03《诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书》（教案）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》教学设计

一、教学内容

《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。

二、整体设计思路

采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学“活”,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗。

三、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

四、教学重难点

1、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

2、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。

五、教学策略

教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

六、教学过程

课前赛诗激趣、初涉雨诗趣味分类

自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗?

(学生跃跃欲试。)

这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗?

学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：同学们积累的古诗真不少啊!这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

【设计意图】利用比赛的形式引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目和作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。

1、揭示诗题，简介诗文

板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒

瓶”中可不能少了一横啊!

(学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗)

师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1.苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)2.苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)

乐乐课堂

2、探索大意，感知雨骤

1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。汉字功能音频指名读(指导发音“遮”“卷”)

再指名读(提示诗的节奏)

学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗?

学生自由练读。

刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读

2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?

(师范读，生想象画面)

交流：你看到了什么样的情景?(这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快)

【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，通过多种形式的品读随文识字，学生读文并领悟作者的表达过程，培养学生读文段的节奏感，同时对课文进行整体的把握和