《云》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

云 【教材分析】 歌曲《云》是一首抒情的儿童歌曲，拍，五声D宫调式，四个乐句构成一段体结构。歌曲节奏舒展平缓，旋律起伏把白云在蓝天里飘荡引发了孩子们天真的想象，把飘荡的白云比作“帆船”，描述了雨前云朵储存雨点的状态，寄托了孩子们真诚而美好愿望，表达了作者对下雨和丰收的期待。 【教学目标】  1、通过学唱歌曲，用歌声表达美好意境，抒发对大自然的热爱和对生活的感受。   2、在体态律动、自主探究、师生合作、生生自评、情景化教学中感受歌曲节拍、乐句、旋律、速度等音乐要素的特点，体会它们在歌曲中的表现作用。 3、掌握正确的歌唱呼吸、换气记号，建立初级二声部思维，能用优美、流畅的声音演唱歌曲。 【教学重点】 用自然、稳定的、有气息支持的声音演唱歌曲，体会三拍子的节拍感。 【教学难点】 和谐的二声部演唱，建立初步的二声部思维。 【教学准备】 钢琴、多媒体、钢片琴、丝巾、三角铁 【教学过程】 一、创设情境，师生问好 （一）活动目标：乐于参与音乐活动，复习三拍子的节拍特点。 （二）活动步骤 师生问好：师生用三拍子问好，不同力度、不同发生位置进行交流，寻找高位的声音状态。    x  x  x | x  -  -|       师：同 学 们 好           x  x  x | x  -  -|  生：郑 老 师 好 【设计理念】 用三拍子节奏来问好，激发学生学习兴趣，调整正确的歌唱位置。 二、发声练习，学习正确呼吸 （一）活动目标：掌握正确的演唱技能，稳定主干音的音高位置。 （二）活动步骤 1、 气息练习 （1）学习胸腹式呼吸，练习长音. 师：同学们，天空中出现一片乌云（课件），让我们把它吹散。 生努力吸气吹。 师：可惜同学们的气息太弱，乌云纹丝不动。来，看老师的肚子，慢慢的鼓起来了，深深的吸进来，呼出去。 生模仿 （2） 出示多媒体 呼- - -|呼- - -ⱽ|呼 - - - |呼 - - -ⱽ| 师：同学们赶走乌云的什么秘诀了吗 生：两个小节换一次， 介绍换气记号。师：小尖角，头朝地。见了它，换口气。 2、发声练习  （1） 揭题 师：（课件动画）乌云散开，顿时天空晴朗，今天我们一起去探秘变幻莫测的——云。 （2）出示谱例：  教师范唱，让学生感受发生特点及旋律特点。 （3） 在老师启发下，学生划节拍哼唱旋律。 （4） 借助柯达伊手势帮助学生记忆旋律，感受音的高低，找准音高位置。 【设计理念】 现代新课标的核心思想是“以生为本”，用乌云的形象使学生有兴趣的自主发现问题、进行探究，最终自主找到问题答案，潜移默化的掌握换气记号并且留下深刻印象。这条发声曲是由全每句的主干音（1 3 5 6）组成，旋律平稳，在老师的钢琴伴奏下营造了一朵云在空中轻轻的慢悠悠额飘荡的形象，也很适用于发声练习，帮助学生掌握中声区的稳定、气息连贯以及气与声的结合等歌唱技能和方法。 三、感受歌曲特点，模唱歌曲旋律 （一）活动目标：通过律动、声势等方式感受歌曲特点，分析歌曲结构，熟悉歌曲旋律。 （二）活动步骤 1、聆听歌曲，律动感受歌曲特点。 （1）感受歌曲节拍特点：引导学生在第二次歌曲演唱时随音乐行走，体验三拍子音乐特点，探索音乐的空间感。 （2）感受歌曲的旋律特点：随音乐律动，在四个方位的变换中感受歌曲的四个乐句，并在手势的辅助下感知旋律进行特点。 （3）学生通过讨论创编声势节奏，在老师引导下随歌曲做声势伴奏。 2、学生边做声势边用“ü”轻声随音乐歌曲进行模唱。 【设计理念】 在音乐活动中感受歌曲的乐句、节拍和情绪。培养学生聆听音乐的习惯，探索空间感，帮助学生整理乐句，分析歌曲结构。熟悉了旋律，为接下来的歌曲学唱做铺垫。 四、学唱歌曲 （一）活动目标：结合图形谱，学唱歌曲，体会速度的作用，表现歌词意境和歌曲情绪。 （二）活动步骤 1、学唱歌谱，感受歌曲旋律的线条和走向。 （1）出示各种云的形态图 师：你们看，云是千变万化的，今天的课堂上老师请来了几片云姑娘，一边听一边观察他们是怎么排队的。 师范唱，出示图形谱： 生：一些高、一些低。 （2 ）出示歌谱，师生接唱。 方法：生唱练声时唱过的主干音，师接其余的音，使学生熟悉旋律，并掌握换气规律，以及x- - 时值。 （3）利用图形谱，教唱第三乐句。 师：这里有八朵美丽的云，听是哪朵云飘得最高呢？ 生：第三朵。 师：那让我们捧着这些棉花糖似的云朵一起唱一唱吧。 （4）完整演唱曲谱，师生讨论编创三拍子声势为演唱伴奏 师：云朵宝宝们慢悠悠地在蓝天中飘着，你能用你的身体乐器为他们伴奏吗？ （5）以小组为单位，教师按照歌曲标注的换气记号，在句首敲击三角铁提示换气，听到三角铁的声音，对应的云朵组边唱边表演。 2、体会歌词的节奏重音，表达歌曲情感。 （1）教师范唱歌曲《云》，学生用身势伴奏。 （2）在相同节拍中，不同组合可以产生不同效果。          X    X － →  X － X       白  云           白    云 （3）利用身势游戏，找到节奏重音的规律，朗读歌词，提醒儿化音。 （4）看图形谱，演唱全曲。 3、巧用丝巾，体验不同速度所造成的不同情绪表达。 （1）师轻摇丝巾，请学生讨论如何在音乐中用丝巾表现流动的云。 生1：把丝巾晃起来。 生2：拿着丝巾走起来，风吹动丝巾很像是一朵流动的云。 师：那当我们唱到那朵特别美的“七彩祥云”时你可以怎么表现呢？ 生1：举得最高。 生2：把丝巾滚起来。 （2）在伴奏音乐中演唱全曲。 （3）变化速度，体验速度元素的作用。 师：我们找到了祥云，大家都很开心，让我们加快速度唱一唱这喜悦之情。 （4）用向上抛丝巾的动作表现快板的《云》。 【设计理念】 音乐学习应该是先感觉后知觉，这是一个循序渐进的过程。从模仿——语联系——符号联系，这是对学生认知的规律的充分尊重。这个阶段的孩子，读谱能力及音准控制能力还是很不稳定，不能太早出现歌谱。所以利用图形谱以及音列帮助学生了解歌曲结构以及音高、旋律特点，引导学生把关注点放在听觉注意上。各种声势以及丝巾动做的表达以学生自己想法为主，教师只在其基础上稍加美化，一切课堂效果需要把眼睛放在学生身上。 五、拓展：云和雨的二重唱 （一）活动目标：通过角色表演，进行二声部演唱。 （二）活动步骤 1、用钢片琴模仿滴滴答答的雨声 师：小雨滴悄悄的从云朵中落下来了，你们听。 2、学生模仿演唱，巩固音高，提醒轻声演唱。 3、请个别学生演奏钢片琴，其他学生模仿雨滴轻轻落入各个地方的走步。 师做轻声状：小雨滴悄悄的落入草丛里、落到花朵上，落到麦田里，他不想太多人看到，请你做一串串连绵不断的小雨滴。 4、在学生做雨滴的同时，教师晃动丝巾演唱第一声部歌曲，形成二声部音响效果。 5、学生分组尝试二声部，高声部晃动丝巾，低声部敲击三角铁，表演全曲。师：让我们的教师化作一片蓝蓝的天空，第一段大家一起扮演云朵，第二段手拿三角铁的同学扮演雨滴，手拿丝巾的同学扮演云朵。注意不要碰到你附近的云朵，要不然你们两就都会变成一股烟。 【活动理念】 根据歌词大意扮演云和雨的角色，在初步尝试二声部的同时，也能以角色特点抓住声部音量的均衡，建立多声部思维。达尔克罗兹认为，音乐的本质在于对情感的反应。 学科网（北京）股份有限公司 $$