第一辑 跟《回忆鲁迅先生》学写“笑”-【青春语文系列】跟着课文学写作

跟《回忆鲁迅先生》 学写“笑” 教　 材 部编版教材七年级下册第一单元 篇　 目 《回忆鲁迅先生》 写作知识 聚焦最具情味的神态“笑” 《回忆鲁迅先生》选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆性文章，主 要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。 作者以女性的细心体察，敏锐地捕 捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的 形象生活化、真实化，不仅可敬，而且更加可亲。 本课文字较多，但片段之间并没有严密的逻辑联系。 既然如此，何不用 这篇文章为例文，进行人物描写的片段训练？ 一、鲁迅先生的“笑” 如果用一个词说说鲁迅在记忆中的印象，那大家一定会选择严肃、庄重 等词语，并立刻联想起他“横眉冷对千夫指”的形象，可是在萧红笔下，我们 多次读到了鲁迅先生的“笑”。 ５１０ 文中有四处写了鲁迅先生的笑——— （１）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 若有人说了什么可笑 的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 （２）饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯 来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 那一天吃得是很好的。 （３）周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 （４）许先生和鲁迅先生都笑着，一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 文章开头写笑声“明朗”如见雨后之晴空，“笑得连烟卷都拿不住了” “笑得咳嗽起来”，文章开头不足六十字的描写，让我们仿佛看到了一个不知 被什么小事逗笑了的鲁迅。 第二句再写“明朗的笑声”，就如急着去玩耍的 孩子，“冲下楼梯来”。 鲁迅先生也会开玩笑，明明刚刚见面，却对萧红说“好 久不见”，然后自己笑起来。 “一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑”则对当 时的环境有所暗示，并用“会心的笑”表达了鲁迅先生的乐观。 这“笑”里，有 开朗，有乐观，有幽默，有坚持。 二、鲁迅先生的“坐” 文章开头写了鲁迅先生走路很“轻捷”，可是文中写得最多的是鲁迅的 “坐”。 文中多处写了鲁迅先生的“坐”——— （１）鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。 （２）鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁 迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” （３）从下午三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐 在藤躺椅上，不断地吸着烟。 （４）全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书 ６１０ 跟课文学写作 桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁 迅先生是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 （５）有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了， 鲁迅先生的背影不像夜里那样高大。 （６）鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 人家都起来了，鲁迅 先生才睡下。 鲁迅先生休息的时候，也是“坐”着翻翻书。 “鲁迅先生都是坐在藤躺椅 上，不断地吸着烟。”吸烟的细节，值得品味。 如果一个年轻人，坐在藤椅上 什么事也不做，最多也就坚持两三个小时。 鲁迅先生已经坐了接近十个小 时，难怪他要抽烟。 他接待的客人中，有爱国青年、进步学生、流亡的青年 等。 尽管疲惫，鲁迅先生还是坚持着，不曾怠慢客人。 等到全楼都寂静下 来，鲁迅先生的工作才刚刚开始。 一个“坐”字，写出了鲁迅先生忘我的工作姿态，鲁迅先生就像一个斗士 在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。 请你观察身边的人，用一个动词或形容词为题目，写一个 ２００ 字左右的 片段。 妈妈的笑 刘昊雨 妈妈的笑是明朗的，是清脆的。 那笑声像银铃一般，无论什么 人听到她的笑，都会开心起来。 ７１０ 跟《回忆鲁迅先生》 学写“笑” 每次妈妈看到有趣、好笑的节目都会哈哈大笑，她笑的时候会 用一只手捂着肚子，另一只手撑在沙发上，如果笑得手都撑不住 了，她就双手捂着肚子，靠在沙发上，常常是眼泪都笑出来，肚子笑 岔了气。 如果她再次想起这个节目，还是会笑岔气。 妈妈是很爱笑的，我常常能听到她的笑声，常常能看到她的笑 脸。 有时，我都不明白她为什么笑，但是每次看到她那幸福的模样 就一下明白了。 妈妈的笑很有感染力，她那笑声是明朗的、欢乐 的，是一种发自内心的欢乐，是一种生活态度，我爱妈妈的笑，我希 望她能一直这样欢乐地笑下去！ 【曹老师点评】 妈妈的笑声、笑容，甚至动作，无不包含幸福的味道。 段梦妍的笑 张潇雅 要说起最与众不同、别具一格的便是段梦妍的笑声了。 不同 于课上的一丝不苟，她课下可是一个非常活泼开朗的女生。 偶然一次，我发现她的笑声独特。 那一次在宿舍里，我们躺在 床上一起讲笑话，所有人的下巴都跟要掉了似的，笑声都快弥漫整 个楼层了。 但单单是笑话还不足以这么夸张。 最重要的还是段梦 妍的笑声。 她笑起来像个男生一样不拘小节，她的笑声听起来格 外粗犷，别人想学也学不出来，但又极富感染力。 记得那次不知道 是谁讲了个冷笑话，本来场面尴尬得很，谁知她魔性独特的笑声一 响起，冷笑话也变得格外有趣，所有人都笑得合不拢嘴。 你说这种富有感染力的、别具一格的笑声，谁能不爱呢？ 【曹老师点评】 从“魔性”笑声中，我们听出了段梦妍的开朗率真。 ８１０ 跟课文学写作 乐真的笑 高金坤 我有一个非常爱笑的同学，他叫宋乐真，我比较喜欢叫他 乐真。 为什么？ 因为他太爱笑了，爱到随便说一句话都能把他逗得 乐开花，他笑起来嘴巴张得很大，露出金灿灿的牙齿。 他的笑带着 魔性，一旦笑起来，他的声音就能让在场的所有人跟着一起哈哈大 笑，场面十分壮观。 还记得昨天，他看见我，二话不说就哈哈哈大 笑起来，金色的牙齿又露了出来。 我有点蒙，他指着我的头笑得更 厉害了，旁边的女同学递过一面小镜子，我恍然大悟，原来我前面 的头发都竖起来了，后面的紧贴着头皮，像秃了一样。 他笑得如此 开心，原来跟我的发型有关系。 这位就是我的极品同学，一个无时无刻都笑个不停的极品，我 的乐真同学！ 【曹老师点评】 乐真的笑容独特，金灿灿的牙露出来，无拘无束，如其名“乐真”。 难忘那笑容 邵佳雨 她总是笑嘻嘻的，而且还是没心没肺的笑、不顾一切的笑。 她笑起来很漂亮，樱红的薄唇，上扬的唇角，非常可爱。 每次 见到她，她都会对着我笑，那发自内心的笑，总让人特别舒服。 放学时，黄昏时，她背对着落日的余晖，阳光洒在她身上，好像 为她披上了一层薄纱。 夕阳下，她笑得很乐观，很开朗，很阳光，有 ９１０ 跟《回忆鲁迅先生》 学写“笑” 一种专属于她的青春活力。 那笑容仿佛阳光一般，冲破层层阴霾， 照进我的心房，让我久久不能忘却。 每一次，跟她在一起的时候，总让人觉得很轻松。 她的笑声就 像一股清流，流进我的记忆里。 【曹老师点评】 “她”的笑，充满青春活力，流进“我”的记忆里。 于平淡处觅真味 ———评曹静老师作文课《跟〈回忆鲁迅先生〉学写“笑”》 胡金辉 萧红作品《回忆鲁迅先生》是写鲁迅先生的名篇，全文选取了鲁迅先生 的一系列平凡的生活细节，层次丰富而又十分细腻地展示出鲁迅先生可亲 可敬的形象。 学习这样的课文，我们该怎样更深入地理解鲁迅先生的形象 而又能从作品中吸收更多的养分呢？ 曹静老师巧心思，简化教学内容，聚焦 于文中描写鲁迅先生“笑”和“坐”的句子，教学生如何精彩地描写人物的某 一神态或动作。 这一课堂设计看似平淡，细品之下，却能品出语文的真味。 一、选点聚焦，大胆取舍 《回忆鲁迅先生》篇幅较长，所写皆为鲁迅先生生活中的细节，内容十分 琐碎，却非常好地体现了散文“形散神不散”的特点。 面对这样一篇文章，怎 么选择教学的重点呢？ 曹静老师将这篇文章定位为写作型文本。 在文中众多的细节描写中， 曹静老师聚焦于作者描写鲁迅先生“笑”和“坐”的句子，将它们整合在一起， ０２０ 跟课文学写作 组成两组片段。 曹静老师引导学生仔细学习这两组句子描写人物神态和动 作的方法，从而仿写，进行人物描写的片段练习。 这样的设计举重若轻，抓住文中特别能体现人物精神性格的描写，进行 提炼整合。 通过学习比较，学生既能理解人物的形象特点，又落点于写作训 练。 学生既读懂了文章，又理解了写法，还通过写作训练，内化为写作能力。 这样的设计，可谓选点小，心思巧，大胆取舍，训练能力，平淡之中见真功夫。 二、品读描写，读出精神 这终究是一篇散文。 散文如何阅读？ 这是散文教学不可忽视的一个问 题。 曹静老师将萧红描写鲁迅先生“笑”和“坐”的相关语句摘录出来，整合 在一起，引导学生通过圈画、点评等学习方法，品读这些语句的精妙之处，从 这些描写中，品读出鲁迅先生的精神。 在鲁迅先生的“笑”里 ，曹静老师引导孩子们读出了与平时印象中的 “斗士”形象完全不一样的鲁迅，在先生会心的“笑”里，孩子们品出先生的 “开朗、乐观、幽默与坚持”。 在鲁迅先生的“坐”里，曹静老师引导学生关注萧红极具抒情的描写，通 过对语句的品读，读出“鲁迅先生忘我的工作姿态”“鲁迅先生就像一个斗士 在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明”等特点。 通过对句子的整合、品读，我们发现这些细节描绘出的鲁迅先生如此可 亲可敬。 看似平平淡淡的品味之中，却品出先生可亲的形象，品出语文阅读 的真味。 三、指导写法，搭建支架 写作，才是这节课真正的焦点所在。 萧红是如何写的，这是曹静老师这 节课要引导学生学习的真功夫。 １２０ 跟《回忆鲁迅先生》 学写“笑” １．描写可以先概括特点，再刻画出细节 在学习“鲁迅先生的笑”的片段时，曹静老师引导学生关注“笑”的特 点———“明朗”“会心”，再关注描写的细节，如“笑得连烟卷都拿不住 ∙∙∙∙∙∙∙ 了，常 常是笑得咳嗽起来 ∙∙∙∙∙∙ ”“明朗的鲁迅先生的笑声冲 ∙ 下楼梯来”等，品味这些细节 描写对表现人物的作用。 曹静老师引导学生通过对“笑”这一内容的整合， 让学生学会了“先写出特点，再刻画细节”的写法。 ２．在细节刻画中写出人物特点 在学习“鲁迅先生的坐”的片段时，曹静老师引导学生品味鲁迅先生“坐 着吸烟”“尽管疲惫，依然坐着坚持接待访客”“坐着时的背影”等细节，读出 鲁迅先生随和、忙碌、孤独而又坚忍的特点。 通过分析品味，曹静老师引导 学生学习作者在细节刻画中写出人物特点的方法。 两次整合品味，学到不一样的写作方法，这些方法的提炼，成了指导学 生写作的最好支架，降低了学生写作的难度，使人物的细节描写变得有法可 依。 这一指导看似平淡，却指导了学生学习“描写的真味”，好操作，有实效。 四、巧设文题，激活思维 有了前面的阅读品味和写作指导，写作训练就变得顺理成章。 曹静老师设置的写作题目紧扣训练目标，要求学生“观察身边的人，用 一个动词或形容词为题目，写一个 ２００ 字左右的片段”。 这一题目看似平常，仔细推敲，却发现非常巧妙。 题目聚焦于人物的动 作或神态，如“坐”“笑”“走”“哭”等，以描写人物的这些片段，刻画出人物形 象，写出人物的精神。 学生在写作时，聚焦于一点，深入挖掘细节，这样更容 易写出人物的特点与精神。 从学生的习作来看，曹静老师这节课的训练很好地达成了目标。 学生 聚焦于人物的“笑”，写出了各色人物“笑”的特点，展示出人物的不同性格。 如刘浩宇写出妈妈的笑的明朗、清脆的特点，张潇雅写出段梦妍活泼开朗的 ２２０ 跟课文学写作 性格，高金坤写出乐真是一个“无时无刻都笑个不停的极品”。 这些片段既 写出了人物的性格特点，又能有生动的细节刻画。 纵观整节课，这是一节十分实用且高效的家常课。 曹静老师聚焦于一 点，引导学生精品细读，在品读之中学写法，在写作训练之中将所学知识内 化提升。 细品这节课，平淡之中见巧思，家常之中品真味，是一节值得我们 好好借鉴的好课！ （胡金辉，王君青春语文工作室成员，广东番禺中学附属学校语文教师。 广东省青年教师教学技能大赛二等奖获得者。） ３２０ 跟《回忆鲁迅先生》 学写“笑”