第六单元习作：《记一次游戏》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

部编版语文四年级上册 第六单元《记一次游戏》教案 一、教学目标 1. 引导学生从自己参与过的游戏中选择印象深刻的一次,把游戏的过程写清楚。 2. 能写出游戏过程中自己的心情变化,表达自己的感受。 3. 培养学生的观察力、表达力和写作兴趣,提高书面表达能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 把游戏的过程写清楚,包括游戏前、游戏中、游戏后的情况。 写出自己在游戏过程中的心情变化。 2. 教学难点 如何生动地描写游戏过程,使读者有身临其境之感。 三、教学方法 讲授法、讨论法、实践法。 四、教学过程 1. 导入新课 同学们,游戏是我们生活中不可或缺的一部分。它不仅能给我们带来快乐,还能让我们在玩的过程中学会很多东西。今天,我们就来写一写“记一次游戏”。 提问学生:你们都玩过哪些游戏呢?引导学生回忆自己玩过的游戏,激发学生的兴趣。 2. 明确要求 出示本次习作的要求:选一次游戏写下来,把游戏过程写清楚,还可以写写自己当时的心情。 强调重点:游戏过程要写清楚,心情变化要表达出来。 3. 指导选材 引导学生从自己玩过的游戏中选择印象深刻的一次。可以是课间游戏,如跳绳、踢毽子、捉迷藏等;也可以是体育课上的游戏,如拔河、接力赛等;还可以是家庭游戏,如猜谜语、下棋等。 让学生说说为什么选择这个游戏,这个游戏有什么特别之处。 4. 指导写作 游戏前: 首先,引导学生回忆游戏发生的时间、地点以及参与游戏的人物。比如:“那是一个阳光明媚的午后,我们在学校的操场上,和同学们一起准备玩一场刺激的拔河比赛。”详细描述当时的场景,如操场上的热闹氛围,同学们的兴奋表情等。 接着,描述游戏前的准备工作。“大家迅速分成两队,各自站在绳子的两端。体育老师拿来了一根又粗又长的绳子,中间系着一条鲜艳的红绸带。我们纷纷摩拳擦掌,有的同学在活动手腕脚腕,做着热身运动;有的同学在互相交流着拔河的技巧,眼神中充满了期待。而我,心里既紧张又兴奋,紧张是因为不知道自己所在的队伍能否获胜,兴奋是因为即将参与这场激烈的比赛。” 游戏中: 详细描述游戏的过程。“随着体育老师的一声哨响,拔河比赛正式开始。双方队员都紧紧地握住绳子,双脚用力地蹬着地面,身体向后倾斜。大家都使出了浑身的力气,脸涨得通红。”可以按照游戏的先后顺序,一步一步地写清楚游戏的步骤和规则。 描写游戏中人物的动作、语言、神态,让读者感受到游戏的紧张和激烈。“瞧,我们队的大力士小明,他咬紧牙关,额头青筋暴起,双手像铁钳一样紧紧地抓住绳子,用力地往后拉。旁边的啦啦队也不甘示弱,他们挥舞着手中的彩旗,大声地喊着:‘加油!加油!’那声音震耳欲聋。” 写出自己在游戏过程中的心情变化。比如,一开始可能很紧张,随着游戏的进行,可能会变得兴奋、激动或者沮丧。“刚开始的时候,我紧张得手心直冒汗,心脏怦怦直跳。但是当看到我们队逐渐占据上风时,我的心情变得兴奋起来,仿佛看到了胜利的曙光。然而,对方队伍也不甘示弱,他们突然发力,绳子又开始向他们那边移动,我的心情一下子又变得紧张起来,暗暗为我们队加油鼓劲。” 游戏后: 描述游戏的结果,谁赢了谁输了。“经过一番激烈的角逐,最终我们队凭借着顽强的毅力和团结协作的精神,赢得了这场拔河比赛。大家欢呼雀跃,互相拥抱,庆祝着胜利。” 写写自己对这次游戏的感受,可以是收获、教训或者对下次游戏的期待。“这次拔河比赛让我明白了团结就是力量的道理。在游戏中,我们每个人都发挥了自己的作用,只有齐心协力,才能取得胜利。我期待着下一次的游戏,再次体验那种团结拼搏的快乐。” 5. 范文赏析 出示一篇优秀的范文,让学生阅读并分析。 引导学生从范文中学习如何把游戏过程写清楚,如何表达自己的心情变化。 例如范文:《记一次捉迷藏游戏》。“在一个宁静的夏日傍晚,我和小伙伴们在小区的花园里玩起了捉迷藏。游戏开始前,我们通过猜拳决定谁来当捉的人。最后,小明输了,他成了那个捉我们的人。我们其他人则迅速找地方藏起来。我心里既兴奋又紧张,兴奋的是可以和小伙伴们一起玩这个有趣的游戏,紧张的是担心自己被小明很快找到。我四处张望,终于找到了一个隐蔽的角落,躲了起来。我静静地听着外面的动静,心脏砰砰直跳。游戏中,小明开始四处寻找我们。我听到他的脚步声越来越近,紧张得大气都不敢出。突然,他在我附近停了下来,我的心一下子提到了嗓子眼。还好,他没有发现我,继续向别的地方走去。我松了一口气,心里暗暗庆幸。随着时间的推移,一个又一个小伙伴被小明找到了,我的心情也变得越来越紧张。我在心里默默祈祷,希望自己不要被发现。终于,小明找到了最后一个小伙伴,游戏结束了。游戏后,虽然我有点累,但是心里却充满了快乐。这次捉迷藏游戏让我度过了一个美好的傍晚,也让我明白了在游戏中要保持冷静和机智。我期待着下一次还能和小伙伴们一起玩这个游戏。” 6. 学生写作 (1)教师引导学生确定习作题目。 教师提示:同一个游戏,每个人看的角度不同,写作的角度也就不同,可从多方位、多角度着手,如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。 学生发言,考虑不同题目。如《一次失败的游戏经历》《没有规矩,不成方圆》《一心不能二用》《快乐的游戏课》等。 (2)围绕习作题目,构思作文。( 提示:理清思路,合理选材,分清主次,按照一定顺序叙述。 学生构思,自由交流。请学生说说自己选择的内容,打算怎么写。 教师点拨:可以抓住一个场面;可以抓住人物的动作、语言、神态、心理;可以抓住游戏带来的感悟。 (3)学生完成初稿。 7. 讲评修改 选择几篇学生的作文进行讲评。重点讲评游戏过程是否写清楚,心情变化是否表达出来,语言是否通顺等。 让学生根据讲评的意见,对自己的作文进行修改。 8. 总结拓展 1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:同学们,今天的作文课上我看到了大家开心的笑容,大家在游戏和写作文的过程中一定也体验到了乐趣。其实作文没有大家想象得那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行恰当的整理,再把自己想说的话写出来就行了。 2.交流写作收获。 教师总结: 1 写清楚游戏是怎么玩的。 ②写游戏过程,把印象深刻的部分作为重点来写。 ③写游戏的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学们的表现,写一写他们的神态、动作、语言等。 ④把自己在这次游戏中的体会写下来。 五、教学反思 通过本次习作教学,学生对如何写好一次游戏有了更深刻的认识。在教学过程中,要注重引导学生回忆游戏过程,激发学生的写作兴趣。同时,要加强对学生写作方法的指导,让学生学会如何把游戏过程写清楚,如何表达自己的心情变化。在讲评修改环节,要充分发挥学生的主体作用,让学生在互相交流中提高写作水平。 学科网(北京)股份有限公司 $$