第13课 《穷人》（分层练习）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

第13课 穷人 1．文学常识填空。 本文作者是 ， （国家）作家，19世纪末20世纪初伟大的文学家，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。代表作有长篇小说《 》《 》《复活》等。 2．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 澎湃( )         勉强( )       模样( )         蜷缩( ) lí( )黑         倒méi( )      魁wú( )        guǎ( )妇 3．下列词语中字形全部正确的一项是（   ） A．轰鸣  熄灭  鱼网 B．遭糕  倒霉  皱眉 C．考虚  勺子  煎熬 D．淋湿  呢喃  干嘛 4．下列词语中加点字的读音完全正确的是（   ） A．汹涌yǒng       澎湃bài       溅出jiàn B．熄灭xī         淋湿lín       糟糕zāo C．皱眉zhòu       倒霉méi       后脑勺sáo D．蜷缩juǎn       勉强qiǎng     稻草铺pù 5．渔夫和妻子（   ）自己多受些苦，（   ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。（   ） A．因为……所以…… B．之所以……是因为…… C．宁可……也…… D．与其……不如…… 6．下面句子中省略号的作用是（   ） “我”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” A．表示心理活动时断时续； B．表示省略递增的次数。 C．表示语义的跳跃 D．表示说话结巴，欲言又止。 7．下列句子中标点符号运用正确的一项是（   ） A．“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。” B．古老的钟敲了十下，十一下…… C．蓝天无语，却显露出高远。大地无语，却展示出广博。 D．妈妈说：“我看你是“狗咬吕洞宾，不识好人心”。” 8．下列对语段“‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”分析有误的一项是（   ）。 A．“搔搔后脑勺”说明渔夫不知道怎么办。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫让妻子做主。 B．“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 C．“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。 D．这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。 9．本文的写作特色，说法正确的是（   ） ①全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”。 ②巧妙运用了环境描写、心理描写、语言描写和细节描写，使文章更加有血有肉。 ③巧用标点符号：文中多处用到了省略号。 ④通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。 A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①③ 10．下列对语段“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”理解有误的一项是（   ） A．句中“忐忑不安”形容桑娜心神不安定，真实地展现了桑娜此时的心理活动。 B．句中写出了桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。 C．句中还写出了桑娜担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。说明了桑娜自作主张，独断独行。 D．透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。 11．结合语境，解释下列句子中加点的词语。 （1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 （2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……” （3）他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 一、阅读《穷人》（节选），回答下面小题。 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 ③睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻 居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 ④“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是 全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” ⑤桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 ⑥“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 ⑦屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近 一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子 呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 ⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的 孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ⑩门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜 沉思着，久久地坐在床前。 1．请根据提示梳理小说的故事情节。 ( )——看望邻居，发现西蒙死了——( ) 2．心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写，写作中可以采用以下方式描写心理： A．直接描写式 B．梦境描绘式 C．环境衬托式 D．神态、动作、语言表现式 E.幻觉展现式 请根据提示完成下表，理解心理描写的作用。 例句 描写方式 作用 ① 直接描写式 ② 桑娜脸色苍白，神情激动。 ③ 通过描写，表现了桑娜抱回孩子后激动不安的心情。 桑娜用头巾裹住睡着的孩 子，把他们抱回家里。 动作描写式 ④ 3．（1）课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出文中人物的“穷”？请写出一处。 （2）文章处处表现“穷人”的“穷”，却又不着一个“穷”字，请学用这种方法，以下面的句子为开头，紧扣“害怕”一词，续写一段话，不少于50字。 他感到害怕极了 阅读下文，完成后面小题。 孩子的力量 【俄】列夫·托尔斯泰 ①“打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。 ②一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。 ③“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。 ④“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 ⑤被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。 ⑥离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。 ⑦“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。 ⑧“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。“我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。“你几岁啊，孩子？”“你们想把爸爸怎样？”男孩问。“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。 ⑨俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！” ⑩“你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样？”孩子问。“你认识卡秋莎吗？”“那个邻居阿姨吗？怎么不认识。”“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”“你不去，我也不去。”男孩说着，哭起来。“你为什么不去？”“他们会打你的。”“不会，他们不会的，他们就是这样。” 俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”领头的人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”“你呢？”“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。”“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。” 这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”“放了他，放了他！”人群叫喊起来。 刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。 （选自《哈吉穆拉特》） 1．用简洁的语言概况小说情节。 开端 →发展： →高潮 →结局：俘虏跑出人群 2．小说开头为什么要写人群大声叫嚷的情景？ 3．这个被俘的人从一开始“高高地昂起头”到最后“竟双手蒙住脸放声大哭起来”，他的心理发生了怎样的变化？ 4．“孩子的力量”究竟是指什么？联系全文，谈谈你的理解。 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第13课 穷人 1．文学常识填空。 本文作者是 ， （国家）作家，19世纪末20世纪初伟大的文学家，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。代表作有长篇小说《 》《 》《复活》等。 【答案】 列夫·托尔斯泰 俄国 战争与和平 安娜·卡列尼娜 【详解】本题考查文学常识。 《穷人》的作者是列夫·托尔斯泰。 列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自己吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。 2．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 澎湃( )         勉强( )       模样( )         蜷缩( ) lí( )黑         倒méi( )      魁wú( )        guǎ( )妇 【答案】 pài qiǎng mú quán 黧 霉 梧 寡 【详解】本题考查字音字形。 ①澎湃，读作péng pài，形容波浪互相撞击或声势浩大。 ②勉强，读作miǎn qiǎng，意为使人做他自己不愿意做的事。 ③模样，读作mú yàng，表示人的长相或装束打扮的样子。 ④蜷缩，读作quán suō，意思是身躯蜷曲紧缩。 ⑤黧黑，读作lí hēi，形容人的脸色黑，注意“黧”字的书写。 ⑥倒霉，读作dǎo méi，不良状况，尤指关于健康、命运或前途的坏状况；注意“霉”的部首。 ⑦魁梧，读作kuí wu，形容体貌高大雄伟；注意“梧”的偏旁部首。 ⑧寡妇，读作guǎ fù，指死了丈夫的女人；注意“寡”字的结构与写法。 3．下列词语中字形全部正确的一项是（   ） A．轰鸣  熄灭  鱼网 B．遭糕  倒霉  皱眉 C．考虚  勺子  煎熬 D．淋湿  呢喃  干嘛 【答案】D 【详解】考查正确识记汉字字形的能力，学会识别形似字、音近字，根据字形、意义来准确记忆和辨析，坚持向字典学习汉字，要养成勤查字典的好习惯。 A.“鱼”改为“渔” B.“遭”改为“糟” C.“虚”改为“虑” 故选D。 4．下列词语中加点字的读音完全正确的是（   ） A．汹涌yǒng       澎湃bài       溅出jiàn B．熄灭xī         淋湿lín       糟糕zāo C．皱眉zhòu       倒霉méi       后脑勺sáo D．蜷缩juǎn       勉强qiǎng     稻草铺pù 【答案】B 【详解】A.澎湃（pài）； C.后脑勺（sháo）； D.蜷缩（quán）； 故选B。 5．渔夫和妻子（   ）自己多受些苦，（   ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。（   ） A．因为……所以…… B．之所以……是因为…… C．宁可……也…… D．与其……不如…… 【答案】C 【详解】“自己多受些苦”与“要把西蒙的孩子抱回家中抚养”上下句是选择关系，所以用“宁可……也……”。故选C。 6．下面句子中省略号的作用是（   ） “我”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” A．表示心理活动时断时续； B．表示省略递增的次数。 C．表示语义的跳跃 D．表示说话结巴，欲言又止。 【答案】D 【详解】结合语境和后面的语句“风吼的呢么凶,真叫人害怕，我可替你担心呢!”可知，此时桑娜心里不该如何是好，内心紧张和害羞，所以说话结巴，欲言又止。故选D。 7．下列句子中标点符号运用正确的一项是（   ） A．“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。” B．古老的钟敲了十下，十一下…… C．蓝天无语，却显露出高远。大地无语，却展示出广博。 D．妈妈说：“我看你是“狗咬吕洞宾，不识好人心”。” 【答案】B 【详解】A.“说”后的“：”号应该改为“，”号； C.“蓝天无语，却显露出高远”与“大地无语，却展示出广博”是并列关系，中间的“。”号应该使用“；”号； D.“狗咬吕洞宾，不识好人心”的双引号应该改为单引号； 故选B。 8．下列对语段“‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”分析有误的一项是（   ）。 A．“搔搔后脑勺”说明渔夫不知道怎么办。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫让妻子做主。 B．“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 C．“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。 D．这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。 【答案】A 【详解】本题考查理解句子含义，首先学生可回忆课文所学内容，然后结合语句及选项具体分析。 A项，“搔搔后脑勺”说明渔夫觉得问题很严重，并不是不知道怎么办。故选A。 9．本文的写作特色，说法正确的是（   ） ①全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”。 ②巧妙运用了环境描写、心理描写、语言描写和细节描写，使文章更加有血有肉。 ③巧用标点符号：文中多处用到了省略号。 ④通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。 A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①③ 【答案】B 【详解】①全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”，如“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼”。 ②文中有环境描写，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”；有心理描写，如“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的”；有语言描写，如“‘他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！’她一面自言自语，一面在胸前画着十字”；有细节描写，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上”。使文章更加有血有肉。 ③文中多处运用省略号，如“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ④首段中的环境描写“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”表现了天气的恶劣，引出下文西蒙死去的情节。桑娜的神态描写“桑娜脸色苍白，神情激动”，动作描写“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”，语言描写“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”刻画了桑娜热心善良的形象。 故选B。 10．下列对语段“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”理解有误的一项是（   ） A．句中“忐忑不安”形容桑娜心神不安定，真实地展现了桑娜此时的心理活动。 B．句中写出了桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。 C．句中还写出了桑娜担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。说明了桑娜自作主张，独断独行。 D．透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。 【答案】C 【详解】本题考查句子理解。 C选项理解有误，句中还写出了桑娜担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。桑娜觉得给丈夫增加了负担，她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事，但她宁可让丈夫揍一顿也要收养孤儿，说明了她宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 11．结合语境，解释下列句子中加点的词语。 （1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 （2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……” （3）他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 【答案】（1）文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 （2）形容心神不定。 （3）自己做错了事，自己承受。 【详解】本题考查词语理解。 （1）呼啸：发出长长的、高亢的声音。在文中指寒冷的风发出高而长的声音，突出其猛烈的特点。 （2）忐忑不安：意为心神不定，心神极为不安。在文中形容桑娜把西蒙的孩子抱过来，担心被自己的丈夫责怪而心神不定的样子； （3）自作自受：自己做了蠢事或坏事后带来的不良后果，自己承担。在文中指桑娜觉得如果自己被丈夫揍是自己应该承担的。 一、阅读《穷人》（节选），回答下面小题。 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 ③睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻 居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 ④“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是 全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” ⑤桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 ⑥“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 ⑦屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近 一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子 呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 ⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的 孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ⑩门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜 沉思着，久久地坐在床前。 1．请根据提示梳理小说的故事情节。 ( )——看望邻居，发现西蒙死了——( ) 2．心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写，写作中可以采用以下方式描写心理： A．直接描写式 B．梦境描绘式 C．环境衬托式 D．神态、动作、语言表现式 E.幻觉展现式 请根据提示完成下表，理解心理描写的作用。 例句 描写方式 作用 ① 直接描写式 ② 桑娜脸色苍白，神情激动。 ③ 通过描写，表现了桑娜抱回孩子后激动不安的心情。 桑娜用头巾裹住睡着的孩 子，把他们抱回家里。 动作描写式 ④ 3．（1）课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出文中人物的“穷”？请写出一处。 （2）文章处处表现“穷人”的“穷”，却又不着一个“穷”字，请学用这种方法，以下面的句子为开头，紧扣“害怕”一词，续写一段话，不少于50字。 他感到害怕极了 【答案】 1．狂风夜，等丈夫归来 抱回孩子，内心不安 2．①示例：他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！②示例：这句话写出了桑娜宁可自己挨打，也决意要收养孩子的心理，展现出她身上善良而又倔强的气质。③神态描写式；④示例：动作描写，写出了桑娜对孩子同情又疼爱的心理。 3．孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 吓得面色如土，舌头卡住了，声音也窒息了，一颗心提到了嗓子眼儿，堵得自己呼吸都觉得困难，心里像打鼓似的咚咚直跳。嘴唇哆嗦着，好像拼命地想说话，可是什么也没有说出来…… 【解析】1．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：根据文章第①段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。……”可知，故事发生在一个狂风暴雨的夜晚，桑娜独自在家补帆，内心对出海未归的丈夫充满了担忧。由此可以概括：狂风夜，桑娜在家中等候丈夫归来。 第二空：根据文章第⑧至⑪段“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……嗯，揍我一顿也好！’”可知，桑娜在看望邻居西蒙时，发现她已去世，留下两个无人照顾的孩子。出于同情和母爱，桑娜决定抱回这两个孩子。然而，这一决定让她内心充满了不安和忐忑，担心丈夫会责怪她。由此可以概括：桑娜抱回邻居的遗孤，但内心深感不安，担忧丈夫的反应。 2．本题考查人物描写。 第一二空：根据题干信息“直接描写式”可以知，本句要求赏析“直接式的心理描写”。 示例：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 分析：通过直接描写桑娜的内心独白，展现了她对于可能面临的丈夫责罚的内心活动。她既害怕被揍，又认为自己收养孩子是正确的决定，哪怕挨一顿打也值得。这种直接的心理描写让读者能够直接感受到桑娜内心的矛盾和挣扎，突出了她的善良和坚定。 第三空：根据题干信息“桑娜脸色苍白，神情激动”“通过描写，表现了桑娜抱回孩子后激动不安的心情”可知，这里研究的是“神态、动作、语言表现式”的心理描写。 分析：这一空指出了例句中采用的描写方式为神态描写式。通过描写桑娜的脸色苍白和神情激动，间接地展现了她的内心状态。这种描写方式通过神态的细微变化来揭示人物内心的活动，使得人物形象更加生动立体。 第四空：根据题干信息“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”“动作描写式”可知，此处分析动作式描写的作用。 分析：通过描写桑娜用头巾裹住孩子并抱回家里的动作，间接地表现了她的心理状态。这些动作体现了桑娜对孩子的同情和疼爱，她愿意为这些无依无靠的孩子提供温暖和保护。这种动作描写不仅展示了桑娜的善良和母性光辉，也使得故事更加生动感人。 3．（1）本题考查内容的理解和概括。文章第①段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”这一处描写通过“补一张破帆”这一动作，生动地展示了渔夫家的贫穷。破旧的帆需要修补才能使用，这反映了渔夫家庭的经济条件十分困难，连基本的捕鱼工具都难以维持。这种贫困状况不仅影响了他们的生计，也让他们的生活充满了艰辛和不易。此外，从全文来看，还有其他多处描写也体现了人物的贫穷，比如文章第②段“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，暗示了渔夫家庭生活的陈旧和贫穷；再如“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去”，直接展示了孩子们的贫穷状况；还有“吃的是黑面包，菜只有鱼”，也反映了他们饮食的简陋和单调。这些描写不仅展现了穷人生活的艰辛和不易，也让读者更加深刻地理解了课文的主题和内涵。 （2）本题考查开放性回答。题目要求以“他感到害怕极了”为开头，续写一段话，且要求紧扣“害怕”一词，同时借鉴文章描写“穷人”的方法，即不直接使用“害怕”这个词汇，而是通过具体细致的描写来展现人物的心理状态。这需要我们通过描述人物的外貌、动作、神态等细节，来间接表现出他内心的恐惧和不安。 示例：他感到害怕极了，全身仿佛被冰冷的汗水浸透，每一个毛孔都在颤栗。他的眼睛瞪得大大的，瞳孔中映出的不再是熟悉的世界，而是无尽的黑暗和未知的恐惧。他的双手紧握成拳，指甲深深地嵌入肉中，仿佛想要通过这种方式来驱散内心的恐慌。他的呼吸变得急促而短促，每一次吸气都像是从刀尖上掠过，让他痛苦不堪。他的身体不由自主地颤抖着，仿佛被无形的力量所控制，无法自拔。周围的一切都变得模糊而遥远，只有内心的恐惧和不安如影随形，让他无法逃脱。 阅读下文，完成后面小题。 孩子的力量 【俄】列夫·托尔斯泰 ①“打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。 ②一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。 ③“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。 ④“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 ⑤被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。 ⑥离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。 ⑦“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。 ⑧“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。“我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。“你几岁啊，孩子？”“你们想把爸爸怎样？”男孩问。“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。 ⑨俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！” ⑩“你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样？”孩子问。“你认识卡秋莎吗？”“那个邻居阿姨吗？怎么不认识。”“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”“你不去，我也不去。”男孩说着，哭起来。“你为什么不去？”“他们会打你的。”“不会，他们不会的，他们就是这样。” 俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”领头的人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”“你呢？”“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。”“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。” 这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”“放了他，放了他！”人群叫喊起来。 刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。 （选自《哈吉穆拉特》） 1．用简洁的语言概况小说情节。 开端 →发展： →高潮 →结局：俘虏跑出人群 2．小说开头为什么要写人群大声叫嚷的情景？ 3．这个被俘的人从一开始“高高地昂起头”到最后“竟双手蒙住脸放声大哭起来”，他的心理发生了怎样的变化？ 4．“孩子的力量”究竟是指什么？联系全文，谈谈你的理解。 【答案】 1． 押解俘虏行刑 男孩寻找爸爸（俘虏） 俘虏保护男孩 2．营造紧张、激烈的氛围，激发读者的阅读兴趣，也为下文写那个即将被处决的男人出场做铺垫。与结尾形成鲜明对比，突出孩子的力量带来的巨大变化。 3．他的心理从对民众的憎恨与蔑视，转而变成对孩子的担心、对群众的仇视，最后又变成了对自己的愧疚、悔恨以及得到宽容的惊喜。 4．孩子的力量就是爱的力量，也就是人性的力量，善良的力量。孩子不愿父亲受苦被处决是爱，是人性；父亲不愿孩子受伤害是爱，是人性；民众不愿孩子受连累是爱，是人性；民众被父子之爱所感动是爱，是人性。这种力量唤醒了人们的良知，推动了故事情节的发展，正是由于孩子的出现才融化了仇恨与冷血，打破了大家的对立。也凝聚了小说的主旨内核，即爱与人性的力量。 【分析】 1．本题考查文章内容的梳理与概括。 由第二段“一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着”和“他被抓获，现在押去处决”可知，文章开端是写“一个俘虏被押解上街，即将被处决”； 由第七段“一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，‘爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！’”可知，文章发展是“小男孩寻找爸爸，要求和自己的‘俘虏’爸爸待在一起”； 由第十一段“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”和“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去”可知，这是文章的高潮“俘虏保护自己的孩子，不希望自己的孩子受到伤害”； 由第十四段“我说，把他放了吧”和第十五段“他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他”可知，这是文章的结尾“众人被父子之爱感动，所以放弃处决俘虏（俘虏跑出了人群）”。据此概括即可，注意保持格式和字数。 2．本题考查句段作用的理解。 分析句段作用需要先仔细阅读文章，结合句段在文中所处的位置来解读句段的作用。品读首段可知，这里开头即给我们呈现了一幅人群大声叫嚷的场景，能够给读者渲染一种激烈、喧嚣、紧张的氛围。其中有一句“打死他！”重复了很多遍，而且文中也多次提到“他”，这也能够设置悬疑，激发读者的阅读兴趣。这样巧设悬念开篇，也引出了下文那个俘虏被押解登场面临处决的情节，使小说的发展更为合理。还有开篇的“打死他”和结尾的“放了他”可形成鲜明的对比，也突出了孩子的力量唤醒了人性的爱的主题。 3．本题考查人物心理变化的揣摩。 由第三段“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了”可知，俘虏刚开始虽然被抓获，但对于民众是感到非常憎恨且蔑视的，即使死也不想向这些民众屈服，所以要高高地昂起头； 再由第九段“俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了”和第十一段“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”可知，此时俘虏因男孩的突然出现也乱了阵脚，心中非常担心男孩受到伤害，所以就更加仇视周围的这些民众，迫切地想要保护自己的孩子； 再由第十三段“现在我准备好了，你们打死我吧”和第十五段“刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他”可知，俘虏在让孩子离开后，本来已经做好了被处决的准备，但周围那些吵着说要“打死他”的人们竟然说要“放他走”，这让俘虏对自己之前对民众的憎恨而感到羞愧，也为自己竟然在这次处决中被宽容而感到惊喜，还有对小男孩安危的担心，多种复杂情绪杂陈，他便“蒙住脸放声大哭起来”。据此概括即可。 4．本题考查主题情感的理解。 需要解读文章题目的含义，就要结合文章情节内容来分析。由第七段“一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，‘爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！’”可知，小男孩担心爸爸的处境，不愿意父亲遭受这样的苦难，所以毅然要去爸爸身边。这个爸爸原本对周围的群众是愤恨而蔑视的，现在看到自己的孩子也到了这个境地里，就变得非常慌张，希望保护自己的孩子赶紧离开这个危险的地方，这是父亲不愿意自己的孩子受到伤害。而周围的民众看到这样一个孩子的出现，也再次审视自己，改变了之前的态度，不愿意小男孩受到这件事的连累。可见，在这件事情中，孩子、父亲、民众，他们都在体现人性的善良，而催化这种人性善良的便是那个孩子的力量。所以孩子的力量就是爱与包容的力量、同情的力量，也就是人性向善的力量。尤其是人们从最初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的巨大反差鲜明地突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。 ( 11 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$