《语文园地二》-【小学教材全解】2024-2025学年六年级上册语文教案Word版（统编版）

语文园地 教学目标 1．引导学生回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。(重点) 2．通过词句段运用引导学生读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。(重点) 3．指导学生进行书法作品展览，使学生懂得书写时要整体布局，做到规范书写，养成自我检视的习惯。 4．朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。感受爱国者强烈的爱国情怀。 教学策略 1．交流平台 “交流平台”板块，旨在进一步巩固强化、迁移运用本单元的语文要素——运用点面结合的方法进行场面描写。学生需在这一板块对点面结合的场面描写方法进行复习、拓展、运用，进而巩固强化运用。因此在教学时，可依据“复习回顾，重温写法——交流分享，拓宽思路——迁移运用，尝试仿写”这样的思路进行教学，让学生真正掌握点面结合的写法。 2．词句段运用 “词句段运用”板块的第一部分是注意例句的反复部分，感受反复带来的强调作用；第二部分是通过例句，让学生了解写人物说话时可以不用“说”来表达。可以用其他表示“说”的词语代替，也可以用描写人物心理、神态等来代替“说”。第一部分，对“反复”这一修辞的认识，主要采用对比阅读的教学方式，让学生从差异中感受。第二部分，让学生理解在写人物说话时可以不用“说”来表达，还是通过对比阅读的方式进行教学，让学生学会用同样表示“说”这一意思的其他词语来代替“说”，或是用人物的心理活动、神态等作为提示语。 3．书写提示 “书写提示”板块的训练重点是一段文字的书写，即通过对书法作品的观察，举办小型书写作品展览等，初步学会正确地安排一段文字的行款和布局，并做到书写正确、行款整齐、布局合理，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 4．日积月累 “日积月累”板块，主要让学生理解感知、诵读积累诸葛亮、曹植、李纲、陆游的四句爱国名言，再进行同类主题的名言拓展积累，达到日积月累的效果。 教学准备 教师准备：教学PPT，优秀书法作品实物或图片。 学生准备：搜集爱国名言。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．引导学生回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2．通过词句段运用引导学生读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 教学过程 一、谈话导入 重温革命岁月，让我们心潮澎湃。其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写情境、人物语言时，方法灵活。我们来共同交流一下。 二、交流平台 1．复习：本单元中有的课文写到了大的场面，说说哪个场面给你留下了深刻的印象。以课文为例说一说。 2．生浏览本单元课文，然后交流： (1)《狼牙山五壮士》中描写了激烈的战斗场面。 (2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。 师：作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。能结合课文具体说一说吗？ 生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。 生2：《狼牙山五壮士》中既有对五位壮士英勇战斗的整体描写，也有对具体的某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现，让我们感受到了五位壮士不怕牺牲的革命精神和英雄气概。 3．交流： (1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。 (2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。 可以结合自己的习作《多彩的活动》来谈一谈。 4．师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。 三、词句段运用 (一)反复修辞的妙用。 1．对比阅读，感受差异。 (1)第一组对比阅读： ①起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ②起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 朗读感受这两句话，有什么区别？ 预设：第一句“只听见”的反复运用，更加强调了全场的肃静，其余的声音都听不见，这样的表达效果更好。 (2)第二组对比阅读： ①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ②那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 朗读感受这两句话，有什么区别？ 预设：第一句，两个“是那么”反复，把空气的清鲜和天空的明朗表现得更淋漓尽致，突出了作者的喜爱之情。 2．勾连所学，加深印象。 (1)运用反复手法的句子，之前的课文里也学到过，你能回忆起来吗？ 预设： ①四年级上册《走月亮》：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……” ②五年级上册《父爱之舟》：“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……” (2)你能再品品这些学过的句子，说说反复的妙处吗？ 预设：反复更能强调某种意思，突出事物的特点，突出作者的感情。 小结：以后，为了强调某种意思，突出某种情感，就可以运用反复的修辞方法。 (二)提示语的丰富性。 1．丰富的“说”法。 (1)比较朗读第一组： 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后有人说：“多好啊！” 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” ①朗读。 ②比较不同处，第一句用“有人说”，第二句用“传来一声赞叹”。 ③在比较中领会，用“说”是可以的，但是没有用“赞叹”更能生动地表达说话人的感情。 (2)比较朗读第二组： “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我说。 “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 ①朗读。 ②比较不同处，第一句直接用“说”，第二句用“婉言谢绝”代替“说”。 ③在比较中领会，用“说”可以，但是没有“婉言谢绝”更能准确地表达出“我”的态度。 (3)小结：写对话的提示语，我们不能简单地只用“说”，可以根据表达的需要选用恰当的词语来代替“说”。 (4)写人物对话时，可以用很多的词代替“说”字，你还知道哪些呢？举行一个小组竞答，每组同学都需发言，老师依次点名回答，每答出一个即可加一分，答不出或重复则不计分，看哪个小组加的分数最多。 预设：训斥、怒骂、吼叫、夸赞、驳斥、辩解、劝说、质疑…… (5)对这些能替代“说”字的词语进行分类积累。 预设：根据感情色彩分类；根据字数分类…… 2．不用“说”的提示语。 (1)过渡：写人物说话，可以根据情景选择不同的词语，不止一个“说”。可有同学说，不用这样的词语，他也能写好人物提示语。我们来读读他写的句子，看看能发现什么奥秘？ 课件出示　“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” ①朗读。 ②第一句中，提示语是说话人的心理活动；第二句中，提示语是说话人的动作神态。这两句话都没有用表示“说”的词语。 (2)如果给这两个句子加进“说”的词语，会怎么样呢？我们来比较一下。 课件出示　“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”我说。话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急，说：“你的眼睛怎么肿了？” 预设：这样反而啰唆了。不用“说”，不影响理解，还使得句子更加生动了。 (3)请试着从我们学过的单元课文中找找这样的句子。 小结：用人物的心理、神态、动作等作为提示语，使提示语更为丰富。 3．修改习作，活学活用。 (1)展示同学们之前的习作例句，试着用这样的方法，改一改提示语，让它变得更加丰富多样，更加传情达意。 要点：可以用刚才积累的那些代替“说”的词，也可以用人物的心理、神态、动作等作为提示语。 (2)指名交流，相机引导。 小结：习作时，要丰富提示语。今天所学的两种方法都可以尝试使用。 四、课堂小结 场面描写是我们习作中必不可少的，点面结合是一个好方法，同学们可以在自己的习作中尝试使用。习作中我们还会经常遇到描写人物的语言，可以运用不同的表达方法使文章表达更灵活，我期待在你们的习作中能够看到这样的表达。 第2课时 课时目标 1．指导学生进行书法作品展览，使学生懂得书写时要整体布局，做到规范书写，养成自我检视的习惯。 2．朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。感受爱国者强烈的爱国情怀。 教学过程 一、目标导入，明确学习任务 本节课我们要完成两个学习任务：一是完成一幅硬笔书法作品并进行展览，二是积累以爱国为主题的名言警句。 二、指导书写，办书法展览 1．布置“书法展览”的任务，出示书写内容范例，进行指导： (1)指导观察，重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构。 古诗可以用竖版的形式来写。从右往左写，最后写上“×××诗　×××书”。 一段文字可以用横版的形式来写。从左往右，最后一行注明摘自什么文章，谁书写的。 (2)通过观察，让学生了解书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每一个字在一行中的位置。 (3)书写要正确，不出现错别字和不规范的字。 2．练写，教师巡视指导。 3．反馈，互相评价。 4．写完后完成书法展览。 三、诵读名句，感受爱国情 1．过渡：本单元的课文，让我们读到了老一辈革命者为祖国的美好未来抛头颅、洒热血，面对困难英勇顽强，不怕牺牲的精神，感受到了他们身上深深的爱国情感。从古到今不少的爱国志士，他们也留下了不少爱国名句。 2．出示名句，自由朗读。 3．说说你读懂了什么。 (1)鞠躬尽瘁，死而后已。 这是三国时期诸葛亮写的，表现了他甘为国家竭尽全力，到死为止的决心。 (2)捐躯赴国难，视死忽如归。 这是三国时期曹植写的，表达了他可以为国牺牲，视死如归的信念。 (3)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 这是宋朝李纲说的，表明他誓死捍卫国家领土完整的决心和信心。 (4)位卑未敢忘忧国。 这是宋朝诗人陆游《病起书怀》一诗中著名的诗句，表达了他忧国忧民的爱国情怀。 4．有感情地朗读这些名句，体会情感。 5．背诵名句。 6．交流自己知道的其他爱国名句。 天下兴亡，匹夫有责。——[明]顾炎武 常思奋不顾身，以殉国家之急。——[汉]司马迁 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——[宋]范仲淹 ………… 四、布置作业，拓阅读视野 搜集爱国诗句，理解大致意思。为班级汇报会作准备。 学科网（北京）股份有限公司 $$