6 藤野先生-2024-2025学年八年级上册语文同步辅导（统编版）

第二单元 第 6 课 藤野先生 。课前导练 1.给下列加点的字注音。 B.不逊（谦虚） 绯红( ) 芦荟( ) 杳无消息（远得看不见踪影） 芋梗( ) 解剖( ) C.匿名（隐藏） 深恶痛疾（厌恶） 瞥见( 驿站( ) D.瞥见（斜着眼看） 抑扬顿挫（降低） 教诲( 畸形( 3.《滕野先生》选自散文集《 》。作 诘责( 影片( 者是 ,原名 ,是我国伟大的 不逊( 家、 家 家 2.下列加点字解释不完全正确的一项是( ?我的疑问： A.绯红（红色） 油光可鉴（照）》 第1课时 课后巩固 一、基础积累 3.选词填空。 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( (1)从此就看见许多 的先生，听到许 A.烂熳(man)芦荟(hui) 杳无消息(yáo) 多新鲜的讲义。 B.不逊(xùn) 匿名(ni) 油光可鉴(jiàn) A.面生 B.陌生C.生疏 D.不熟 C.驿站(y) 瞥见(piě)抑扬顿挫(cuò) (2)第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电 D.扒手(bā) 畸形(j) 深恶痛疾(wù) 影来 的。 2.下列句子中有错别字的一项是() A.显示B.显现 C.显出 D.呈现 A除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻 4.对下列各句所用的修辞手法判断有误的一项 一般 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得 是( 震天。 A.但花下也缺不了成群结队的“清国留学 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学 D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东 生制帽的顶上高高耸起，形成一座富土 墙上。 山。（夸张、比喻） B.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 二、整体感知 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我” 扭几扭。实在标致极了。（反语） 与藤野先生交往的许多事，他是如何把这些事 C.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红 有条不紊地组织在一起的？请结合文章内容概 的轻云。（比喻） 括作答。 D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。（引用） 5.下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一 项是() A.…还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” C.(他)一将书放在讲台上，便用了缓慢而很 有顿挫的声调，向学生介绍自己道… D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾 的文字。 第2课时 课后巩固 一、重点词语品析 二、重点语句品析 1.“他们也何尝不酒醉似的喝采，一 鸣呼，无 1.“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 法可想！”这句话中的“何尝”一词的作用是 鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几 。 “酒碎似的”描写了看客们 扭。实在标致极了。”这句话表明了作者对清 的心理。 国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词 2.“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中， 语可以看出来？ “我的意见”是指 :“变化”的原因 是 “变化”的内容是指 这 句话表现了作者 的思想 感情。 2.“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 看见那些闲看枪毙犯人的人们，D他们也何尝 然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生 不酒醉似的喝采，一鸣呼，无法可想！但在那 只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请 时那地，我的意见却变化了。 结合具体事例谈谈你的看法。 1,选文第①段中“我便将这事告知了藤野先生” 中“这事”是指什么？ 三、课内重点语段阅读 ①我便将这事告知了藤野先生：有几个和 我熟识的同学也很不平，一同去诘责千事托辞 检查的无礼，并且要求A他们将检查的结果， 发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力 2.文中加点的四个“他们”，所指对象与其他三 运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将 个不相同的一项是 这托尔斯泰式的信退还了他们。 3.选文中画横线的句子表明了作者何种情感？ ②中国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 试加以分析。 分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无 怪B他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人 的命运了。第二年添教寡菌学，细菌的形状是 全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下 课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本 战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给 俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着 看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ③“万岁！”℃他们都拍掌欢呼起来。 ④这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我 4.“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一 ⑤“可我妈…她会用竹鞭抽我的。”小男 声却特别听得刺耳”的原因是() 孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已 A.日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。 经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望 B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观 子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试 看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。 不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是 C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的 给他加上一分？秦老师有点儿犹豫不决，她做 失败，故而大吼大叫，因此“我”十分厌恶。 事一向很讲原则，可偏偏长着颗善良的心。 D.日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重 ⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟编 地伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉 的眼神，秦老师的心猛然一震一在孩子晶莹 得十分“刺耳”。 的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄 5.从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因 然流淌。哎！毕竟，他还是个孩子，心还非 是 这两件事。 常嫩。 (每空不超过6个字) ⑦“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立 四、延伸阅读 刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男 改变命运的一分 孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我 ①办公室只剩下秦老师一个人的时候，门 在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还 被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑 的，期末你给我一还十，怎么样？” 袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯 ⑧“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，迈开 地叫了声：“老师。” 脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔 ②“查分数吧？你59分，全班就你不及 和的声音：“要好好念书，不要再旷课去玩…” 格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她 ⑨因为一直惦记着那十分“高利贷”，同时 温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公 也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后 室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小 的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得 男孩是班上最后一位来查分数的学生。 98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。于是 ③“老师，能不能，能不能…”把“能不能” 学校给小男孩颁发了一个“三好学生”奖，一个 呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地拾起那一 学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一 直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水， 次获奖。他紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现 细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳 秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都 膜，“能不能给我的作文加上一分？” 不哭的小男孩，竟一下子热泪盈眶。 ④“加分？这不好。作文打分得严格对照 ⑩后来，小男孩以优异的成绩考上了中学， 评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑， 几年后又上了大学，成为村里的第一个大学生。 “你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是 ①再后来，他成了某集团公司的老总，捐出 了，以后认真些，争取期末拿个高分。” 了许多线建设家乡，而且每年回家乡都不忘去 看望他当年的语文老师秦老师。 3.第⑤段写道：“是不是给他加上一分？秦老师 ②这是我的一位老总朋友的亲身经历，至 有点儿犹豫不决。”秦老师为什么会“有点儿 今他向我们讲起这一分“高利货”的往事时，仍 犹豫不决”？请结合文章相关内容，用自己的 是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给 话具体回答。 他的那一分改变了小男孩的一生。 [选自《小星星（高年级版）》，有删改] 1.从第①段小男孩来办公室找秦老师的行为举 止中，可以看出他内心是有些顾虑的，他可能 有哪些顾虑呢？（答出两点即可） 4.第⑦段中，秦老师的“灵感”具体指什么？ 2.先前，秦老师以为小男孩是来查分的就有些 不高兴，后来当小男孩提出加分的要求时，她 本应更不高兴，但她为什么还对小男孩“面带 歉意地笑笑”？ 5.为什么说秦老师当年“借”给小男孩的那一分 ②译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐 改变了小男孩的一生？ 喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此 感彷徨！ (3)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据 其语言特点，将短文补充完整。(4分) 多味的作家—鲁迅 五、语言表达运用 苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦， 某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀 父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧 中华”的主题活动，请你完成以下任务。 中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命 (1)下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请 苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴 根据这些材料仿照上联拟写下联。(3分) 暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。 材料一：在生活的路上，将血一滴一滴地滴 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的 过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为 旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸 快活。 的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。 材料二：我是不写自传也不热心于别人给我 辣： 作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可 以作传，那么，中国一下子可以有四万万部 传记，真将塞破图书馆。 上联：俭朴热忧甘于奉献 下联： (2)阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表 达的共同主题。(3分) ①著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉 痛，莫做空头文学家。辱。所以他们宁愿接受一份“不干净”的投 第1课时 降书。 点拨:本题考查问题探究的能力。 投降书是战败的标志,对一个国家来说是 课后巩固 耻辱的。文章中说“他们像木头人一样站 一、1.B 点拨:A.“查”应读yo:C.“警”应 立在那里”,如果再签一次,那就意味着再 读piē;D.“抓”应读pá. 一次接受耻辱,所以日本代表宁愿拿一份 2.C 点拨:“迭”应为“叠”。 “不干净”的投降书,也不要求再签一份。 3.(1)B 点拨:“陌生”为生疏、不熟悉的意 4.示例:以“九一八”这个时间点将日本签下 思,为书面语,故不选C、D项,A项强调面 投降书、“九一八”事件、伪满通车抵达北平 貌不熟。 (2)A 点拨:这里的电影即投 几个事件联系起来,突出了对侵略者的警 影,投影的内容应是“显示”出来的。其他 示,对和平的期盼。 三项均不合适。 五、示例一;让和平的清泉熄灭战争的烈火。 4.D 点拨:本句用的修辞是“反语”。 示例二:用大爱构筑和平,用理智解决 5.C 点拨:A项“标致”是“漂亮”的意思,在这 争端。 里是反语,用来讽刺;B项(他们)“精通”的“时 六、1.录取:沙僧对团队忠诚,任劳任怨,能协 事”,其实是一些无聊的事,是讽刺的说法 调成员之间的关系。淘汰:沙僧少言寡语 D项“正人君字”在这里是反语,讽刺那些为军 能力平平,工作缺乏主动性。 阙政客张目而自命为“正人君子”的文人。 2.本室藏书均是传统文化(古代经典)的精华 二、①文章以“我”对藤野先生的感激怀念之 (精品、结晶、典范) 情为线索,将这些事件组织在一起;②按时 3.示例:筑牢爱国信仰(信念) 做起来(结构 间顺序写“我”和藤野先生相识、相处、离别 相似、内容合理即可) 的过程,有条不紧地把这些事件组织起来 4.同学们,电子阅读和传统阅读各有利弊,变 的是阅读方式,不变的是对精神世界的追 第2课时 求。让我们把电子阅读与传统阅读结合起 课后巩固 来,在阅读中感受美好,传承文化。 一、1.表反问,加强肯定的语气 麻本 二甲元 2.学医救国 医学改变不了中国的命运,首 第6课 藤野先生 要的是要唤醒民众的精神、思想,要首推文 艺 弃医从文 强烈的爱国主义 课前导练 二、1.表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲 1. fēi huì y pāu piē yì huì jī jié 讽。这帮清国留学生留着辩子,以示是大 piàn xn 清国的臣民,而且“盘得平”“油光可鉴”,表 2.D点拨:“警”的意思是“很快地看一下”。 明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇 3.朝花夕拾 鲁迅 周树人 文学 思想 过市、自我陶醉的丑态,“实在标致极了” 革命 作者用反语表达了强烈的愤、讽刺之情。 2.他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认 3.当得知小男孩要求加分的真实原因后,秦老 真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而 师那善良的爱心和同情心使她很想给小男 且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助 孩加一分,但她又一向很讲原则,让她放弃 等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤 原则很难,因此她犹豫不决,不能做出决定。 其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心 (意思相近即可)点拨:解答这道题的关键 里是伟大的。 是从文中找到秦老师愿意给小男核而分的 三、1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一 原因及又不能给他加分的原因,这样就能找 事。 点拨:联系课文可知,“这事”指学 到秦老师之所以犹豫不决的原因了。 生会干事查“我”讲义的事情 4.在总成绩上加一分,但不是送,是借,要还 2.D 点拨:D项指“麻木的中国人”,A、B、C 的,期末时一还十。 点拨:由对文中“秦 三项都指“受毒害的日本青年学生”。 老师灵感一闪”下文内容的分析,即可知道 3.深深的自责,作者并不因为自已是误看到 其“灵感”的具体内容 这一幕而原谅自己,表现了作者强烈的自 5.秦老师当年“借”给小男孩的那一分,对小 省精神。 男孩产生了深远的影响。从那以后,小男 4.D 点拨:“听得刺耳”反映了作者思想受到 孩变成了一个积极进取、心怀感恩的人 极大震动,民族自尊心受到严重挫伤 他通过自已的不断努力,不仅事业达到了 5.匿名信事件 看电影事件 高峰,人生也变得更加有意义。(意思相近 四、1.小男孩可能有以下一些顾虑;①怕别人 即可) 点拨:解答这道题,首先从文中找 发现他来找秦老师;②怕因分数低被老师 到小男孩获得这“一分”后的变化,然后分 批评;③怕加分的要求被老师拒绝;④怕因 析这些变化所体现的小男核的品质及对小 提出加分的要求而遭到老师批评。(答出 男孩后来取得成就的影响,即可获得答案 合理的两点即可)点拨:结合人物的神 五、(1)示例:幽默谦逊贵在自省(2)赞颂鲁 态、动作、语言揣摩人物心理,从小男孩“像 贼一样探进一颗瘦小的脑袋”“怯怯地”可 迅的成就,对鲁迅的逝世感到无比痛心。 揣摩出他内心的害怕、担忧。为什么有这 点拨:本题考查理解对联含义的能力。分 样的心理呢?联系下文内容即可知道他胆 析两则挽联所写的内容,找出它们的共同 怯的原因。 点作答即可。第一则挽联中,“著述最谨 2.小男孩当时的表现,使秦老师对他有了一 严,非徒中国小说史”是赞颂鲁迅先生的成 些同情和理解(让秦老师看出他是个自尊 就,“遗言犹沉痛”表达的是对鲁迅先生逝 心很强的孩子,对他有了一些好感),所以 世的哀悼之情;第二则挽联中,“中国何人 秦老师因不能满足他加分的要求而心怀歉 领呐喊”“文坛从此感彷徨”是赞颂鲁迅先 意。 点拨:小男孩提出加分的要求,足以 生的成就,“惊闻殒星”“痛忆旧雨”表达的 是对鲁迅先生逝世的哀悼之情。 表现小男孩的自尊,因此博得秦老师的好 (3)示 感,但秦老师做事一向讲原则,不能给他加 例:鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风,自然会 分,所以心怀歉疚。 有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫 指”,对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不 间断过,表明母亲的勤劳能干。 留情。 2.强调超出一般妇女的劳动承受能力。 第7课 3.说明是出自习惯,可见母亲的影响之大 回忆我的母亲 4.说明母亲做饭经常累得汗流满面。 课前导练 二、1.作者对自已母亲的评价,既非常谦虚 1. 碌 塾 辍 慰 缩 绅 又非常深刻。“正是这千百万人创造了和 2.(1)劳动的好手。 (2)做事不辞劳苦,不 创造着中国的历史。”“创造了”说过去,“创 怕别人埋怨。 (3)靠不正当手段发财致 造着”说现在,这种评价不但是冷静的哲学 的思考,而且饱含了热爱人民、忠于人民的 富的人没有好心肠。 3.(1)《朱德选集》朱德 玉阶 革命家 感情。朱德同志把自己的母亲放在普天下 政治家 军事家 开国元勋 (2)回忆录 劳动人民中间,通过对劳动人民的评价来 真人真事 一生 生活片段 议论和抒情 评价自已的母亲,话说得很恰当。 2.这是在沉痛的哀悼中更深一层的思考。这 4.课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索,标明 位伟大的革命家,他把古代圣贤所谓“老吾 事件的时间并按顺序安排记叙的内容。 老以及人之老”的朴素的社会理想发扬光 第1课时 大了,表现了一种最崇高最美好的博爱精 神,一种伟大的爱国主义情操,体现了自己 课后巩固 爱母亲如同爱天下劳动人民。这一切都表 一、1.B 点拨:A.“塾”读shú,“韶”读sháo; 明作者对母亲的感情是融合在对革命、对 C.“横”读hèng;D.“姓”读zào,“惨” 人民的深情中的。 读cn。 三、1.①她教给“我”与困难做斗争的经验。 2.B 点拨:A.藉贯一籍贯;C.结衣缩食一节 ②她教给“我”生产的知识和革命的意志, 衣缩食;D.为富不人一为富不仁 鼓励“我”以后走上革命的道路。 3.(1)劳碌 (2)周济 (3)管束 (4)和葛 2.认识。写出了作者对“生产的知识和革命 (5)隔绝 的意志”“是世界上最可宝贵的财产”这一 二、1.感情基调:我爱我母亲。叙事线索:勤 认识逐步加深的过程,表达了对母亲的感 劳一生。点明中心:值得我永远回忆。 激之情。 2.回忆了母亲两方面的事:一是母亲勤劳俭 3.不重复。因为“创造了”指过去,“创造着” 朴的习惯和宽厚仁慈的态度;一是母亲坚 指现在,这两个词准确地概括了劳动人民 强不屈的性格,对压迫者的反抗以及对作 创造中国历史的过程和巨大贡献。 者参加革命的支持和慰勉。 4.我们的民族和人民 中国共产党 第2课时 5.表达了作者对母亲“离我而去”的万分悲痛 之情和无限热爱的真挚感情。 课后巩固 四、1.(1)母亲想要鼓励“我们”(因为乐观而 笑)。 一、1.“总是”强调一直这样,天天如此,从没 (2)“我们”考上了大学,母亲很开