3 六月二十七日望湖楼醉书（其一）（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文课件聚焦苏轼《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》，通过“夏日雨景”生活体验导入，关联《饮湖上初晴后雨》建立知识联结，以听读感知、朗读正音、画面梳理为支架，引导学生从初读到梳理雨前雨中雨后动态画面。 其亮点是以“诗画结合”为主线，通过“小组合作寻画面线索”“一字之师评炼字妙处”等活动，落实语言运用与思维能力，结合苏轼生平感悟豁达心境增强文化自信，助力学生提升审美创造，教师可系统落实素养目标提升教学效率。

六月二十七日望湖楼醉书（其一） 新教材统编版五四学制 第一单元/阅读/第3课 1.7.2013 同学们好！今天我们要学习一首非常奇特的诗，它描绘了夏日西湖一场来去匆匆的暴雨。让我们一起走进宋代大文豪苏轼的世界，感受他笔下那瞬息万变的自然之美。这首诗就是《六月二十七日望湖楼醉书》。 ‹#› 初读入景，感受画面之奇 第 一 课 时 1.7.2013 在第一课时，我们的目标是初步朗读诗歌，理清诗歌描绘的画面顺序，感受西湖骤雨的动态美。让我们一起“初读入景”，看看诗人是如何用短短四句诗，为我们呈现一场精彩的夏日雨景的。 ‹#› 新课导入：夏日的雨 同学们，提到夏天的雨，你们脑海里会浮现出怎样的画面呢？是倾盆而下、转瞬即逝的骤雨，是伴着雷鸣电闪的滂沱，还是雨后扑面而来的清凉与泥土芬芳？这些鲜活的印象，是夏日独有的馈赠。 那夏天的雨，更像一位调皮的孩子，说来就来，说走就走，总在不经意间给我们带来惊喜与畅快。 古往今来，夏日的雨也是文人墨客笔下钟爱的题材，他们将雨的灵动、雨的磅礴化作笔下的文字，流传千古。九百多年前的一个夏日，大文学家苏轼在西子湖畔，便邂逅了一场奇特的雨，那晴雨交织的西湖，让他留下了千古传唱的诗篇。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” —— 苏轼《饮湖上初晴后雨》 今天，就让我们跟随苏轼的脚步，穿越回那个烟雨朦胧的西湖之畔，去感受这场夏日奇雨的韵味，去品读字里行间那晴雨皆美的西湖风光，体会诗人眼中的山水之趣与豁达心境。 1.7.2013 同学们，提到夏天的雨，你们脑海里会浮现出怎样的景象呢？是倾盆而下的大雨，还是雨后清新的空气？没错，夏天的雨总是充满了戏剧性。今天，就让我们跟随一位伟大的诗人，去体验一场发生在九百多年前西湖边的夏日奇雨。 ‹#› 走近作者与背景：苏轼 人物简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，是北宋文坛的一座高峰。他是罕见的全才，诗、词、文、书、画样样精通，成就斐然。更令人敬佩的是，他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却始终保持着乐观豁达的心态，将对生活的热爱、对自然的向往融入到每一次的笔墨之中。 醉书的由来：这首诗写于公元1072年的杭州，彼时苏轼正在杭州担任通判。一日，他在望湖楼上饮酒，恰好遇上一场骤然而至的暴雨。乌云翻滚、白雨跳珠，雨过天晴后的西湖景色瞬息万变，奇丽无比。诗人被这大自然的鬼斧神工深深触动，乘着酒兴，挥毫泼墨，写下了这首传世名作，“醉书”正是记录了这一即兴抒怀的时刻。 心境与创作的交融：这场突如其来的雨，正如苏轼人生中遭遇的波澜，但他却能以旁观者的姿态捕捉雨景之美，这正是他豁达人生观的生动体现——于逆境中发现美好，在自然中安顿心灵。 接下来，就让我们一同走进苏轼笔下的这场西湖骤雨，去感受文字中鲜活的画面感，体会诗人那“一蓑烟雨任平生”的从容与潇洒，读懂这位千古文豪笔下的自然之美与人生智慧。 1.7.2013 写下这首诗的，就是大名鼎鼎的苏轼，苏东坡。他是一位全才，诗、词、书法、绘画无一不精。更可贵的是，无论生活多么坎坷，他始终保持着一颗热爱生活、豁达乐观的心。这首诗就是他在杭州做官时，在望湖楼上饮酒，看到一场奇特的暴雨后，乘着酒兴写下的。 ‹#› 素养目标 【文化素养】初步了解苏轼生平及望湖楼创作背景，感知西湖独特的山水人文底蕴，萌发对古典山水诗词与江南风光的喜爱。（重点） 【语言运用】会读、会写 “墨、珠、卷” 等生字，理解 “翻墨、跳珠、卷地风” 等词语含义；读准字音，划分诗句停顿，能流利、有节奏地朗读古诗。 【思维能力】借助注释、插图读懂诗句字面意思，梳理诗歌写了哪几幅画面，理清天气变化的先后顺序。（重点） 【审美创造】结合词句简单想象乌云、暴雨的画面，初步感知诗句简洁生动的写景美感。（难点） 1.7.2013 这节课我们要达成三个目标：首先，要读准字音，读通诗句；其次，要理解诗中重点词语的意思，能用自己的话讲讲诗句的内容；最后，也是最重要的，我们要理清诗人描绘的画面顺序，感受这场雨的动态变化之美。 ‹#› 探 究 新 知 —— 初读古诗，读准读通，夯实诗词学习基础 —— 朗读是理解诗歌的钥匙，先扫清字音障碍，再把握诗词的节奏与韵律，在诵读中初步感知词作的画面与情感。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们进入核心环节——探究新知。首先，我们来初读古诗，把字音读准，把句子读通顺。这是理解诗歌的第一步。 ‹#› 听读感知：沉浸式赏词 请同学们轻轻闭上眼睛，摒除杂念，跟随同学的诵读，走进南宋黄沙道的夏夜。让声音带领我们穿越时空，去触碰文字背后的画面与情感，用心捕捉每一个字词的韵律与节奏。 静心思考：捕捉韵律感受听完诵读后，请试着用几个词语描述这首词带给你的直观感受。是节奏轻快、语调急促，还是旋律舒缓、意境悠远？词中的韵律变化又让你联想到了怎样的画面？ 关键词提示：轻快活泼、急促灵动、悠扬婉转、静谧深远、跌宕起伏……试着从节奏、情感、画面三个维度分享你的第一印象。 文学的魅力在于共鸣。每个人对韵律的感知都是独特的，你的感受没有对错之分。接下来，让我们带着这份初读的印象，再次走进文本，探寻词人笔下黄沙道夏夜的独特风景。 1.7.2013 在自己读之前，我们先静静地听一遍。请大家闭上眼睛，用心感受。听完后，告诉我，这首诗的节奏给你什么样的感觉？是缓慢的，还是急促的？是安静的，还是充满变化的？ ‹#› 自由朗读与生字正音 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，重点关注本课中出现的多音字与易读错字的正确发音。 zhē 遮（遮挡、遮盖） juǎn 卷（裹挟带动，如“卷地风”） sàn 散（由聚集而分离，如“吹散”） 多音字解析 · 卷：读 juǎn 时，侧重于“裹挟、带动、弯曲”的动作感，文中“卷地风”指风从地面席卷而过，气势迅猛。 多音字解析 · 散：读 sàn 时，表“分散、散开”之意。文中“吹散”指被风吹得四处分散，注意与读 sǎn（松散、散文）时的用法区分。 探究新知 1.7.2013 好，现在请大家自由朗读这首诗。注意这几个字的读音：“遮”，“卷”，还有“散”。这两个都是多音字，在这首诗里，“卷地风”的“卷”读 juǎn，“吹散”的“散”读 sàn。大家要特别注意区分。 ‹#› 朗读节奏 七言绝句的朗读节奏多为“二二三”，通过合理的停顿划分，能更生动地展现诗歌的韵律与画面感。 经典诗作： 《六月二十七日望湖楼醉书》 [宋] 苏轼 黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖/楼下/水如天。 节奏解析： 全诗严格遵循“二二三”的节奏结构，如“黑云/翻墨”勾勒云之黑，“未遮山”写云之态；“白雨/跳珠”绘雨之形，节奏明快，与夏雨的急促、灵动相得益彰。 注：斜线“/”为朗读停顿处，前两字一顿，后三字一顿，层层递进展现西湖骤雨的变幻之景。 朗读要点： 朗读时要注意节奏的急缓变化，前两句读得稍急促，体现雨来的迅猛；后两句节奏放缓，读出雨过天晴的开阔与悠然，通过语速变化体会夏雨瞬息万变的奇景。 探究新知 1.7.2013 读古诗讲究节奏。七言绝句通常可以按照“二二三”的节奏来读。大家看，“黑云/翻墨/未遮山”，这样读是不是感觉很有节奏感？现在，请同桌之间互相读一读，互相纠正节奏和读音。 ‹#› 再读古诗，梳理画面 —— 跟随诗人的视角，捕捉雨中的光影与韵律 探 究 新 知 探究新知 1.7.2013 读通顺之后，我们再来深入地读一遍。这次，我们的任务是梳理出诗中描绘的画面。诗人就像一位摄影师，用镜头记录下了这场雨的全过程。 ‹#› 整体感知：望湖楼头，骤雨忽至 初读苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，合卷沉思，你觉得诗人在这首诗里，主要为我们讲述了一段怎样的经历？试着用简洁的语言，概括诗歌描绘的核心事件。 这首诗以诗人的视角为线索，将一场夏日暴雨的全貌铺展在读者眼前。从黑云翻墨般的雨前征兆，到白雨跳珠的雨中奇景，再到卷地风来的雨歇瞬间，画面切换极快，如同一组流动的镜头。 核心概括：诗人在望湖楼上，亲历了一场夏天暴雨“来—急—去”的全过程。 短短四句诗，不仅记录了天气的瞬息万变，更让我们感受到诗人捕捉自然之美的敏锐目光。这场来去匆匆的暴雨，在诗人笔下充满了动态的张力与独特的情趣，也让望湖楼的这个夏日变得格外鲜活。 1.7.2013 谁能用一句话概括一下这首诗写了什么？对，非常好！这首诗就是记录了诗人在一个夏天，在望湖楼上亲眼目睹的一场暴雨，从开始到结束的整个过程。 ‹#› 小组合作：寻找画面线索 【合作任务】请以小组为单位，再次齐声朗读全诗。化身“诗词侦探”，从字里行间寻找诗中描写的景物变化，梳理出画面脉络，并按照时间发展的顺序，给这些独特的雨景画面排排队，体会景物随雨势变化的动态美感。 【关键思考方向】 1. 雨来之前：词中勾勒了怎样的夏夜乡村图景？有哪些典型的景物与氛围？ 2. 下雨之时：雨势的出现带来了哪些画面的转变？词人的行踪和心境有何变化？ 3. 雨停之后：雨过天晴，视野中又呈现出了什么新的景致？情绪有了怎样的升华？ 合作小贴士：小组内可分工梳理“雨前、雨中、雨后”的不同意象，用关键词记录画面特点，最后共同串联成完整的诗词画面流，尝试用自己的话描述出这幅动态的乡村雨景图。 1.7.2013 现在，请大家以小组为单位，再次朗读全诗。这次我们要像侦探一样，找出诗中描写的景物变化，并按照时间顺序给它们排个队。想一想，雨来之前、下雨时、雨停后，分别是什么景象？ ‹#› 第一步：雨来之前（黑云翻墨） “黑云翻墨未遮山”【注释】翻墨：像打翻的墨汁一样；未遮山：还没有完全遮住远处的山峦。【句意】天空中，乌云像打翻的墨汁一样滚滚而来，气势迅猛，黑压压的一片，却还没有将远处的青山完全遮挡住。 画面品读：诗人以“翻墨”喻乌云，生动写出了云层之黑、翻滚之快，极具视觉冲击力。“未遮山”三字又留有余地，让画面不至于过于压抑，反而在乌云的压迫感中透出一丝山峦的青绿，动静对比间，暴雨欲来的紧张氛围跃然纸上，仿佛能让人亲眼见到乌云急速涌动的壮阔景象。 炼字赏析：句中“翻”“未”二字尤为精妙。“翻”字赋予乌云动态的力量，写出其奔涌而来的态势；“未”字则精准捕捉了雨前瞬间的景象，暗示雨势之急，为后续骤雨的到来埋下伏笔，将自然变化的瞬间刻画得入木三分。 探究新知 1.7.2013 我们来看第一步，雨来之前。诗句是“黑云翻墨未遮山”。大家看这幅图，乌云是不是像打翻的墨汁一样又黑又浓？“翻”字写出了乌云翻滚的动态，“未遮山”说明雨来得非常快，乌云刚到，雨点可能就快下来了。 ‹#› 第二步：大雨倾盆（白雨跳珠） 经典诗句：“白雨跳珠乱入船”。画面中，白色的雨点像跳动的珍珠，噼里啪啦、杂乱无序地撞进了诗人乘坐的小船里，将暴雨骤降时的灵动与猛烈描绘得淋漓尽致，仿佛能让读者听见雨声、看见雨景。 画面解构：关键词“白、跳、乱”精准勾勒雨之神韵。“白”点染雨点色泽，如珍珠般晶莹；“跳”赋予雨点动态生命，活泼跃动；“乱”则写尽雨势之急、落点之密，毫无章法地溅入船中，将暴雨的野性与自然之趣展现得鲜活立体，让人身临其境地感受雨景的震撼。 炼字妙境：词人以“跳珠”为喻，化抽象为具象，又用“乱”字强化动感，从视觉与听觉双重维度营造出强烈的现场感。寥寥几字，既写出了自然现象的瞬息万变，也体现了词人敏锐的观察力与高超的文字驾驭能力。 探究新知 1.7.2013 紧接着，大雨就来了。“白雨跳珠乱入船”，白色的雨点，像一颗颗跳动的珍珠，杂乱地跳进了船里。一个“跳”字，一个“乱”字，把雨点的活泼和雨势的猛烈写得活灵活现。 ‹#› 第三步：雨过天晴（卷地风来） “卷地风来忽吹散”，寥寥七字，落笔于夏雨骤歇的关键瞬间，以极具动态感的笔墨，描绘出狂风骤起、云开雨散的壮阔变化，尽显夏日雷雨来去匆匆的磅礴气势。 字词深解：“卷地”形容大风贴着地面迅猛席卷而来，极具力量感；“忽”字是忽然、突然的意思，精准点出了这场风雨变化的猝不及防。一个“卷”字写尽风之猛烈，一个“忽”字道尽雨之急促，将自然气象的瞬息万变刻画得入木三分。 画面与技法：词人以白描手法勾勒出狂风破雨的画面，没有刻意的雕琢，却让读者如见其景。狂风骤起的动态与雨过天晴后的豁然形成鲜明对比，妙用“以动写静”的反衬之法，让风雨消散后的天地显得格外清朗开阔，也让读者的心情随画面一同由压抑转向舒畅。 探究新知 1.7.2013 就在大家以为要被大雨困住的时候，奇迹发生了。“卷地风来忽吹散”，一阵大风席卷而来，“忽”字说明非常突然，一下子就把云和雨都吹散了。夏天的雨就是这样，来去匆匆。 ‹#› 望湖楼下水如天 原句品读：“望湖楼下水如天”，雨过天晴，诗人再看向楼下的西湖，水面平静无波，水色与天光完美交融。这一句以极简的笔触，勾勒出西湖雨后开阔明净、水天一色的壮丽画面，给人以宁静悠远、心旷神怡的视觉享受。 画面解析：“水如天”是本句的核心关键词，意为湖水像天空一般开阔、澄澈。骤雨停歇后，乌云散尽，西湖的水面恢复了极致的平静，碧波轻轻荡漾，完整倒映出天空的色彩与轮廓，上下浑然一体，彻底消弭了水与天的界限，营造出宏大、纯净而空灵的意境。 意境赏析：诗人运用了以景结情的写作手法，全篇不直抒胸臆，只描绘水天一色的实景。这种宁静开阔的画面既呼应了前文骤雨的急促，又让读者在自然之美中感受到心境的平和，景中含情，情由景生，留下无穷的回味空间。 探究新知 1.7.2013 雨过天晴，诗人再看向楼下的西湖，景色完全变了。“望湖楼下水如天”，湖水像天空一样开阔明净，水天一色。这是多么宁静而开阔的景象啊！诗人用“水如天”三个字，就把这种宏大、纯净的意境完美地展现了出来，让我们仿佛身临其境，感受到了西湖雨后的无限美好。 ‹#› 画面复述：我是小导游 谁能像一位小导游一样，用自己的话把这四幅画面连起来，完整地给大家介绍一下诗人夜行黄沙道中时，亲眼所见、亲身所感的这场奇妙雨景呢？ 【表达锦囊：这样说更精彩】 1. 巧用顺序词：可以按照“首先……接着……然后……最后……”的时间或空间顺序，让讲述条理更清晰。 2. 活用诗词意象：大胆借用诗中的优美比喻，比如“乌云像墨汁一样翻滚”“雨点像珍珠一样洒落”，让画面感更鲜活。 试着和同桌互相练习，把你脑海中的画卷用语言描绘出来。 记住，用心感受的景色，讲出来才会更动人，这也是诗词带给我们的独特魅力。 1.7.2013 现在，谁愿意来当一次小导游，把这四个连续的画面，用自己的话完整地介绍给大家？可以试着用上我们刚才分析的优美词语，比如“墨汁”“珍珠”这样的比喻，让你的讲述更生动。 ‹#› 课堂小结 赏析小结 01. 镜头捕捉：诗人如高明的摄影师，以四句诗定格了西湖夏日骤雨的四个连续镜头——云起、雨落、风散、天晴，将瞬息万变的自然景象具象化，画面层次分明，鲜活生动。 02. 结构脉络：整首诗严格遵循时间顺序铺展，从乌云翻涌到暴雨倾泻，再到狂风卷雨、云开日出，完整描绘了一场来去匆匆的夏日暴雨，节奏紧凑，条理清晰。 03. 艺术美感：全诗以白描手法勾勒，无过多修饰却极具画面感，将风雨的骤来骤去写得灵动鲜活，字里行间充满了独特的动态美，让读者仿佛身临其境，真切感受到西湖雨景的奇幻与壮美。 1.7.2013 好了，第一节课我们就上到这里。我们一起梳理出了这首诗描绘的四个画面：云起、雨落、风散、天晴。诗人按照时间顺序，为我们展现了一场瞬息万变的夏日暴雨，充满了动态的美感。 ‹#› 知识梳理 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》 [宋] 苏轼 赏雨景 品变化 悟章法 骤雨之态（雨前+雨中）：“黑云翻墨”写云来，白雨跳珠写雨落，以动写静，生动描绘出暴雨突降的急促与猛烈，画面极具冲击力。 雨歇之景（雨后）：卷地风来吹散乌云，望湖楼下水面如镜，由动转静，骤雨骤停后的开阔明朗跃然纸上。 写景脉络：严格遵循时间顺序，从雨前的云、雨中的水，到雨后的风与天，层次分明，一气呵成。 艺术特色：善用比喻，动静对比强烈，捕捉自然变化的瞬间，将夏日西湖骤雨的瞬息万变写得淋漓尽致。 核心主旨：表达了诗人对西湖奇丽雨景的惊叹与热爱，展现豁达乐观的人生情怀。 1.7.2013 这是我们这节课的板书设计。大家可以看到，诗歌的结构非常清晰，按照时间顺序，从雨前写到雨中，再到雨后。画面从动态的“云来”、“雨落”、“风来”，最终转为静态的“天晴”，体现了夏日骤雨瞬息万变的特点。 ‹#› 课堂练习 练 01. 我会读 —— 吟诵经典，感悟韵律 请同学们有节奏、有感情地朗读全诗，体会诗人观景时的心情变化，尝试闭上眼睛在脑海中勾勒画面，并尝试当堂背诵这首七言绝句。 02. 我会填 —— 回顾诗句，补全经典 根据对诗句的理解填空： （ ）翻墨未遮山，（ ）跳珠乱入船。 卷地（ ）来忽吹散，望湖楼下水如（ ）。 03. 我会连 —— 诗画结合，理解意境 将诗句与画面匹配： 黑云翻墨未遮山（ ）；白雨跳珠乱入船（ ）； 卷地风来忽吹散（ ）；望湖楼下水如天（ ）。 思考探究：诗人是如何运用比喻和动态描写来展现雨前、雨中、雨后的景色变化的？这样写有什么好处？ 核心点拨：巧用“翻墨”“跳珠”等比喻，生动描绘骤雨变幻之景；以“忽”字突出风的威力与天气变化之快，动静结合，让读者身临其境感受西湖骤雨的壮阔与灵动。 黑 云 白 雨 风 天 乌云如墨翻滚 雨珠似珠溅船 风雨骤散 水天一色 1.7.2013 现在我们来做几个小练习，巩固一下今天所学的知识。请大家先试着背诵全诗，然后完成填空和连线题。这些都是对我们刚才梳理画面的直接检验。通过这些练习，我们能更好地理解诗人是如何用生动的比喻和精炼的动词，将瞬息万变的西湖雨景呈现在我们眼前的。 ‹#› 01. 必做题 请同学们熟练背诵并准确默写古诗《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》，书写时注意汉字的间架结构与笔画规范，体会诗句中字词的韵律美，加深对诗歌内容的理解与记忆。 02. 选做题 展开丰富的想象，将诗中“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风来”“水如天”这四幅鲜明的画面用画笔描绘出来；并为每一幅画作配上一句简短的文字说明，文字要贴合画面意境，尝试还原诗人笔下西湖雨景的灵动与壮阔。 布置作业 1.7.2013 课后请大家完成这两项作业。必做题是背诵和默写，这是基础，帮助大家巩固对诗歌的记忆和理解。选做题是一个有趣的挑战，希望大家能拿起画笔，把你心中的西湖雨景画出来，通过绘画和配文的方式，更直观地感受诗歌中极具画面感的描写，体会诗人捕捉到的西湖骤雨的动态美。 ‹#› 品读悟情，学习表达之妙 第 二 课 时 1.7.2013 欢迎回来！第二课时，我们将深入诗歌的内部，去品味苏轼高超的语言艺术，学习他独特的表达技巧，并感受他在诗中蕴含的情感。让我们一起“品读悟情”。 ‹#› 课堂导入：复习回顾 上节课我们一同走进了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，这首诗将西湖骤雨的变幻之美刻画得入木三分。谁能勇敢地站起来，为大家背诵一遍这首诗，让我们再次沉浸在那瞬息万变的湖光山色之中？ 诗中四幅经典画面：这首诗以时间为序，为我们勾勒了四幅生动的画面：先是“黑云翻墨”，写乌云如墨汁泼洒，遮天蔽日；再是“白雨跳珠”，描绘雨点似珍珠乱跳，砸向湖面；紧接着“卷地风来”，一阵狂风席卷大地，吹散云雨；最后是“水天一色”，雨过天晴，湖水与长空浑然一体，清新开阔。 画面核心：由动到静，由急到缓，将自然的变幻之美展现得淋漓尽致，也让我们感受到了诗人对西湖雨景的独特感悟。 这四幅画面如同一轴灵动的水墨长卷，在我们眼前徐徐展开。通过对这首诗的回顾，我们再次体会到古诗词“诗中有画，画中有诗”的意境之美。接下来，就让我们带着这份对诗词画面的感知力，开启新的学习篇章。 1.7.2013 在开始新课之前，我们先来回顾一下上节课的内容。谁能为大家背诵一下这首诗？非常棒！那这首诗描绘的四个画面是什么来着？对，就是黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风来和水天一色。这四幅画面层层递进，生动展现了西湖雨景的变幻，也让我们感受到了苏轼诗词中独特的画面感。 ‹#› 新课导入：雨的魔法，为何如此生动？ 同学们，在浩瀚的文学长河中，写雨的篇章数不胜数。可为什么苏轼笔下的这场雨，就能跳出俗套，显得格外生动、格外奇特，读来仿佛身临其境？他究竟藏了什么“文字魔法”，让雨滴、雨景都鲜活了起来？ 文字的魅力，往往藏在一字一句的斟酌里。是巧用比喻让雨有了形状，还是捕捉动态让雨有了灵魂？就像苏轼笔下的雨，从不是单调的水幕，而是交织着自然与心境的画卷，每一笔都耐人寻味。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” —— 苏轼《饮湖上初晴后雨》 今天，我们就来当一回“小小鉴赏家”，带着好奇与思考，一起走进苏轼的文字世界，去拆解他的“炼字魔法”，品味这场雨背后的语言智慧，感受古典诗词独有的审美情趣。 1.7.2013 大家有没有想过一个问题：同样是写雨，为什么苏轼写的就这么特别，这么生动呢？他是不是用了什么“魔法”？今天这节课，我们就来揭开这个秘密，看看大文豪是如何炼字造句，让文字活起来的。 ‹#› 素养目标 【文化素养】深入体会诗人醉游西湖、静观骤雨的闲适旷达心境，感受古人寄情山水的文人情怀，增强热爱祖国大好河山的情感。（难点） 【语言运用】熟练背诵、默写全诗；赏析诗中传神字词，能结合情境运用 “比喻” 手法描绘短时变化的景物。 【思维能力】深度学习诗歌抓住景物瞬息万变的特点，巧用比喻、动静对照写景的技法，辨析诗歌虚实结合的表达妙处。（难点） 【审美创造】品读凝练精炼的诗化语言，充分展开联想想象，完整还原西湖骤雨来去的动态画卷，体会小诗跌宕鲜活的山水意境。（重点） 1.7.2013 第二课时的目标更加深入。我们要学习赏析诗歌的语言，特别是比喻手法的运用；要理解动静结合的写作技巧；最重要的是，要透过文字，去触摸诗人那颗豁达乐观的心。 ‹#› 品读炼字，感受比喻之妙 —— 探究《西江月·夜行黄沙道中》的语言艺术之美 探 究 新 知 探究新知 1.7.2013 我们首先来品味诗中的用词。苏轼被称为“炼字大师”，他的诗里有很多用得非常传神的字。我们先来看看诗中的两个精彩比喻。 ‹#› 赏析“黑云翻墨未遮山” “黑云翻墨未遮山”【注释】翻墨：打翻的墨汁，形容乌云很黑、很浓；未遮山：乌云还没有把山峦完全遮住。【句意】乌云像打翻的墨汁一样涌来，却还没有把远处的山峦完全遮盖住，一场急雨即将来临。 意象品读：“翻墨”的绝妙比喻诗人将乌云比作“翻墨”，从颜色上精准写出了乌云的浓黑；形态上体现出云层的厚重压抑；一个“翻”字更是赋予乌云动态，仿佛墨汁在天际翻滚涌动，生动描绘出暴雨将至时乌云来势汹汹、遮天蔽日的磅礴气势，极具画面感。 妙笔点睛：“未遮山”的深意“未遮山”三字暗藏玄机，它点明了雨势的急促与天气变化的迅猛——乌云刚翻涌而来，尚未完全遮蔽山峦，雨点或许就已落下。这一细节让画面充满张力，将夏雨“来也匆匆”的特点刻画得入木三分，动静之间尽显自然之奇。 探究新知 1.7.2013 请看第一句，“黑云翻墨未遮山”。诗人把乌云比作打翻的墨汁，这个比喻非常形象。“翻墨”不仅写出了云的颜色和浓度，一个“翻”字更赋予了它动态，仿佛看到乌云在天上翻滚。而“未遮山”三个字，更是点睛之笔，它告诉我们这场雨来得有多快！ ‹#› 白雨跳珠乱入船 核心词句：“白雨跳珠乱入船”一句中，词人将骤雨比作跳动的珍珠。此句描绘出大雨突至，雨点砸落船中，晶莹的水珠四处乱跳的生动画面，将静态的雨景化作动态的视觉奇观，极具画面感与冲击力。 妙析“跳珠”：这个比喻从多维度刻画了雨点的特点。从颜色上，写出了雨点的白亮晶莹；从形态上，突显了雨点的圆润硕大；从动态上，“跳”字赋予雨点生命，生动展现出雨点落在船板上弹跳翻滚的活泼灵动，让雨景鲜活可感。 深品“乱”字：“乱”字精准写出了雨点的密集与杂乱无章，侧面烘托出雨势之猛、来得之急，也让画面更具动感。它打破了常规雨景的静谧，以动态的“乱”，让读者仿佛身临其境，感受到骤雨突至的震撼。 探究新知 1.7.2013 再来看第二句，“白雨跳珠乱入船”。这里的比喻更绝了！把雨点比作跳动的珍珠。“跳珠”这个词，写出了雨点的颜色、形态和动态，让雨点仿佛活了起来。而一个“乱”字，则生动地表现了雨势之猛，雨点之密集。 ‹#› “一字之师”评选 在描写雨景的诗句中，诗人运用了极具表现力的字眼来勾勒画面。 你觉得其中哪个字用得最传神、最精妙？ 又是什么原因让你觉得这个字最能打动人心，将雨景的神韵表现得淋漓尽致呢？ 【核心赏析方向】 关注“翻”字，可体会乌云翻涌、遮天蔽日的动态气势； 品味“跳”字，能捕捉雨点飞溅、灵动活泼的画面感； 琢磨“乱”字，则能感受雨势骤急、纷杂磅礴的猛烈状态。 每个字都精准勾勒出雨景不同维度的美。 课后不妨和同学、老师分享你的见解。古诗词中的炼字艺术，是诗人匠心独运的体现，学会品读这些传神字眼，能让我们更深刻地触摸到文字背后的情感与意境，领略古典文学的独特魅力。 1.7.2013 现在，我们来做一个“一字之师”的评选。在这两句诗里，你觉得哪个字用得最好，最传神？是“翻”，是“跳”，还是“乱”？请说出你的理由。 ‹#› 赏析写法，理解动静之美 探 究 新 知 探究新知 1.7.2013 除了炼字，这首诗在写法上也有独到之处。接下来，我们就来分析一下它动静结合的写作手法。 ‹#› 探究新知：感受画面节奏 请同学们齐读《六月二十七日望湖楼醉书》全诗，静心体会诗人笔下的雨景变化。 想一想，这首诗在景物描写上有什么鲜明特点？ 诗的前两句与后两句传递出的氛围与节奏，又带给你怎样截然不同的感受？ 前两句：急促喧闹的动态之美 ——“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，以“翻墨”喻云，以“跳珠”喻雨，用极具动感的词汇勾勒出暴雨骤至的画面，节奏急促，声响喧闹，仿佛能听到雨点敲击船板的清脆之声，看到乌云翻滚、白雨飞溅的鲜活场景。 后两句：开阔宁静的静态之境 ——“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，狂风骤起吹散云雨，画面瞬间从喧闹转为静谧。“水如天”三字将湖面与天际融为一体，展现出雨过天晴后开阔、澄澈、安宁的意境，与前两句的急促形成强烈反差。 这首诗最迷人的魅力，就在于诗人精准捕捉了雨景从骤雨突降的动态喧闹，到雨过天晴的静态开阔这一瞬息万变的过程，让读者在短短四句中，历经了一场情绪与视觉的跌宕起伏，充分领略了自然之美与文字之妙。 1.7.2013 请大家再读一遍全诗，感受一下前后两部分的节奏有什么不同。前两句是不是感觉很急促、很喧闹？而后两句呢？风一吹，雨就停了，画面一下子变得开阔、宁静。这种变化就是这首诗的魅力所在。 ‹#› 动静结合：骤雨的艺术张力 诗人先以电闪雷鸣、大雨倾盆的动态笔触勾勒雨来时的磅礴，再转笔描摹风平浪静、水天一色的静态美景，这种“先动后静”的笔法即为“动静结合”。它是诗词创作中极具表现力的技巧，让自然之景的变化层次分明，情感与意境也随景流转。 视觉冲击：雷雨骤至之景 手法内涵 先动后静的层次铺展：以激烈的雷雨动态打破环境的宁静，再以雨后天晴的静态收束，让画面在剧烈的反差中完成从喧嚣到平和的转换，构建出丰富的时空感。 节奏把控的核心逻辑：通过动态的“急”与静态的“缓”相互交织，避免了写景的单调乏味，让读者的情绪随景物变化起伏，沉浸式感受自然气象的瞬息万变。 艺术价值 强化对比，突出特征：一动一静的鲜明反差，精准凸显了西湖骤雨“来得快，去得也快”的典型特征，让自然现象的独特风貌在文字中具象化，给读者留下深刻印象。 升华意境，引发共鸣：动静之间的张力让画面充满生命力，不仅还原了自然之美，更让人体会到诗人对自然观察的细腻，以及于变化中捕捉永恒之美的审美情趣。 探究新知 1.7.2013 这种先写动态、再写静态的写法，就叫做“动静结合”。大家看，前面是电闪雷鸣、大雨倾盆，后面是风平浪静、水天一色。这种强烈的对比，让画面充满了节奏感，也更能突出夏日暴雨瞬息万变的特点。 ‹#› 探究新知：品味“忽”字之妙 “卷地风来忽吹散”是《六月二十七日望湖楼醉书》中的经典名句，其中的“忽”字看似平淡，却极具张力。 这个字究竟向我们揭示了天气怎样的变化特点，又为整首诗增添了怎样独特的艺术感染力呢？ 【“忽”字的三重意蕴】 其一，表“突然”，精准刻画了狂风骤至、云雨瞬间消散的天气剧变，突出了自然现象的急促与莫测； 其二，添“戏剧性”，让画面从雨雾迷茫陡然转为云开日出，给读者带来强烈的视觉与心理冲击； 其三，显“心境”，词人以一个“忽”字捕捉自然之趣，尽显其随遇而安、豁达灵动的人生态度。 炼字是古诗词的灵魂所在。 “忽”字虽小，却盘活了整首诗的意境，让自然的变幻与情感的流动融为一体。 在诵读中品味这样的关键字，我们才能真正走进诗词的内核，领略汉语言文字独有的精妙与魅力。 1.7.2013 我们再来品味一个字——“忽”。“卷地风来忽吹散”，这个“忽”字太传神了！它告诉我们，风来得太突然了，雨停得也太突然了。这种戏剧性的变化，正是这场雨最奇特的地方。 ‹#› 体悟情感，感受诗人之心 探 究 新 知 探究新知 1.7.2013 我们品味了语言，分析了写法，现在，让我们透过这些文字，去感受一下诗人苏轼当时的心情。 ‹#› 想象一下，如果你在户外突然遭遇一场倾盆大雨，会是怎样的心情？是手忙脚乱地找地方躲雨，心里满是着急与烦躁？还是被这突如其来的雨景触动，生出别样的感受？ 让我们看看宋代诗人苏轼，在这场雨中，给出了怎样的答案。 从诗题与词句看心境：诗题中的“醉书”二字，便道出了苏轼彼时正饮酒微醺，心情闲适愉悦，丝毫不见被雨惊扰的慌乱。在诗句里，他更是以“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的绝妙比喻，将暴雨写得生动鲜活，满是对自然奇景的欣赏与赞叹。 对比与感悟：常人遇雨多是避之不及，而苏轼却能以审美的眼光捕捉雨的动态之美，这份豁达乐观的心境，正是他独特的人格魅力所在。 接下来，就让我们一同走进苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，跟随诗人的笔触，沉浸式感受这场暴雨的瞬息万变，体会那份于风雨中从容赏景的人生态度。 探究新知 1.7.2013 大家想象一下，如果你在外面突然遇到这样一场暴雨，你会是什么反应？着急？害怕？想赶紧躲起来？那苏轼呢？他着急了吗？从哪里可以看出来他没着急？对，从诗题的“醉书”，从他用“翻墨”、“跳珠”这些美好的词语来形容这场雨，我们能感受到，他不仅没着急，反而在欣赏这场雨。 ‹#› 小组讨论：品读苏轼的精神内核 从苏轼的这首词作中，你看到了一个怎样的苏轼？请结合词句中的具体描写，在小组内展开交流，尝试用关键词概括他的形象特点，并分享你的理解与感悟。 【形象总结与解读】 首先是热爱自然，他能从一场突如其来的普通暴雨中，捕捉到独特的自然意趣； 其次是豁达乐观，面对风雨的惊扰毫无焦躁，反而以轻松愉悦的心态享受过程； 最后是随性洒脱，乘着酒兴即兴挥毫，尽显自由不羁、顺应本心的性格魅力。 苏轼用一生诠释了何为“一蓑烟雨任平生”。课 后不妨与家人、朋友分享你的见解，试着学习他这份在逆境中发现美好、在困境中坚守豁达的人生智慧，这是他留给我们最珍贵的精神宝藏。 1.7.2013 所以，通过这首诗，我们看到了一个怎样的苏轼？请大家小组讨论一下。是的，他热爱自然，能从一场暴雨中发现美；他豁达乐观，面对突发状况依然心情愉快；他随性洒脱，乘着酒兴就能创作出千古名篇。 ‹#› “豁达人生的智者”苏轼 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学史上的旷世奇才，是豪放派词人的代表，也是诗、词、文、书、画皆精的全才。他的一生波澜起伏，却始终以豁达之姿面对世事变迁，成为中国文化中乐观精神的象征。 他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，辗转多地，却从未被命运的逆境所击倒。他总能在困顿中发现美好，无论是黄州的东坡躬耕，还是惠州的岭南风物，都被他化作了生活的诗意，用一颗赤子之心拥抱生活的全部馈赠。 美食、美景、日常琐事皆可为文，他的作品既有“大江东去，浪淘尽”的千古豪情，也有“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适淡然。这种在逆境中坚守自我、热爱生活的精神，是他留给后世最珍贵的精神财富。 走近作者 探究新知 1.7.2013 这就是苏轼，一位伟大的文学家，更是一位生活的智者。他一生经历了很多挫折，但他总能用一颗热爱生活的心去拥抱一切。这种豁达乐观的精神，正是他留给我们最宝贵的财富。 ‹#› 课堂小结 苏轼词作赏析与人生感悟 01. 品味高超技法：我们共同赏析了苏轼词作中生动的比喻手法，感受了动静结合带来的灵动意境，领略了文字间流转的韵律之美与画面感，体会到其凝练笔墨中蕴含的深厚艺术功力。 02. 体悟豁达心境：透过词句的表象，我们触摸到了苏轼那颗热爱生活、积极乐观的赤子之心，哪怕身处困境，依然能以从容的心态看待周遭，这份豁达是词作最珍贵的精神内核。 03. 探寻生活之美：诗词的魅力更在于指引生活，一场雨、一朵花皆是美好，愿我们都能如苏轼一般，拥有一双发现美的眼睛和一颗乐观豁达的心，在平凡日常中捕捉诗意，让心灵始终向阳。 1.7.2013 第二课时的学习也接近尾声了。我们不仅学会了赏析诗歌的方法，更重要的是，我们感受到了苏轼那颗豁达乐观的心。希望同学们也能像他一样，在生活中发现美，感受美，保持一颗积极向上的心。 ‹#› 知识梳理 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》 [宋] 苏轼 赏奇景 析手法 悟情感 骤雨奇景：黑云翻墨遮山，白雨跳珠入船，卷地风来云散，望湖楼下水如天。四句写雨前、雨中、雨后之景，变化极速。 精妙修辞：巧用比喻写云雨形态，炼字“乱”“忽”点睛，动静对比鲜明，画面感极强。 写作手法：以动衬静，动静结合，捕捉自然瞬间变化，将雨景的急促与雨后的宁静对比呈现。 炼字之妙：“乱”写雨点飞溅之态，“忽”显风来雨去之快，精准传达自然变幻的灵动之美。 情感主旨：借景抒情，抒发了诗人对自然之美的热爱，以及豁达乐观、随性洒脱的人生情怀。 1.7.2013 这是我们第二课时的板书。我们重点分析了诗中的比喻和炼字，理解了动静结合的写法，并最终体会到了诗人热爱自然、豁达乐观的情感。板书清晰梳理了诗歌从奇景描绘到手法赏析，再到情感体悟的脉络，大家可以结合板书回顾全诗的意境与内涵。 ‹#› 01. 诗句赏析 请赏析“白雨跳珠乱入船”的妙处。 02. 我是小诗人 模仿“黑云翻墨未遮山”的比喻手法，描写云彩或晚霞。 03. 感悟心语：学完本诗，你想对苏轼说些什么？是敬佩他的豁达，还是感慨他笔下的自然之美？写下你的所思所感。 核心点拨：诗词之美，在于炼字炼句与意境营造。从赏析中读懂手法，在仿写中实践表达，于感悟中联结情感，方能真正走进诗词的精神世界。 练 课堂练习 参考示例：“晚霞似锦铺满天”“流云如棉漫青山”。试着用鲜活的喻体，勾勒出云与霞的色彩、形态与动态美。 可从修辞视角品味比喻的生动，从炼字角度看“跳”“乱”的动感，也可从画面感想象雨落江面、飞溅入船的鲜活场景，体会诗人捕捉瞬间之美的功力。 参考答案：1.修辞：把飞溅雨点比作跳动珍珠，形象写出雨珠洁白透亮； 2.炼字：“跳” 写雨珠飞溅之势，“乱” 突骤雨密集纷乱，充满动感； 3.画面：勾勒暴雨急落、水花四溅扑进船舱的鲜活画面，凸显雨势迅猛。 参考答案： 红霞燃火染长天 轻云如雪绕峰峦 1.7.2013 最后，我们再来做几个练习。尝试赏析一句诗，模仿诗人的写法写一句话，再写下你的感悟。希望大家能把今天学到的知识运用起来，从赏析中体会诗词的艺术手法，在创作中表达自己的观察，在感悟中与诗人进行跨越时空的对话，真正领略古诗词的魅力。 ‹#› 01. 基础作业：诵读积累与笔记整理 认真摘抄并熟练背诵《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》，梳理诗歌中描写的景物特点与诗句节奏，整理详实的课堂笔记，加深对诗歌意境的理解与记忆。 02. 拓展研读与生活实践练笔 拓展：搜集《饮湖上初晴后雨》等苏轼西湖诗作，对比阅读，分析写景角度与情感表达的异同；实践：观察阵雨、日出或日落等天气变化，运用“动静结合、比喻修辞”的写法，创作200字左右的景物片段，力求景情交融。 布置作业 1.7.2013 课后作业分为三个层次。基础作业是巩固背诵和笔记，夯实诗词积累的基础。拓展作业是让大家去读一读苏轼的另一首描写西湖的名诗《饮湖上初晴后雨》，进行比较阅读，体会诗人不同视角下的西湖之美。实践作业则是鼓励大家学以致用，去观察生活中的天气变化，并用上学到的动静结合、比喻的写作手法，完成一段景物描写，真正做到从文本走向生活。 ‹#› 新教材统编版五四学制 一首诗，一场雨，一种心境 愿诗词的美好，常伴我们左右。让千年的墨香浸润心灵，在平仄韵律中感受古人的智慧与情怀，把这份诗意融入生活的每一天。 1.7.2013 一首诗，记录了一场奇特的雨，也展现了一种豁达的心境。希望今天的学习，能让大家感受到中国古典诗词的魅力，也希望大家能带着这份诗意，去发现生活中的美。谢谢大家，下课！ ‹#› $