：所以：这里表示“……的原因”；匡：纠正、安定；遇，对待。 【小问5详解】 本题考查筛选概括文章内容。 唐太宗认为，在用人方面应像使用器物一样，各取其所长，即“君子用人如器，各取所长”。他强调，领导者在选拔和任用人才时，不应苛求完美或寻找所谓的“奇才”，而应注重发现并充分利用每个人的长处。此外，唐太宗还批评了封德彝以“未有奇才”为由未能举荐贤才的行为，指出古代治理得好的朝代并不是从别的时代借来人才，而是自己能够识别和任用人才。他提出要知人善任，而不是轻易地诬蔑当世没有人才，不能因为自己不识人才就说当世没有人才。 齐桓公则通过实际行动展现了他对人才的尊重和渴求。他认为，即使是平民之士，如果轻视君主，君主也不应轻视他们。根据文中“士之傲爵禄者，固轻其主；其主傲霸王者，亦轻其士”可知，他坚信，士人如果轻视爵禄，就会轻视君主；但君主如果轻视称霸天下的伟业，也会轻视士人。因此，他不敢轻视称霸天下的伟业，也就不能轻视士人。这种思想体现了齐桓公对士人价值的高度认可和对人才重要性的深刻理解。他以自己多次拜访小臣稷为例，即使作为一国之君，也愿意放下身段，耐心等待并尊重士人的意见和选择。这种礼贤下士的行为不仅赢得了士人的尊敬和归附，展现了对人才的尊重和渴求，也为他的霸业奠定了坚实的基础。 据此作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】唐太宗让封德彝推荐有才能的人，（可是）他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧地走了。 【乙】齐桓公拜见一个叫稷的小吏，一天去了三次也没有见到。跟随的人说：“你作为有一万辆兵车的大国君王见一个平民百姓，一天去了三次却未见到，也可以停止了。”桓公说：“不是这样的。有才能的人傲视爵位、俸禄，当然也会轻视他们的君王；君王如果轻视霸主，自然也会轻视有才能的人。就算士子小臣稷看不起爵位俸禄，我又怎敢看不起中原霸主的大业呢？”就这样，齐桓公去了五次才见到小臣稷。天下人听说了这件事，都说：“齐桓公尚且放下架子对待平民，何况我们这些一般的国君呢？”于是一起来朝拜齐桓公，很少有不到的。齐桓公之所以能多次召集诸侯会盟，使天下归于统一，是因为他这样对待士人啊！ 5. 阅读下面文字，回答问题。 共情如何帮助我们阅读 吴嘉欣 ①西班牙加泰罗尼亚地区流传着一个关于书的美丽传说。在很久以前，有一位公主被恶龙困于深山，一位名叫乔治的勇士只身战胜了恶龙，解救了公主。为了感激勇士，公主将一本书作为礼物赠与乔治。因此，在当地，书籍也成为了胆识和力量的象征。 ②当然，书籍不仅能展现勇士挥剑斩龙的勇敢，还能承载更多丰富的精神力量。比如，读古典诗词时，读者会与诗人深沉热烈的情感共鸣；读红色经典时，历史人物的爱国壮举常令人热泪盈眶。可以说，阅读的过程并非冷冰冰的识文断字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们的思绪和情感会慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。因为共情，我们才能“有温度”地阅读。 ③“共情”一词源自德语单词“Einfuhling”，最初被用于描述个体对艺术作品产生共鸣的一种内心状态。从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。共情可以分为认知共情和情绪共情两大类。认知共情表现为对他人情绪的识别以及对他人观点的理解和判断，而情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。情绪共情可以看作认知共情的深入，是对情绪状态判断推理后所产生的感同身受的情绪反应。A ④从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。特质共情是指个体一以贯之、相对稳定地共情他人的人格特质或一般能力。状态共情是指由情境引发的、个体想象或者观察到他人的情绪情感状态后产生的共情反应。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。B•状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 ⑤大量科学研究表明，“模拟”是阅读引发共情的重要潜在机制之一。根据社会经验模拟理论，阅读书籍文本产生的模拟体验会引发并增强读者的共情体验。 ⑥从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。例如，当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容易唤起情感模拟，也会令人对文本产生更多思考。 ⑦从读者的角度来说，人们在阅读时会发生自我模拟，这一模拟过程往往与特质共情有关。首先，当读者可以意识到并理解当前文本中的特定情绪内容时，自我模拟便产生了，这将唤醒读者特定的情绪体验。其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估。例如，通过进行道德评价有意识地选择是否理解角色的处境。站在道德的立场上，当读者认同角色的行为时，就更容易与角色拉近距离，产生模拟感，进而与之共情。 ⑧从大脑神经机制来说，人们阅读书籍的整个过程涉及复杂的脑区活动。内侧前额叶皮层、前扣带回皮层以及位于大脑后上部的颞顶交界处都与推理文本角色的内心活动、行为模式等社会认知过程密切相关。由于这些脑区与能产生共情的脑区有较多重叠部分，也加深了阅读与共情体验的联系。 ⑨读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。读者对文本的共情水平越高，对于人物的想法和感受的推断就越细致，而这样的推断会增加读者对于角色的理解和认同，进而促进对文本的理解和反思，甚至内化人物角色的行为，并将其模拟转化为自我的行为倾向或行为表现。 ⑩例如，阅读朱自清的散文《背影》时，如果读者被文章中父亲的举动深深打动，便会勾起自身的相关回忆、经历，从而加深对亲情的理解，获得更加深刻的亲情体验。因此，共情式阅读也是一种非常有效的提升阅读理解能力的方法。 ⑪共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣。 （选自《百科知识》2024） （1）梳理文章的思路，完成下面的结构图。 A ______________________ B ______________________ C ______________________ D ______________________ （2）下面对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 因为共情，我们才能沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 B. 从人格特质角度看，共情分为认知共情和情绪共情。 C. 情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。 D. 想要提升阅读理解能力，可以使用共情式阅读的方法。 （3）小华同学很疑惑，在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》时，总是随着人物的经历、心情或悲或喜，沉浸其中难以自拔，但在阅读学术散文集《经典常谈》时，却没有这种感受。请你用文中相关的知识为小华答疑解惑。 （4）下面句子中加着重号的词语能不能删去，请说明理由。 读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。 （5）根据语境，下面的语句更适合放在文段AB中的哪一处？请简述理由。 比如，当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图。 【答案】（1） ①. A“共情”的重要潜在机制之一“模拟”。 ②. B读者意识到并理解当前文本中的特定情绪内容并利用自身已有的知识经验对作品进行评估，产生特质共情。 ③. C突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文 ④. D逻辑顺序 （2）B （3）示例：小华，这是因为两本书的文体特点等不同造成的。不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。《钢铁是怎样炼成的》是一部小说，是具有情感主题的文学文本，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。《经典常谈》是一本散文集，是描述性的文学文本，因此，不容易唤起情感模拟。 （4）“大部分”表示范围，准确说明了读者在阅读时产生共情体验来源于对文本内容和角色的模拟的范围，如果删掉，就成了读者在阅读时产生的共情体验全部来源于对文本内容和角色的模拟了，与事实不符。因此，不能删掉。 （5）B。理由：该句是对“在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来”的举例说明。 【解析】 【小问1详解】 本题考查文章思路。 A第⑤段“大量科学研究表明，‘模拟’是阅读引发共情的重要潜在机制之一”写“共情”的重要潜在机制之一“模拟”。 B第⑦段“其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估”写读者意识到并理解当前文本中的特定情绪内容并利用自身已有的知识经验对作品进行评估，产生特质共情。 C第⑪段“共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣”突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文。 D文章开头由关于书的美丽传说，引出“共情”。中间从“共情”的含义及分类、“共情”的重要潜在机制之一“模拟”、“共情”对阅读的影响三方面论述，最后，突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文。运用的是总分总的逻辑顺序。 【小问2详解】 本题考查理解文章内容。 B.结合第④段“从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情”可知，“认知共情和情绪共情”错误； 故选B。 【小问3详解】 本题考查联系实际的能力。 结合第⑥段“从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。例如，当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容易唤起情感模拟，也会令人对文本产生更多思考”和两部作品的体裁分析即可。 示例：小华，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验，而《钢铁是怎样炼成的》就是一部小说，所以读它时会随着人物的经历、心情或悲或喜，沉浸其中难以自拔。另外，心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容易唤起情感模拟，而《经典常谈》就是一本散文集，是描述性的文学文本，因此，不容易唤起情感模拟。 【小问4详解】 本题考查对说明文语言的准确性、科学性和严密性特点的把握能力，往往考查一些限制性词语，如“可能”“大概”“主要”“大多”等词语，这些词语一般不能删除，如果删除就会改变句意，体现不出说明文语言的准确性、科学性和严密性了。本句中的“大部分”意思是大多数，起限制作用，句意是“读者在阅读时产生的共情体验大多数来源于对文本内容和角色的模拟”，如果删去，则表示“读者在阅读时产生的共情体验全部来源于对文本内容和角色的模拟”，说法太绝对，与事实不符。最后一定不要忘了强调：这个词体现了说明文语言的准确性，科学性，严密性。 【小问5详解】 本题考查文章内容的衔接。 此材料“当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图”举例说明了读者阅读时会将个人感受与书中人物的感受结合起来，以达到理解书籍表达的思想情感和意图的目标，这就是特质共情。和B处“在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来”观点一致。所以放在B处。 6. 整本书阅读，回答问题。 （1）【做笔记•写提要】下面是小华同学在阅读《钢铁是怎样炼成的》过程中，根据保尔的成长经历写的提要，请帮他补全。 ①_________________ ②_________________ ③_________________ ④_________________ （2）【做笔记•写心得】下面的语段摘抄自《钢铁是怎样炼成的》，请你写下自己的心得。 当一个人身体健康、充满青春活力的时候，坚强是一桩比较简单和容易的事，而只有在生活用铁环紧紧把你箍起来的时候，坚强才是光荣的事情。 写心得： 【答案】（1） ①. 朱赫来 ②. 参军 ③. 得了伤寒和大叶性肺炎 ④. 暴风雨所诞生的 （2）示例：要学会用平常心态去对待生活、工作中的成功与失败，保持心理平衡。越是困难的境地，越要勇敢面对，创造美好的生活。 【解析】 【小问1详解】 本题考查识记名著相关情节内容。 第①空：这一情节出现在《钢铁是怎样炼成的》的第一章。保尔因为在学校与神父发生冲突，被赶出了学校。之后，他遇到了地下党员朱赫来，并勇敢地救出了被白匪抓住的朱赫来，这一行为进一步体现了他敢于斗争、不畏强权的性格。然而，这一行为也导致了他最终退学，走上了更加坎坷的人生道路。故第①空填：朱赫来。 第②空：这一情节出现在《钢铁是怎样炼成的》的第九章。保尔在参加红军后，经历了多次战斗，包括大腿受伤和头部中弹导致右眼失明的严重伤势。然而，这些伤痛并没有击垮他，反而更加坚定了他为革命事业奋斗的决心。他最终参军，加入了布尔什维克党，并继续为革命事业贡献自己的力量。故第②空填：参军。 第③空：这一情节出现在《钢铁是怎样炼成的》的第二部第二章。保尔在恶劣的工作环境中不幸感染了伤寒和大叶性肺炎，生命垂危。但他凭借顽强的意志力和革命乐观主义精神，最终战胜了病魔，重新站了起来。之后，他参与了艰苦的筑路工作，继续为革命事业贡献自己的力量。故第③空填：得了伤寒和大叶性肺炎。 第④空：这一情节出现在小说的第二部第九章。保尔在身体受到严重摧残后，找到了新的战斗方式——文学创作。他克服了重重困难，完成了长篇小说《暴风雨所诞生的》的创作，通过文学作品继续为革命事业呐喊助威。这一情节不仅展现了保尔不屈不挠的精神风貌，也体现了他对革命事业的无限忠诚和热爱。故第④空填：暴风雨所诞生的。 【小问2详解】 本题考查阅读心得。 这段话出自《钢铁是怎样炼成的》第九章，保尔是在双目失明、身体状况极度不佳的情况下，回顾自己的一生，对比自己身体健康、充满青春活力时的坚强与现在身处困境中的坚持，才发出了这样的感慨。文本通过“铁环紧紧把你箍起来”的比喻，形象地描绘了生活困境的严酷性，以及在这种困境中保持坚强的不易和光荣。将文本中的话语与保尔·柯察金的个人经历相联系可知，保尔的一生充满了坎坷和磨难，但他始终保持着坚强的意志和信念，这正是这段话所要传达的核心思想，即在逆境中保持坚强的重要性，以及这种坚强所体现出的光荣和价值。据此谈谈自己的心得即可。 示例：无论面对怎样的困境和挑战，都要保持坚强，勇往直前，因为只有在逆境中依然能够坚守自己的信念和追求，才能真正体现出人生的价值和意义。 第三部分作文。（40分） 7. 阅读下面文字，根据要求写作。 《社戏》中，钓虾掘蚓、深夜返航、偷豆吃豆的场景，体现着人性纯真的美；《安塞腰鼓》中，火热激情、壮阔磅礴、自由奔放的表演，彰显着西北生命的美；《壶口瀑布》中，汹涌澎湃、声震天地、多姿多彩的胜景，诠释着黄河伟大的美…… 相信在你人生经历中，一些人、事、景……也会让你感受到别样的美。请以《别样的美》为题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文 别样的美 静谧夜晚，一颗星亮不了整个天空，但它奉献出所有的光芒；春回大地，一棵草点缀不了整片大地，但它焕发出所有的生机；苍茫大海，一滴水填满不了整片海洋，但它给予出所有的力量。渴望那藏在指间的美丽，虽然渺小，但那不一样的美丽，很美，很美…… 公园中，人很多，来来往往，络绎不绝。独自漫步于公园，那一处吸引了我的注意。游人们争着在那一簇簇的花丛间拍照，完全忽略了脚下被她们践踏的小生命，一朵又一朵郁金香倒在地上。一个小女孩默默地蹲在众人后面，怜惜地扶起倒在地上的郁金香，眼神里显得那么脆弱，伤感。她慢慢扶起一朵，轻轻拭去泥土，又弄来一把土把花固定好，手指轻轻地抚摸着花瓣，似乎在安慰花儿。阳光照射下，花儿显得格外耀眼。她仍默默地扶……我看得醉了，那映出了别样的美。 一只塑料袋在广场上飘呀飘，时而落下，时而飘起，往来的人也只是匆匆而过，谁也没注意到，一位老人，蹒跚地走向塑料袋，准备弯腰，塑料袋打了个旋儿，飘走了。老人继续向前，来到了袋子旁，缓缓弯下腰，一道优美的弧线划过。他捡起袋子，向垃圾桶走去……弯腰也有魅力，那不一样的美丽，愿社会充满责任。 奶奶安详地坐在凳子上，嘴角洋溢出慈祥的笑容，一手拿着我那破衣服，全神贯注地缝补着。阳光调皮地掠过奶奶头发，闪烁着斑斑点点的黑。没一会儿，奶奶额头上便渗出一层细细密密的汗珠。奶奶没在意，仍一心一意地缝着。针线在她手中来回穿梭着，一道道弧线划过，娴熟的动作让我赞叹不已。偶尔奶奶粗糙的手指拂过我的脸庞，笑容泛在脸上，一股爱意瞬间流淌全身，暖暖的我笑得咧开了嘴。奶奶编织着爱，缝织着衣服，那份情，那份特别的美丽，让我久久难忘…… 那份别样的美丽，爱心永驻；那份别样的美丽，责任长存；那份别样的美丽，亲情浓郁。 那份别样的美丽啊，愿你更美，更美…… 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。先分析提示语内容。根据材料“《社戏》中……体现着人性纯真的美；《安塞腰鼓》中……彰显着西北生命的美；《壶口瀑布》中……诠释着黄河伟大的美……”可知，美可以有不同的类型，美也可以蕴藏在生活中的点点滴滴之中，它们也可以给我们带来与众不同的“美”。然后分析题目。题目的中心语是“美丽”，“别样的”一词是用来修饰“美丽”的，表明“美丽”的属性，即指不同寻常、与众不同的“美”。也就是说，一般意义上的美是指外在的美，而“别样的美丽”是指内在的精神、品质上的“美丽”。立意上要表现积极的情感价值取向。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文。我们可以从身边平凡的人、普通的日常小事中，以独特的观察视角，写出“别样的美”的内涵，揭示深刻的道理，最大程度体现写作的价值。例如，可以描绘书房窗前的小树抵抗风雨冲击的场景，从中感受到小树顽强的优秀品质；可以写好友帮助陌生老奶奶过马路这件事，从中感受到好友助人为乐的精神品质；可以写老师上语文课的时候，发现老师黑发中夹杂些许的白发、拿手的粉笔出现皲裂这样的细节，从中表现语文老师的无私奉献、爱岗敬业的优秀品质。写作时可以用“欲扬先抑”或者对比的手法来写，先写自己和大家都不喜欢她（它），然后通过具体的事例，来突出她的“别样的美丽”，最后点题。注意要从身边寻找真实的事例来写，这样才会感人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $