精品解析：河北省石家庄市赵县中学2023-2024学年高二下学期5月月考语文试题

2023～2024学年高二年级质量检测 语 文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷，草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容：选择性必修下册一到四单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与现代气候研究的依据是大量的气象监测数据不同，在古气候研究中，对气候参照物的分析研究一般从三个“维度”展开：第一，文字资料——主要是研究分析文字记载中的古气候；第二，考古资料——主要是研究分析古生物活动与气候变化的关系；第三，地质资料——主要是研究分析某些特殊的岩石、沉积物判断古气候的变化。 而大型计算机出现之后，人们将各种古气候资料汇集成数据库，根据气候形成理论及统计规律，建立了气候的数值模拟和实验模拟，使得古气候的面貌逐渐清晰起来。 这些年来，气候科学发展进步，古气候研究成果丰硕，使得我们对古气候的变化有了更多的认识，我们能够对地质时代的气候变化勾画出一个大体清晰的粗线条轮廓。 地球诞生时呈现熔融状态，温度非常之高。随着地球表面温度的降低，岩石冷却固化，大约在40~38亿年前形成了最初的地壳，地球的地质年代由冥古宙进入太古宙。太古宙已经有了岩石圈、大气圈和水圈，并孕育了生命。太古宙的气候温暖潮湿，但后期逐渐变冷，出现第一次冰川活动。元古宙藻类植物繁盛，大气中含氧量增加，气候延续温暖潮湿，但有较广泛的数次冰川活动。元古宙的震旦纪出现全球性的剧烈降温，导致了“雪球事件”。寒武纪气候温暖，出现了“寒武纪生命大爆发”。奥陶纪气候分带明显，早期温暖，末期冰川活动活跃。志留纪早期延续寒冷，中、晚期转暖。泥盆纪是相对温暖和干旱的时期。石炭纪气候潮湿、多雨，植被茂盛，末期进入冰川期。二叠纪气候由冷转暖。三叠纪、侏罗纪、白垩纪气候都十分温暖，几乎找不到冰川活动痕迹。第三纪气候有波动，但延续了温暖，南方古猿出现在第三纪末期。第四纪气候转为寒冷，出现了第四纪冰川期，非洲的晚期智人被迫离开家园，走向了世界各地，直至全新世气候才逐渐转暖。 从全新世开始，人类逐步进入了农业社会，气候变化对人类的农业生产活动产生重要影响。全新世气候分为三个阶段：早期增暖、中期温暖、晚期转冷。从全新世气候转暖起始，中华大地先后出现仰韶文化、龙山文化等，孕育了灿烂的古文明；夏商周处于大暖期的后期，中华文明得到延续，诞生了最初的国家形态；春秋战国由温暖转温凉，战国出现了大规模的战争杀戮；秦至东汉晚期气候相对温暖，开创并巩固了大一统的局面；东汉末年及魏晋南北朝进入寒冷期，这是一个极糟糕的战乱不已的时代；隋唐气候总体温暖，一度展现盛唐气象；唐中叶并延至五代时期气候转凉，五代十国是中国历史上一个大分裂的时期；宋至元中叶为气候温暖期，宋朝经济繁荣曾经举世无双；明清气候相对寒冷，明末农民大起义与清朝太平天国运动都与当时农业生产遭受严重的自然灾害有一定关系。 （摘编自徐鸣《历史上的气候变化与人类社会变迁》） 材料二： 我国古代的气候变化一直以来都是历史地理学者关注的问题。西南大学历史地理研究所蓝勇教授关于《唐代气候变化与唐代历史兴衰》的研究表明，按百年尺度而论，在唐朝300多年的历史中，气候可划分成冷暖两个时期，其中以8世纪中叶（公元750年左右）为转折点。复旦大学历史地理学教授满志敏在《唐代气候分期及各期气候冷暖特征的研究》中也认为唐代气候以8世纪中叶为转折点，分为两个时期：从7世纪初至8世纪中叶，气候冷暖特征与当代相近；而8世纪中叶至10世纪中叶则气候转寒，气候带要比现代南退一个纬度。 著名气象学家竺可桢在其晚年的著作《中国近五千年来气候变迁初步研究》中通过对梅树、柑橘物候和农作物生长期的对比研究，认为唐代是一个温暖湿润的时代，同时又用一万年挪威雪线、格陵兰（位于北美洲）冰块反映的气候特征做了印证。有关专家根据物候和柑橘分布的研究也表明，唐代年平均气温比现在高出1℃。据历史记载，唐代发生的水灾比较多，由此可知，唐代长安气候温和湿润多雨。由于气候温暖湿润，这一时期农牧业界线北移，农耕区扩大，可供农作物的生长期增长，复种指数提高，农作物单产量提高，水利建设也成效显著。由于国力强盛，南方地区的开发有了保证，气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展也为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。 然而从8世纪中叶至10世纪中叶，各类寒冷事件频繁发生，秋季冷空气南进的时间提前，春季则推迟。相应的，霜冻与降雪出现的最早、最晚时间都有提早或推迟，无霜期变短。从对河湖海冰冻现象的研究发现，当时的气候带要比现代南退一个纬度。这种相对寒冷的时期从安史之乱前后一直延续到五代时期。 （摘编自谢爱民《气候变化与盛唐转衰》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 古代气候与现代气候的研究依据有所不同，前者一般通过文字资料、考古资料和地质资料展开，而不能依靠数据。 B. 地球诞生后，生命衍化乃至人的活动与气候变化息息相关。从全新世气候转暖开始，人类便逐步进入农业社会。 C. 气候变迁对农业生产活动影响重大，因此，中国古代社会朝代的盛与衰大体伴随着气候的暖与冷，规律较为清晰。 D. 大量研究表明中国唐代的气候在8世纪中叶开始趋冷，这为气候变化影响了唐代盛衰的认识提供了科学依据。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一第四段中“宙”“纪”“世”都是地质年代分期单位，三者中“世”的层级最大。 B. 在历史上不止一个时代气温偏高，说明了全球变暖未必源于温室气体排放。 C. 人类在全新世步入农业社会，因此后来的工业社会和信息社会不属于全新世。 D. 竺可桢通过格陵兰冰块印证了唐代气候温暖，说明同时期北美气温偏低。 3. 下列关于古代气候的研究，方法不当的一项是（ ） A. 通过统计明清两代咏雪诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同。 B. 通过考古资料证明，汉武帝时期一些亚热带植物生长北界远超过当代 C. 通过对岩溶石笋开展研究，揭示长期气候变化趋势中自然因素的作用。 D. 通过《竹书纪年》中周孝王时汉江结冰等史料，佐证该时期中国偏冷。 4. 根据材料内容，下列选项对下面这两幅图的解读不恰当的一项是（ ） A. 图1说明，气温高时，雪山的雪线就高；气温低时，雪线也会相应变低。 B. 中国气温与挪威雪线的高低并非完全一致，说明气温在时空上有复杂性。 C. 从图2来看，在历史上，挪威雪线与中国气温高低的整体走势并不一致。 D. 图2显示，中国气温在唐代整体上偏高，与材料中的相关描述基本吻合。 5. 农业稳定和粮食安全是国民经济的基础。材料二中唐朝发展受气候变化影响的教训，给我国长远发展带来哪些启示？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从文自传（节选） 沈从文 我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 每天上学时，我照例手肘上挂了那个竹书篮，里面放十多本破书。在家中虽不敢不穿鞋，可是一出了大门，即刻就把鞋脱下拿到手上，赤脚向学校走去。不管如何，时间照例是有多余的，因此我总得绕一节路玩玩。 到了溪边，有时候溪中涨了小小的水，就把裤管高卷，书篮顶在头上，一只手扶着，一只手照料裤子，在沿了城根流去的溪水中走去，直到水深齐膝处为止。学校在北门，我出的是西门，又进南门，再绕城里大街一直走去。在南门河滩方面我还可以看一阵杀牛，机会好时恰好正看到那老实可怜畜牲放倒的情形。因为每天可以看一点点，杀牛的手续同牛内脏的位置不久也就被我完全弄清楚了。再过去一点就是边街，有织簟子的铺子，每天任何时节，皆有几个老人坐在门前小凳子上，用厚背的钢刀破篾，有两个小孩子蹲在地上织簟子。（我对于这一行手艺所明白的种种，现在说来似乎比写字还在行。）又有铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时间即或再早一些，也可以看到一个小孩子两只手拉风箱横柄，把整个身子的分量前倾后倒，风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时，这个小东西，赶忙舞动细柄铁锤，把铁锤从身背后扬起，在身面前落下，火花四溅地一下一下打着。有时打的是一把刀，有时打的是一件农具。有时看到的又是这个小学徒跨在一条大板凳上，用一把凿子在未淬水的刀上起去铁皮，有时又是把一条薄薄的钢片嵌进熟铁里去。日子一多，关于任何一件铁器的制造程序，我也不会弄错了。边街又有小饭铺，门前有个大竹筒，插满了用竹子削成的筷子。有干鱼同酸菜，用钵头装满放在门前柜台上，引诱主顾上门，意思好像是说，吃我，随便吃我，好吃！每次我总仔细看看，真所谓过屠门而大嚼，也过了瘾。 我最欢喜天上落雨，一落了小雨，若脚下穿的是布鞋，即或天气正当十冬腊月，我也可以用恐怕湿却鞋袜为辞，有理由即刻脱下鞋袜赤脚在街上走路。但最使人开心的事，还是落过大雨以后，街上许多地方已被水所浸没，许多地方阴沟中涌出水来，在这些地方照例常常有人不能过身，我却赤着两脚故意向深水中走去。若河中涨了大水，照例上游会漂流得有木头、家具、南瓜同其他东西，就赶快到横跨大河的桥上去看热闹。桥上必已经有人用长绳系了自己的腰身，在桥头上待着，注目水中，有所等待。看到有一段大木或一件值得下水的东西浮来时，就踊身一跃，骑到那树上，或傍近物边，把绳子缚定，自己便快快地向下游岸边泅去，另外几个在岸边的人把水中人援助上岸后，就把绳子拉着，或缠绕到大石上大树上去，于是第二次又有第二人来在桥头上等候。我欢喜看人在洄水里扳罾，巴掌大的活鲫鱼在网中蹦跳。愿意穿那种笨重钉鞋。虽然在半夜时有人从街巷里过身，钉鞋声音实在好听，大白天对于钉鞋我依然毫无兴味。 这样一整天乱跑，回家时常常全身是泥，家中当然一望而知，于是不必多说，沿老例跪一根香，罚关在空房子里，不许哭，不许吃饭。等一会儿我自然可以从姐姐方面得到充饥的东西。悄悄地把东西吃下以后，我也疲倦了，因此空房中即或再冷一点，老鼠来去很多，一会儿就睡着，再也不知道如何上床的事了。 即或在家中那么受折磨，到学校去时又免不了补挨一顿板子，我还是在想逃学时就逃学，绝不为处罚所恐吓。 可是只要我不逃学，在学校里我是不至于像其他那些人受处罚的。我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然朗朗上口，一字不遗，也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校。家中不了解我为什么不想上进，不好好地利用自己聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。最稀奇处，应当是另外那些人，在他那份习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在盐水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法做成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情实在太多了。 当时我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻。 在我面前的世界已够宽广了，但我似乎还得一个更宽广的世界。我得用这方面得到的知识证明那方面的疑问。我得从比较中知道谁好谁坏。我得看许多业已由于好询问别人，以及好自己幻想所感觉到的世界上的新鲜事情新鲜东西。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”的“这份小小聪明”是使“我”轻视老师、敢于逃学的资本，也促使“我”对生活这部大书中一些看似寻常的事情充满了疑问。 B. “逃学”使“我”明白了许多学校之外的知识，如杀牛的手续、牛内脏的位置、织簟子这种手艺的种种、每一件铁器的制造程序等。 C. 家人不解“我”不上进的原因，一定程度上说明家庭教育的刻板拘泥、家人的愚钝顽固，这更显出自我教育、自我成长的必要。 D. “我从不在应当背诵时节无法对付”说明“我”在学习上颇有天赋，能够很好地完成老师留的作业，字里行间透露出了些许得意。 7. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光”从听、嗅，视觉等角度写出铁匠铺神奇场景，生动而有趣。 B. 发水后照例上游会漂流下来木头、家具、南瓜等东西，有人看到值得下水的就会做好准备跳水捞取，侧面反映乡人的勇敢和智慧。 C. 全文叙事节奏悠闲平缓，“我”“欢喜看”且逃学没有心理负担，所以即使是写自己被罚的“惨状”，也着意突出了乐观积极的生活态度。 D. 文章对杀牛、织簟子、铁匠铺、小饭铺的描写有详有略，详写铁匠铺所见所闻，可以点带面，表现出“我”观察事物的持续专注。 8. “在我面前的世界已够宽广了，但我似乎还得一个更宽广的世界”，请简要谈谈你对这句话的理解。 9. 文章最后两段的表达方式和叙述视角与前文相比有何变化？请指出这种变化的文学效果。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 煜字重光，初名从嘉，璟第六子也。煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额骈齿，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王。建隆二年，璟迁南都，立煜为太子，留监国。璟卒，煜嗣立于金陵。大赦境内。 乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十。煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。熙载尽斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位。已而诸妓稍稍复还，煜曰：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹曰：“吾终不得熙载为相也。”欲以平章事赠之，问前世有此比否？群臣对曰：“昔刘穆之赠开府仪同三司。”遂赠熙载平章事。熙载，北海将家子也，初与李谷相善。明宗时，熙载南奔吴谷送至正阳酒酣临诀熙载谓谷曰：“江左用吾为相，当长驱以定中原。”谷曰：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。 开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。煜手疏求从善还国，太祖皇帝不许。煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。八年十二月，王师克金陵。九年，煜俘至京师，太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军。 （节选自《新五代史·李煜传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 熙载南A奔吴B谷送至C正阳D酒酣E临诀F熙载G谓H谷曰 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 太子，指封建时代君王儿子中被确定为继承君位的人，有时也指其他儿子。 B. 江左，也叫江东，指长江下游南岸地区，文中指李煜统治下的南唐地区。 C. 中国，最早指天下的“中心”——黄河流域黄河中下游的中原河洛地带。 D. 京师，原指天子居住的地方，后来指国家的都城，如今被称为“首都”。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 李煜天生异相，侥幸继位。李煜额头很宽，前齿两个并成一个，有一只眼睛两个瞳仁，后因五位兄长早亡，得以继位。 B. 李煜推行铁钱，商贾抵制。因铜钱少，李煜推行使用铁钱，商人大都用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官家无法禁止。 C. 李煜为人仁厚，厚待熙载。李煜心地仁厚，因遗憾未能任用韩熙载为相，在熙载死后，破格厚赠熙载封号，以示弥补。 D. 李煜不恤政事，国破被俘。李煜骄奢淫逸，不理朝政，又因拒绝宋太祖的赴京宣诏而遭到征伐，兵败被俘，国破家亡。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之。 （2）煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。 14. 李煜对韩熙载可谓是“爱恨交织”，请分析原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送灵州李判官① 杜甫 犬戎腥四海，回首一茫茫。 血战乾坤赤，氛迷日月黄。 将军②专策略，幕府盛材良。 近贺中兴主，神兵动朔方。 【注】安史之乱中，唐肃宗李亨在灵武即位后，杜甫也曾投奔肃宗，但中途被乱军捉回长安。灵州，即灵武。②将军，指平叛主将郭子仪，此时为朔方节度使。李判官当时为郭子仪幕府的判官。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前两联通过强烈的视觉和嗅觉描写，描绘战争的惨烈和混乱，增强诗歌的感染力。 B. 颈联反映了诗人对当时军事领导层的不满和批评，认为他们未能有效应对战争。 C. 尾联使用“中兴主”和“神兵”等，表达对国家未来中兴的希望和平定叛乱的渴望。 D. 本诗表现沉郁顿挫风格，通过对战乱的描绘，传达了诗人对社会动荡的深刻感慨。 16. 本诗如何运用对比手法来强化诗歌的主题和情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原《离骚》中表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和侮辱的句子是“______，______”。 （2）李白《蜀道难》善于运用神话典故，以“______”交代蜀道开辟之艰难，以“______”表现蜀道山峰之高峻。 （3）李密《陈情表》中表现活着不惜性命为国出力，死后也要报答君王之恩的句子是“______，______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用l（本题共3小题，11分） 阅读下面文字，完成下面小题。 今年三月，有机会随同文化部的几位领导同志以及茅以升先生重访阔别三十年的赵州桥，还到同样阔别三十年的正定去转了一圈。地方，是旧地重游；两地的文物建筑，却真有点像旧雨重逢了。对这些历史胜地、千年文物来说，三十年仅似 ① ；但对我们这一代人来说，这却是变化多么大—— ② 的三十年呀！这些文物建筑在这三十年的前半遭受到令人痛心的摧残、破坏。但在这三十年的后半——更准确地说，在这三十年的后十年，也和祖国的大地和人民一道，翻了身，获得了新的“生命”。其中有许多已经更加健康、壮实，而且也显得“年轻”了。它们都将 ③ ，作为中华民族历史文化的最辉煌的典范继续发出光芒，受到我们子子孙孙的敬仰。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中破折号的用法与画横线句子中的破折号用法相同的一项是（ ） A. “班长他牺——”小马话没说完就号啕大哭起来。 B. 画得真好。——你为什么这样勇敢，不怕他？ C. 一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 D. 你怎么会姓赵！——你那里配姓赵！ 20. “三十年”一词多次出现在材料中，请结合材料分析文中三处加点的“三十年”的不同含义。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 电脑已能以人类远远不能企及的速度和准确性实现原先属于人类思维独霸领域的大量任务。我们对于机器能在体力方面超过自己早已司空见惯， ① 。相反地，我们还会因为拥有以巨大的速度，和以几十人都相形见绌的效率来完成任务的机器而感到由衷高兴。机器的这样一些成就丝毫都不会伤害我们的自尊心。【甲】但是， ② ——正是思维的能力，使人类超越了自身体力上的限制，取得了相较于其他生物而言更加令人骄傲的成就。【乙】如果有朝一日机器会在我们自以为优越的品质上超越我们，我们是否甘心于向自己的创造物双手奉上那唯一的特权呢？ ③ ，不是什么新问题。但是【丙】，现代电脑技术时代的来临赋予这个问题一种新的冲击力。【丁】 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. “这一问题触及哲学的深刻底蕴。”是原文中的一句话，根据材料内容，其所在位置最恰当的是（ ） A. 甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近期，有新闻报道一些学校开始引入人工智能教学辅助工具，有人认为这将极大提升教育效率和质量，为学生带来更多便利和个性化学习体验；但也有人担心会导致师生关系疏远，学生过度依赖技术等问题。 以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023～2024学年高二年级质量检测 语 文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷，草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容：选择性必修下册一到四单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与现代气候研究的依据是大量的气象监测数据不同，在古气候研究中，对气候参照物的分析研究一般从三个“维度”展开：第一，文字资料——主要是研究分析文字记载中的古气候；第二，考古资料——主要是研究分析古生物活动与气候变化的关系；第三，地质资料——主要是研究分析某些特殊的岩石、沉积物判断古气候的变化。 而大型计算机出现之后，人们将各种古气候资料汇集成数据库，根据气候形成理论及统计规律，建立了气候的数值模拟和实验模拟，使得古气候的面貌逐渐清晰起来。 这些年来，气候科学发展进步，古气候研究成果丰硕，使得我们对古气候的变化有了更多的认识，我们能够对地质时代的气候变化勾画出一个大体清晰的粗线条轮廓。 地球诞生时呈现熔融状态，温度非常之高。随着地球表面温度的降低，岩石冷却固化，大约在40~38亿年前形成了最初的地壳，地球的地质年代由冥古宙进入太古宙。太古宙已经有了岩石圈、大气圈和水圈，并孕育了生命。太古宙的气候温暖潮湿，但后期逐渐变冷，出现第一次冰川活动。元古宙藻类植物繁盛，大气中含氧量增加，气候延续温暖潮湿，但有较广泛的数次冰川活动。元古宙的震旦纪出现全球性的剧烈降温，导致了“雪球事件”。寒武纪气候温暖，出现了“寒武纪生命大爆发”。奥陶纪气候分带明显，早期温暖，末期冰川活动活跃。志留纪早期延续寒冷，中、晚期转暖。泥盆纪是相对温暖和干旱的时期。石炭纪气候潮湿、多雨，植被茂盛，末期进入冰川期。二叠纪气候由冷转暖。三叠纪、侏罗纪、白垩纪气候都十分温暖，几乎找不到冰川活动痕迹。第三纪气候有波动，但延续了温暖，南方古猿出现在第三纪末期。第四纪气候转为寒冷，出现了第四纪冰川期，非洲的晚期智人被迫离开家园，走向了世界各地，直至全新世气候才逐渐转暖。 从全新世开始，人类逐步进入了农业社会，气候变化对人类的农业生产活动产生重要影响。全新世气候分为三个阶段：早期增暖、中期温暖、晚期转冷。从全新世气候转暖起始，中华大地先后出现仰韶文化、龙山文化等，孕育了灿烂的古文明；夏商周处于大暖期的后期，中华文明得到延续，诞生了最初的国家形态；春秋战国由温暖转温凉，战国出现了大规模的战争杀戮；秦至东汉晚期气候相对温暖，开创并巩固了大一统的局面；东汉末年及魏晋南北朝进入寒冷期，这是一个极糟糕的战乱不已的时代；隋唐气候总体温暖，一度展现盛唐气象；唐中叶并延至五代时期气候转凉，五代十国是中国历史上一个大分裂的时期；宋至元中叶为气候温暖期，宋朝经济繁荣曾经举世无双；明清气候相对寒冷，明末农民大起义与清朝太平天国运动都与当时农业生产遭受严重的自然灾害有一定关系。 （摘编自徐鸣《历史上的气候变化与人类社会变迁》） 材料二： 我国古代的气候变化一直以来都是历史地理学者关注的问题。西南大学历史地理研究所蓝勇教授关于《唐代气候变化与唐代历史兴衰》的研究表明，按百年尺度而论，在唐朝300多年的历史中，气候可划分成冷暖两个时期，其中以8世纪中叶（公元750年左右）为转折点。复旦大学历史地理学教授满志敏在《唐代气候分期及各期气候冷暖特征的研究》中也认为唐代气候以8世纪中叶为转折点，分为两个时期：从7世纪初至8世纪中叶，气候冷暖特征与当代相近；而8世纪中叶至10世纪中叶则气候转寒，气候带要比现代南退一个纬度。 著名气象学家竺可桢在其晚年的著作《中国近五千年来气候变迁初步研究》中通过对梅树、柑橘物候和农作物生长期的对比研究，认为唐代是一个温暖湿润的时代，同时又用一万年挪威雪线、格陵兰（位于北美洲）冰块反映的气候特征做了印证。有关专家根据物候和柑橘分布的研究也表明，唐代年平均气温比现在高出1℃。据历史记载，唐代发生的水灾比较多，由此可知，唐代长安气候温和湿润多雨。由于气候温暖湿润，这一时期农牧业界线北移，农耕区扩大，可供农作物的生长期增长，复种指数提高，农作物单产量提高，水利建设也成效显著。由于国力强盛，南方地区的开发有了保证，气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展也为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。 然而从8世纪中叶至10世纪中叶，各类寒冷事件频繁发生，秋季冷空气南进的时间提前，春季则推迟。相应的，霜冻与降雪出现的最早、最晚时间都有提早或推迟，无霜期变短。从对河湖海冰冻现象的研究发现，当时的气候带要比现代南退一个纬度。这种相对寒冷的时期从安史之乱前后一直延续到五代时期。 （摘编自谢爱民《气候变化与盛唐转衰》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 古代气候与现代气候的研究依据有所不同，前者一般通过文字资料、考古资料和地质资料展开，而不能依靠数据。 B. 地球诞生后，生命衍化乃至人的活动与气候变化息息相关。从全新世气候转暖开始，人类便逐步进入农业社会。 C. 气候变迁对农业生产活动影响重大，因此，中国古代社会朝代的盛与衰大体伴随着气候的暖与冷，规律较为清晰。 D. 大量研究表明中国唐代的气候在8世纪中叶开始趋冷，这为气候变化影响了唐代盛衰的认识提供了科学依据。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一第四段中“宙”“纪”“世”都是地质年代分期单位，三者中“世”的层级最大。 B. 在历史上不止一个时代气温偏高，说明了全球变暖未必源于温室气体排放。 C. 人类在全新世步入农业社会，因此后来的工业社会和信息社会不属于全新世。 D. 竺可桢通过格陵兰冰块印证了唐代气候温暖，说明同时期北美气温偏低。 3. 下列关于古代气候的研究，方法不当的一项是（ ） A. 通过统计明清两代咏雪诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同。 B. 通过考古资料证明，汉武帝时期一些亚热带植物生长北界远超过当代。 C. 通过对岩溶石笋开展研究，揭示长期气候变化趋势中自然因素的作用。 D. 通过《竹书纪年》中周孝王时汉江结冰等史料，佐证该时期中国偏冷。 4. 根据材料内容，下列选项对下面这两幅图的解读不恰当的一项是（ ） A. 图1说明，气温高时，雪山的雪线就高；气温低时，雪线也会相应变低。 B. 中国气温与挪威雪线的高低并非完全一致，说明气温在时空上有复杂性。 C. 从图2来看，在历史上，挪威雪线与中国气温高低的整体走势并不一致。 D. 图2显示，中国气温在唐代整体上偏高，与材料中的相关描述基本吻合。 5. 农业稳定和粮食安全是国民经济的基础。材料二中唐朝发展受气候变化影响的教训，给我国长远发展带来哪些启示？ 【答案】1. A 2. B 3. A 4. C 5. ①不断提高对长期气候变化的研究和预报水平，对不利影响防患于未然。②加强农业科技创新和农业基础设施建设，彻底告别“靠天吃饭”。③守住基本农田数量红线，以抵御各种天灾带来的粮食减产风险。④加强赈灾、抗灾、救灾体系建设，确保大灾面前农业和社会稳定。⑤加强国家层面粮食储备，避免潜在的气候风险对农业发展的冲击。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“不能依靠数据”错。材料一“与现代气候研究的依据是大量的气象监测数据不同，在古气候研究中，对气候参照物的分析研究一般从三个‘维度’展开……”，可见，不是不能依靠数据，应是不依靠气象监测数据，因为从第二段“人们将各种古气候资料汇集成数据库，根据气候形成理论及统计规律，建立了气候的数值模拟和实验模拟”看，其研究也依靠“数据”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“‘世’的层级最大”错，从“大约在40~38亿年前形成了最初的地壳，地球的地质年代由冥古宙进入太古宙”“元古宙藻类植物繁盛”“寒武纪气候温暖”“从全新世开始，人类逐步进入了农业社会”的先后顺序看，“世”的层级最小。 C.“因此后来的工业社会和信息社会不属于全新世”错，前后推理不当。材料一是“从全新世开始，人类逐步进入了农业社会，气候变化对人类的农业生产活动产生重要影响”，可见，原文只是说从全新世开始，气候变化对人类的农业生产活动产生重要影响，但是并不能推出后来的工业社会和信息社会不属全新世的结论。 D.“同时期北美气温偏低”错，从“认为唐代是一个温暖湿润的时代，同时又用一万年挪威雪线、格陵兰（位于北美洲）冰块反映的气候特征做了印证”来看，应该是偏高。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 A.“通过统计明清两代咏雪诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同”错，因为明清两代咏雪诗词的数量不同受多种因素影响，所以“通过统计明清两代咏雪诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同”的方法不科学。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析图表信息的能力。 C.“挪威雪线与中国气温高低的整体走势并不一致”错，读图2，挪威雪线与中国气温高低的走势虽不完全一致，但整体上走势是一致的。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 由“我国古代的气候变化一直以来都是历史地理学者关注的问题”“从7世纪初至8世纪中叶，气候冷暖特征与当代相近；而8世纪中叶至10世纪中叶则气候转寒，气候带要比现代南退一个纬度”“从8世纪中叶至10世纪中叶，各类寒冷事件频繁发生，秋季冷空气南进的时间提前，春季则推迟”分析，要不断提高长期气候变化研究和预报水平，对不利影响防患于未然。 由“据历史记载，唐代发生的水灾比较多”分析，要加强农业科技创新和农业基础设施建设，彻底告别“靠天吃饭”。 由“由于气候温暖湿润，这一时期农牧业界线北移，农耕区扩大，可供农作物的生长期增长，复种指数提高，农作物单产量提高，水利建设也成效显”分析，要守住基本农田数量红线，以抵御各种天灾带来的粮食减产风险。 由“霜冻与降雪出现的最早、最晚时间都有提早或推迟，无霜期变短。从对河湖海冰冻现象的研究发现，当时的气候带要比现代南退一个纬度”分析，要加强赈灾、抗灾、救灾体系建设，确保大灾面前农业和社会稳定。 由“由于国力强盛，南方地区的开发有了保证，气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展也为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础”分析，要加强国家层面粮食储备，避免潜在的气候风险对农业发展的冲击。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从文自传（节选） 沈从文 我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 每天上学时，我照例手肘上挂了那个竹书篮，里面放十多本破书。在家中虽不敢不穿鞋，可是一出了大门，即刻就把鞋脱下拿到手上，赤脚向学校走去。不管如何，时间照例是有多余的，因此我总得绕一节路玩玩。 到了溪边，有时候溪中涨了小小的水，就把裤管高卷，书篮顶在头上，一只手扶着，一只手照料裤子，在沿了城根流去的溪水中走去，直到水深齐膝处为止。学校在北门，我出的是西门，又进南门，再绕城里大街一直走去。在南门河滩方面我还可以看一阵杀牛，机会好时恰好正看到那老实可怜畜牲放倒的情形。因为每天可以看一点点，杀牛的手续同牛内脏的位置不久也就被我完全弄清楚了。再过去一点就是边街，有织簟子的铺子，每天任何时节，皆有几个老人坐在门前小凳子上，用厚背的钢刀破篾，有两个小孩子蹲在地上织簟子。（我对于这一行手艺所明白的种种，现在说来似乎比写字还在行。）又有铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时间即或再早一些，也可以看到一个小孩子两只手拉风箱横柄，把整个身子的分量前倾后倒，风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时，这个小东西，赶忙舞动细柄铁锤，把铁锤从身背后扬起，在身面前落下，火花四溅地一下一下打着。有时打的是一把刀，有时打的是一件农具。有时看到的又是这个小学徒跨在一条大板凳上，用一把凿子在未淬水的刀上起去铁皮，有时又是把一条薄薄的钢片嵌进熟铁里去。日子一多，关于任何一件铁器的制造程序，我也不会弄错了。边街又有小饭铺，门前有个大竹筒，插满了用竹子削成的筷子。有干鱼同酸菜，用钵头装满放在门前柜台上，引诱主顾上门，意思好像是说，吃我，随便吃我，好吃！每次我总仔细看看，真所谓过屠门而大嚼，也过了瘾。 我最欢喜天上落雨，一落了小雨，若脚下穿的是布鞋，即或天气正当十冬腊月，我也可以用恐怕湿却鞋袜为辞，有理由即刻脱下鞋袜赤脚在街上走路。但最使人开心的事，还是落过大雨以后，街上许多地方已被水所浸没，许多地方阴沟中涌出水来，在这些地方照例常常有人不能过身，我却赤着两脚故意向深水中走去。若河中涨了大水，照例上游会漂流得有木头、家具、南瓜同其他东西，就赶快到横跨大河的桥上去看热闹。桥上必已经有人用长绳系了自己的腰身，在桥头上待着，注目水中，有所等待。看到有一段大木或一件值得下水的东西浮来时，就踊身一跃，骑到那树上，或傍近物边，把绳子缚定，自己便快快地向下游岸边泅去，另外几个在岸边的人把水中人援助上岸后，就把绳子拉着，或缠绕到大石上大树上去，于是第二次又有第二人来在桥头上等候。我欢喜看人在洄水里扳罾，巴掌大的活鲫鱼在网中蹦跳。愿意穿那种笨重钉鞋。虽然在半夜时有人从街巷里过身，钉鞋声音实在好听，大白天对于钉鞋我依然毫无兴味。 这样一整天乱跑，回家时常常全身是泥，家中当然一望而知，于是不必多说，沿老例跪一根香，罚关在空房子里，不许哭，不许吃饭。等一会儿我自然可以从姐姐方面得到充饥的东西。悄悄地把东西吃下以后，我也疲倦了，因此空房中即或再冷一点，老鼠来去很多，一会儿就睡着，再也不知道如何上床的事了。 即或在家中那么受折磨，到学校去时又免不了补挨一顿板子，我还是在想逃学时就逃学，绝不为处罚所恐吓。 可是只要我不逃学，在学校里我是不至于像其他那些人受处罚的。我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然朗朗上口，一字不遗，也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校。家中不了解我为什么不想上进，不好好地利用自己聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。最稀奇处，应当是另外那些人，在他那份习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在盐水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法做成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情实在太多了。 当时我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻。 在我面前的世界已够宽广了，但我似乎还得一个更宽广的世界。我得用这方面得到的知识证明那方面的疑问。我得从比较中知道谁好谁坏。我得看许多业已由于好询问别人，以及好自己幻想所感觉到的世界上的新鲜事情新鲜东西。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”的“这份小小聪明”是使“我”轻视老师、敢于逃学的资本，也促使“我”对生活这部大书中一些看似寻常的事情充满了疑问。 B. “逃学”使“我”明白了许多学校之外的知识，如杀牛的手续、牛内脏的位置、织簟子这种手艺的种种、每一件铁器的制造程序等。 C. 家人不解“我”不上进的原因，一定程度上说明家庭教育的刻板拘泥、家人的愚钝顽固，这更显出自我教育、自我成长的必要。 D. “我从不在应当背诵时节无法对付”说明“我”在学习上颇有天赋，能够很好地完成老师留的作业，字里行间透露出了些许得意。 7. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光”从听、嗅，视觉等角度写出铁匠铺的神奇场景，生动而有趣。 B. 发水后照例上游会漂流下来木头、家具、南瓜等东西，有人看到值得下水的就会做好准备跳水捞取，侧面反映乡人的勇敢和智慧。 C. 全文叙事节奏悠闲平缓，“我”“欢喜看”且逃学没有心理负担，所以即使是写自己被罚的“惨状”，也着意突出了乐观积极的生活态度。 D. 文章对杀牛、织簟子、铁匠铺、小饭铺的描写有详有略，详写铁匠铺所见所闻，可以点带面，表现出“我”观察事物的持续专注。 8. “在我面前的世界已够宽广了，但我似乎还得一个更宽广的世界”，请简要谈谈你对这句话的理解。 9. 文章最后两段的表达方式和叙述视角与前文相比有何变化？请指出这种变化的文学效果。 【答案】6. D 7. C 8. ①“我面前的世界”指的是自己逃学后各处去看，各处去听，还各处去嗅闻的世界，这是有形世界；“一个更宽广的世界”指的是自己对知识的验证、对好坏的判别、对新事物的求索。 ②这句话说明“我”“知其然”还要“知其所以然”，表现儿童强烈的好奇心、求知欲。 9. ①最后两段采取成人视角对童年行为的意义发表议论。前文采取儿童视角对具体事件进行叙述。 ②以儿童视角叙述逃学所见的种种景象，生动有趣；以成人视角评价“我”到处游逛的积极意义，引人深思。这种变化引领读者由感性到理性，实现认识上的升华。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章相关内容的理解的能力。 A.“轻视老师”错误，结合“也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校”“我自己总以为读书太容易了点”可知，“我”轻视的是学校，是学校里学的相对简单的知识。 B.“逃学使‘我’明白了许多学校之外的知识”错误，是专注持续的观察使“我”明白了许多知识，且有时的观察并非是在逃学的时候。 C.“家人的愚钝顽固”批判过重，不了解除去家庭教育的刻板拘泥外，理解角度不同，双方缺少沟通也是原因，不能说明是“愚钝顽固”。 故选D。 7题详解】 本题考查学生对文章艺术特点的分析鉴赏的能力。 C.“着意突出了乐观积极的生活态度”错误，全文表现的是作为一个孩子对生活的强烈的好奇心和求知欲，不是“乐观积极的生活态度”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重点句子含义能力。 “我面前的世界”，指前面内容提到的各类事物、情况，包括“杀牛”“织簟子”“打铁”“扳罾”等自己逃学后，“当时我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻”，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻的世界，这是有形世界； “一个更宽广的世界”，结合“我得从比较中知道谁好谁坏。我得看许多业已由于好询问别人，以及好自己幻想所感觉到的世界上的新鲜事情新鲜东西”可知，指的是自己对知识的验证、对好坏的判别、对新事物的求索。 结合“我得用这方面得到的知识证明那方面的疑问这句话说明”分析可知，“我”“知其然”还要“知其所以然”，表现儿童强烈的好奇心、求知欲。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文章表达方式和叙述视角的能力。 结合“当时……”可知，最后两段是作者回顾童年生活，以成人角度对其解读，是采取成人视角对童年行为的意义发表议论。之前“我出的是西门，又进南门”“我最欢”“我却赤着两脚故意向深水中走去”“我还是在想逃学时就逃学”等采取儿童视角对具体事件进行叙述。 文中“一出了大门，即刻就把鞋脱下拿到手上，赤脚向学校走去……风箱于是就连续发出一种吼声……有干鱼同酸菜，用钵头装满放在门前柜台上，引诱主顾上门，意思好像是说，吃我，随便吃我，好吃……最使人开心的事，还是落过大雨以后，街上许多地方已被水所浸没，许多地方阴沟中涌出水来，在这些地方照例常常有人不能过身，我却赤着两脚故意向深水中走去……罚关在空房子里，不许哭，不许吃饭。等一会儿我自然可以从姐姐方面得到充饥的东西”等内容，以儿童视角叙述逃学所见的种种景象，生动有趣，即使是受罚，也妙趣横生； “当时我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答……在我面前的世界已够宽广了，但我似乎还得一个更宽广的世界”，以成人视角评价“我”到处游逛的积极意义，既是自己理性关照，也能引人深思。文章前面大部分以具体内容呈现童年之乐，结尾部分对其理性关照在、总结，这种变化水到渠成，引领读者由感性到理性，实现认识上的升华。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 煜字重光，初名从嘉，璟第六子也。煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额骈齿，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王。建隆二年，璟迁南都，立煜为太子，留监国。璟卒，煜嗣立于金陵。大赦境内。 乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十。煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。熙载尽斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位。已而诸妓稍稍复还，煜曰：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹曰：“吾终不得熙载为相也。”欲以平章事赠之，问前世有此比否？群臣对曰：“昔刘穆之赠开府仪同三司。”遂赠熙载平章事。熙载，北海将家子也，初与李谷相善。明宗时，熙载南奔吴谷送至正阳酒酣临诀熙载谓谷曰：“江左用吾为相，当长驱以定中原。”谷曰：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。 开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。煜手疏求从善还国，太祖皇帝不许。煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。八年十二月，王师克金陵。九年，煜俘至京师，太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军。 （节选自《新五代史·李煜传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 熙载南A奔吴B谷送至C正阳D酒酣E临诀F熙载G谓H谷曰 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 太子，指封建时代君王儿子中被确定为继承君位的人，有时也指其他儿子。 B. 江左，也叫江东，指长江下游南岸地区，文中指李煜统治下的南唐地区。 C. 中国，最早指天下的“中心”——黄河流域黄河中下游的中原河洛地带。 D. 京师，原指天子居住的地方，后来指国家的都城，如今被称为“首都”。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 李煜天生异相，侥幸继位。李煜额头很宽，前齿两个并成一个，有一只眼睛两个瞳仁，后因五位兄长早亡，得以继位。 B. 李煜推行铁钱，商贾抵制。因铜钱少，李煜推行使用铁钱，商人大都用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官家无法禁止。 C. 李煜为人仁厚，厚待熙载。李煜心地仁厚，因遗憾未能任用韩熙载为相，在熙载死后，破格厚赠熙载封号，以示弥补。 D. 李煜不恤政事，国破被俘。李煜骄奢淫逸，不理朝政，又因拒绝宋太祖的赴京宣诏而遭到征伐，兵败被俘，国破家亡。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之。 （2）煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。 14. 李煜对韩熙载可谓是“爱恨交织”，请分析原因。 【答案】10. BDF 11. A 12. C 13. （1）但韩熙载后房有歌伎小妾数十人，多到外舍私陪宾客，李煜因此觉得他难以为相。（2）李煜因为国家日益困窘而怏怏不乐，满怀忧愁，成天和臣下饮酒，愁思悲歌，不能停止。 14. 韩熙载尽忠直言，受李煜赏识，故被重用；又因为行为不羁，纵情声色，让李煜失望。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：韩熙载向南奔向吴地，李谷送他到正阳，酒酣话别，韩熙载对李谷说。 “南”是“奔”的状语，不能断开；“奔吴”是动宾结构，“谷”即“李谷”，是下一句的主语，B处断开。 “送至正阳”是动宾结构，中间不断开，D处断开； “熙载”是句子主语，其前F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识的能力。 A.“有时也指其他儿子”错误，只有被确定为继承君位的人才称为太子。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生对原文有关内容的理解和分析的能力。 C.“破格厚赠熙载封号”错误。由原文“欲以平章事赠之，问前世有此比否？群臣对曰：‘昔刘穆之赠开府仪同三司。’遂赠熙载平章事”可知，李煜是遵循前制追赠韩熙载封号的。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“侍”，陪侍；“以”，因；“难”，意动用法，认为难。 （2）“蹙”，困窘；“日”，成天，整天；“已”，止，停止。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 由“煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相”可知，韩熙载尽忠直言，受李煜赏识，故被重用； 由“而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之”可知，又因为行为不羁，纵情声色，让李煜失望。 参考译文： 李煜，字重光，初名从嘉，是李璟的第六个儿子。李煜为人仁义而且孝顺，善于作诗文，又善于写字作画。他的额头很宽，两个前齿并成一个，有一只眼睛里有两个瞳仁。从太子李冀以上，李璟的五个儿子都早亡，李煜按顺序被封为吴王。宋建隆二年，李璟迁都到南都，立李煜为太子，留京监国。李璟死后，李煜在金陵继位。在境内实行大赦。 乾德二年，开始使用铁钱，民间多私藏旧钱，旧钱更加少了，商人多用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官府无法禁止，李煜因此下令以一枚铜钱抵十枚铁钱使用。李煜曾因韩熙载尽职尽忠，率直能说真话，想起用(他)为宰相，但韩熙载后房有歌伎小妾数十人，多到外舍私陪宾客，李煜因此觉得他难以为相，于是降而授予韩熙载右庶子之职，到南都执掌政务。韩熙载将歌舞伶人全部驱逐，自己单车上路，李煜很高兴，把他留下来，恢复他的职位。不久，侍姬们又渐渐回来了，李煜说：“我真是无可奈何啊！”这一年，韩熙载死了，李煜感叹说：“我始终不能让韩熙载为宰相啊。”他想追赠(韩熙载)为平章事，问前代可有这样的事例，众大臣答道：“以前刘穆之曾被追赠为开府仪同三司。”于是追赠韩熙载为平章事。韩熙载，是北海武将之家的孩子，初时和李谷是好朋友。唐明宗时，韩熙载向南奔向吴地，李谷送他到正阳，酒酣话别，韩熙载对李谷说：“如果江左任用我为宰相，我一定长驱北上，以平定中原。”李谷说：“如果中原任用我为宰相，我将直取江南，就像探囊取物一样。”等到周朝之师南征淮河一带，任命李谷为将军，率军以攻取淮南，而韩熙载却并未有所作为。 开宝四年，李煜派他的弟弟韩王李从善到宋京朝拜，李从善被(宋朝)扣留，没有被送回。李煜亲笔写信求宋朝让他的弟弟从善回南唐，宋太祖还是不允许他弟弟回去。李煜因为国家日益困窘而怏怏不乐.满怀忧愁，成天和臣下饮酒，愁思悲歌，不能停止。李煜性格骄矜奢侈，喜爱声色，又喜奉佛，爱高谈阔论，不理政事。(开宝)七年，宋太祖派使者持诏书宣李煜赴宋京，李煜推托有病，不肯入宋京，宋朝大军南征，李煜派徐铉、周惟简等人上表向宋朝请求暂缓军事进攻，(宋太祖)不答复。(开宝)八年十二月，宋师攻克金陵。(开宝)九年，李煜被俘至宋京，宋太祖赦免了他，封他为“违命侯”，授任左千牛卫将军。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送灵州李判官① 杜甫 犬戎腥四海，回首一茫茫。 血战乾坤赤，氛迷日月黄。 将军②专策略，幕府盛材良。 近贺中兴主，神兵动朔方。 【注】安史之乱中，唐肃宗李亨在灵武即位后，杜甫也曾投奔肃宗，但中途被乱军捉回长安。灵州，即灵武。②将军，指平叛主将郭子仪，此时为朔方节度使。李判官当时为郭子仪幕府的判官。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前两联通过强烈的视觉和嗅觉描写，描绘战争的惨烈和混乱，增强诗歌的感染力。 B. 颈联反映了诗人对当时军事领导层的不满和批评，认为他们未能有效应对战争。 C. 尾联使用“中兴主”和“神兵”等，表达对国家未来中兴的希望和平定叛乱的渴望。 D. 本诗表现沉郁顿挫风格，通过对战乱的描绘，传达了诗人对社会动荡的深刻感慨。 16. 本诗如何运用对比手法来强化诗歌的主题和情感？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①战争惨烈和敌军的嚣张与朝廷将士人才济济形成对比，表达了作者对战争胜利的信心，以及渴望收复失地，对国家中兴的期盼。②“血战乾坤赤，氛迷日月黄”，赤、黄对比，凸显战事的惨烈，表达了诗人对尽快平定叛乱的渴望。 【解析】 15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“反映了诗人对当时军事领导层的不满和批评，认为他们未能有效应对战争”错，“将军专策略，幕府盛材良”意思是“可喜的是，大唐的平叛主将郭子仪，是个极有布战谋略的人，而且也善用人才，他的幕府下都是像李判官您那样的英才良将”，并非对军事领导层不满和批评。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 ①诗的前四句记述当时之战乱情况。以安禄山、史思明为首的安史之乱爆发后，到处都是腥风血雨，被叛军占领的地盘很多。“血战”“氛迷”，正面描述四海腥膻的局面，表现战争的惨烈。 诗歌后四句写对将士的赞美，表达中兴的期盼。“策略”称其主将郭子仪，说他极有策略；“材良”赞美李判官，表明郭子仪手下人才众多。这就为后两句做了铺垫。天下苍生都庆幸大唐有了中兴之主，都把平定叛乱和复国的希望寄托在唐肃宗的身上，肃宗的大军已在朔方郡出发了，相信不久，就可以打败叛军凯旋而归。 如此，战争的惨烈和敌军的嚣张与朝廷将士人才济济形成对比，流露出作者对叛军的强烈憎恶与对未来乐观昂扬的情绪，表达了作者对战争胜利的信心，以及渴望收复失地，对国家中兴的期盼。 ②“血战乾坤赤，氛迷日月黄”，描写唐王朝军队与叛军交战情形，大唐兵马与安禄山叛军在天地之间展开激烈交战，每一场都是血染大地，厮杀得天昏地暗，战争的硝烟弥漫使日月无光。赤、黄对比，凸显战事的惨烈，表达了诗人对尽快平定叛乱的渴望。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原《离骚》中表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和侮辱的句子是“______，______”。 （2）李白《蜀道难》善于运用神话典故，以“______”交代蜀道开辟之艰难，以“______”表现蜀道山峰之高峻。 （3）李密《陈情表》中表现活着不惜性命为国出力，死后也要报答君王之恩的句子是“______，______”。 【答案】 ①. 屈心而抑志兮 ②. 忍尤而攘诟 ③. 地崩山摧壮士死 ④. 上有六龙回日之高标 ⑤. 臣生当陨首 ⑥. 死当结草 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“抑”“攘诟”“摧”“陨”等。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用l（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今年三月，有机会随同文化部的几位领导同志以及茅以升先生重访阔别三十年的赵州桥，还到同样阔别三十年的正定去转了一圈。地方，是旧地重游；两地的文物建筑，却真有点像旧雨重逢了。对这些历史胜地、千年文物来说，三十年仅似 ① ；但对我们这一代人来说，这却是变化多么大—— ② 的三十年呀！这些文物建筑在这三十年的前半遭受到令人痛心的摧残、破坏。但在这三十年的后半——更准确地说，在这三十年的后十年，也和祖国的大地和人民一道，翻了身，获得了新的“生命”。其中有许多已经更加健康、壮实，而且也显得“年轻”了。它们都将 ③ ，作为中华民族历史文化的最辉煌的典范继续发出光芒，受到我们子子孙孙的敬仰。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中破折号的用法与画横线句子中的破折号用法相同的一项是（ ） A. “班长他牺——”小马话没说完就号啕大哭起来。 B. 画得真好。——你为什么这样勇敢，不怕他？ C. 一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 D. 你怎么会姓赵！——你那里配姓赵！ 20. “三十年”一词多次出现在材料中，请结合材料分析文中三处加点的“三十年”的不同含义。 【答案】18. ①白驹过隙 ②天翻地覆/沧海桑田 ③延年益寿/生机勃发 19. C 20. ①表现阔别赵州桥时间之久；②与千年文物相比，强调阔别赵州桥和正定的“三十年”时间之短；③突出一代人经历的国家巨大变化的时间。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处说对于历史胜地、千年文物来说，三十年时间很短，可填“白驹过隙”。白驹过隙：比喻时间过得很快，光阴易逝。 ②此处解释变化巨大，可填“天翻地覆”“沧海桑田”。天翻地覆：形容变化巨大。也形容闹得很凶。沧海桑田：比喻世事变化很大。 ③后文有“继续发出光芒，受到我们子子孙孙的敬仰”，可知此处说它们有活力，寿命长，可填“延年益寿”“生机勃发”。延年益寿：增加岁数，延长寿命。生机勃发：生命力极其旺盛。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C项与画横线句子均表解释说明。 A.表话语中断。 B.表话题转换。 D.表语意递进。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生正确理解词语含义的能力。 ①“阔别三十年的赵州桥”，“阔别”指很长时间的分别，修饰“三十年”表现阔别赵州桥时间之久； ②“对这些历史胜地、千年文物来说，三十年仅似白驹过隙”，此处与千年文物相比，强调阔别赵州桥和正定的“三十年”时间如同白色的马在缝隙前飞驰而过一样，非常之短； ③“三十年呀！这些文物建筑在这三十年的前半遭受到令人痛心的摧残、破坏……”，三十年对国家发展来说发生了翻天覆地的变化，突出一代人经历的国家巨大变化的时间。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 电脑已能以人类远远不能企及的速度和准确性实现原先属于人类思维独霸领域的大量任务。我们对于机器能在体力方面超过自己早已司空见惯， ① 。相反地，我们还会因为拥有以巨大的速度，和以几十人都相形见绌的效率来完成任务的机器而感到由衷高兴。机器的这样一些成就丝毫都不会伤害我们的自尊心。【甲】但是， ② ——正是思维的能力，使人类超越了自身体力上的限制，取得了相较于其他生物而言更加令人骄傲的成就。【乙】如果有朝一日机器会在我们自以为优越的品质上超越我们，我们是否甘心于向自己的创造物双手奉上那唯一的特权呢？ ③ ，不是什么新问题。但是【丙】，现代电脑技术时代的来临赋予这个问题一种新的冲击力。【丁】 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. “这一问题触及哲学的深刻底蕴。”是原文中的一句话，根据材料内容，其所在位置最恰当的是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 【答案】21. ①那并不会引发我们的紧张 ②能够进行思维是人类的特权 ③机器究竟能否思维。 22. D 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①此处谈对机器巨大作用的感受，和“感到由衷高兴”意思相反，故应填“那并不会引发我们的紧张”； ②后文“正是思维的能力，使人类超越了自身体力上的限制，取得了相较于其他生物而言更加令人骄傲的成就”说人类思维相对于其他生物的骄傲，则此处引出思维的独特性，应填“能够进行思维是人类的特权”； ③前文假设机器可能在思维上赶超人类，后文说不是问题，可见此处是就机器思维提出疑问，应填“机器究竟能否思维”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位能力。 “这一问题触及哲学的深刻底蕴”一句中所谈“问题”在【甲】【乙】尚未涉及，故排除AB； 【丙】前一句话是问句，但是假设性的事实描述，而未触及哲学底蕴；后一句有“不是什么新问题”。其语意与前一句一致，故可排除C； 【丁】前一句谈到现代电脑技术时代带来的冲击力，“新的冲击力”一词与“触及”呼应，作为节选材料，“哲学的深刻底蕴”则直接引出材料下文要谈论的问题。 故选D。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近期，有新闻报道一些学校开始引入人工智能教学辅助工具，有人认为这将极大提升教育效率和质量，为学生带来更多便利和个性化学习体验；但也有人担心会导致师生关系疏远，学生过度依赖技术等问题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料围绕人工智能参与教育问题给出了两种不同的看法，这两种看法都有道理，不能说谁对谁错，出题者意在引导我们思考人工智能应用到教育上的利与弊。 先看“利”： 个性化学习。AI能够根据学生的个人需求和兴趣来定制学习体验，帮助更有效率地学习。 自动化任务。AI可以自动化教师目前执行的许多任务，如评分、安排课程和生成报告，使教师能够专注于更重要的任务，如教学和提供个性化支持。 实时反馈。AI可以为学生的作业提供实时反馈，帮助及早发现并纠正错误，从而提高学习成果。智能辅导系统。AI驱动的智能辅导系统为学生提供即时反馈、个性化指导和额外资源，以增强学习体验。 增强可访问性。AI可以通过为有不同学习需求的学生提供便利和支持来提高教育的可访问性。 再看“弊”。 人工智能在教育方面的应用也带来了一些挑战和风险：数据隐私。使用AI技术需要收集和处理大量数据，这可能会引发数据隐私和安全问题。 技术依赖。过度依赖AI技术可能会导致学生失去独立思考和自主学习的能力。 情感沟通缺乏。AI技术无法像人类一样与学生建立情感联系和互动，可能会影响学生的情感发展和社交能力。 教育标准化。技术可能会导致教育过于规范化和标准化，忽视学生的个性差异和多样性。 学习压力。如果学生过度使用技术学习，可能会影响学生的情绪和心理健康。 技术依赖的风险。如果学生过度依赖技术，可能会影响学生的独立思考能力和创新能力。 综上所述，人工智能在教育方面的应用具有显著的优点，如提高学习效率、个性化教学等，同时也带来了一些挑战和风险，如数据隐私保护、技术依赖等问题。因此，在利用人工智能技术的同时，需要充分考虑其潜在的风险和挑战，并采取相应的措施来避免或减少这些风险。 写作时可以先肯定AI在学校教育方面为师生带来的好处，说明AI在其他诸如写作、绘画等方面的应用已经取得了显著成绩，入驻教育是大势所趋；再分析其弊端，这里不必面面俱到，能够针对性地提出两三种情况即可，此文最主要的是要明白，AI辅助教育的趋势不可阻挡，我们不能因噎废食，关键是如何应对AI带来的问题，如能在这里进行深度思考，提出切实可行的措施，则能够反映学生思维的深度，应该属于立意方面比较不错的文章。 立意： 1.利用优势，也要看到风险。 2.利弊兼有，但不能因噎废食。 3.AI助力，智慧教育时代已然到来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$