Challenging Yourself A Optimistic Outlook-高中英语选择性必修第一册教师教学用书（重大版2019）

　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ Ｄｅｍａｎｄｓ 　 　 教学目标和要求 主题语境 人与自我：认识自我、丰富自我、完善自我 语篇类型 书面 • 议论文：失败 （Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ） • 散文：假如给我三天光明 （Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ） 语言 能力 语言 知识 语音 １． 能依据拼读规则，快速拼读生词，并能熟练地运用词典，进行检测。 ２． 在口头表达时，能借助重音、语调、节奏等方面的变化辅助表达自己的态度和 意图。 ３． 能在朗读和背诵语篇时，较准确地运用节奏、强弱、停顿和语调等。 词 汇 单 词 １． 能较准确、熟练地运用词汇表 Ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ 中的词汇。 ２． 能使用恰当的策略，理解和记忆词汇表 Ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ Ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ 中词汇的词义。 ３． 可根据自身实际，对彩色部分的单词（即对初中相关词汇的复现）进行恰当的 处理。 短 语 １． 能较灵活地通过词块记忆词汇，识别词汇表中 Ｐｈｒａｓｅｓ ａｎｄ Ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ 中词组 的意义，并能在相关语境中较灵活地应用。 ２． 能够在日常学习中有意识地识记、表达与“积极乐观的态度”相关的短语和词 块，并能恰当地使用。 ３． 能根据自身实际情况对本课中复现的初中词组进行复习、整理、巩固和运用。 语法 能够在输入时主动识别和理解形容词短语和副词短语，并能在语境中较灵活地 进行运用。 语 篇 书 面 １． 能快速识别议论文的写作特征以及作者的写作目的和论证方法。 ２． 能根据语篇特征，快速定位，获取关键信息。 ３． 能进一步体会和识别散文的写作风格和语言特征。 语用 １． 能根据交际场合的不同，选择较恰当的语言形式表达自己的观点。 ２． 能根据交际的具体情境对输入的信息进行整合处理，进行交际。 ３． 能有效运用非言语交际形式，如肢体语言，辅助表达自己的观点。 ５８ 续表 语言 能力 语言 技能 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ 看 读 写 说 １． 能整合前两个单元的输入，形成自己的观点，在阅读前激活相关背景知识。 ２． 能通过提供的核心词块，对课文语篇作者的观点进行预测。 ３． 能运用 ｓｋｉｍｍｉｎｇ 技巧，快速把握议论文的论点和全文结构，检测预测结果。 ４． 能在阅读中借助 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ 中的提示，更好地进行阅读和理解。 ５． 能依托图示结构，运用 ｓｃａｎｎｉｎｇ 技巧，快速定位，准确地提取和梳理重要 信息。 ６． 能准确识别语篇作者的观点并进行判断和评价。 ７． 能在拓展阅读理解的基础上，进行思考和交流。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ 看 读 说 写 １． 能基于书的封面（配图和书名）对语篇主旨进行预测。 ２． 能基于对语篇的理解，结合自身实际，进行思考和迁移运用。 ３． 能结合语篇观点和自身实际，思考并发现让自己的人生过得有意义的方法。 ４． 能乐于与同学交流，探讨如何让自己的人生更有意义。 文化 意识 １． 能通过对比和比较，了解中西方文化中对“失败”的认知和观点。 ２． 能在学习中理解和比较中西方文化中对“失败”的定义以及应对失败的方法。 ３． 能通过比较和思考，体会不同文化背景中人们对“有意义的人生”的理解。 学习 能力 １． 能有意识地在自主学习、合作学习、创新学习和反思学习中恰当运用学习策略。 ２． 能借助图表、图画和图示等非语言信息的帮助理解文本，准确获取和梳理信息并能整 合信息表达自己的思想。 ３． 能在阅读语篇时，主动探究和反思，并能结合自己的实际情况，解决相似问题。 ４． 能积极主动地参与小组活动，并通过合作学习，提升学习的能力和效果，解决自学中的 难题。 ５． 能积极主动地进行有效学习和反思，善于从同伴和教师处获取意见和建议。 ６． 能主动通过网络等查找资源，进行拓展和探究性学习。 ７． 能借助联想、分析、反思等方法复习词汇、语法等，建立相关知识以及新旧知识之间的 联系。 思维 品质 １． 能通过观察、比较和归纳等手段，提高发现言语和非言语信息之间关系的能力。 ２． 能通过图表、图画等提高有效归纳事实和信息，进行深度思考和评价的能力。 ３． 能识别和理解作者观点，提高批判性思维能力。 　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ 　 　 　 教学活动与教学建议 Theme Sentence Ｏｎｌｙ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｄａｒｅ ｔｏ ｆａｉｌ ｇｒｅａｔｌｙ ｃａｎ ｅｖｅｒ ａｃｈｉｅｖｅ ｇｒｅａｔｌｙ． （只有敢于失败的人，才能取得大的成就。） 该主题句是美国第 ３５ 任总统约翰·肯尼迪的一句名言。 它揭示了失败与成功之间的关系，告诉学生应 如何理性地看待失败，应对失败，并从失败中汲取教训，从而取得成功。 学生可以围绕此主题句展开讨 论，同时还可以查阅相关名言名句，然后在班上分享。 ６８ Looking Ahead 该部分主要针对学生的自主学习、合作学习和反思学习提出了学习的目标。 在进行各部分的学习 时，教师应基于目标对学生的自主学习进行一定的指导，鼓励学生主动基于目标监控和调整自己的学习 过程并积极地与同伴进行合作和探究学习，并对其过程进行监控和评价。 师生都应在学生学习结束时， 基于目标反思教与学。 Learning Individually 具体语篇分析如下： ７８ 该板块的活动设计意图、设计分析和学习建议如下： 教材板块 活动意图 设计分析和学习建议 Ｂｅｆｏｒｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 联系旧知 激活背景 表达观点 ♦ 鼓励学生基于 １、２ 单元的学习以及他人观点，形成并表达自己 的观点。 ♦ 学生应运用 ｖｉｅｗｉｎｇ 策略，观察活动中提供的两种不同观点的配 图特征：１）图 １ 的太阳，图 ２ 的下雨；２）人物表情。 推断两种不 同观点所传达的乐观和悲观的态度。 ♦ 鼓励学生模仿给出的两种观点的形式，对自己的态度进行简单 的书面表达。 熟悉词块 预测观点 略读检测 ♦ 在活动 １ 的基础上，让学生熟悉从阅读语篇中提取的表达作者 核心观点的词块，预测语篇主旨和作者的观点态度。 ♦ 学生需认真分析词块，提取其中的核心词，进行推断和归纳，例 如 ｒｉｇｈｔ ｗａｙ， ｕｓｅｆｕｌ ｌｅｓｓｏｎ， ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ， ｔｒｙ ｂｅｓｔ， ｓｔｅｐ ｔｏｗａｒｄｓ 等都 表明了作者的观点：失败不可怕，重要的是如何把失败转变为 成功路上的关键环节。 ♦ 学生略读检测时，可重点关注首尾段以及每段的段首句。 Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ 策略运用 理解思考 （读中） ♦ 学生自主运用已掌握的阅读策略和技巧进行阅读和理解。 ♦ 学生自主处理 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ，进行理解和思考。 ♦ 学生在理解和思考的基础上，提出问题并自主给出问题答案。 Ａｎａｌｙｓｉｎｇ ａｎｄ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ 把握结构 了解布局 提取信息 完成填写 ♦ 旨在帮助学生抓住议论文的语篇特征和内容布局模式。 ♦ 学生分析图示，识别语篇结构，在 ｔｏｐｉｃ 的下面填入关键词 （ ｒｅａｓｏｎ＋ｗａｙ ／ ｍｅｔｈｏｄ）。 ♦ 学生根据填入的关键词，进行寻读，找到相关的关键信息，完成 图示的填写。 深度理解 观点判断 结合自身 分析反思 ♦ 要求学生对语篇作者的观点进行识别和判断。 ♦ 活动中给出了 ８ 个观点性的陈述，学生基于对语篇的理解，判断 其中哪些是语篇作者的观点。 ♦ 学生需认真阅读陈述，找出其中表达观点的核心词，再找到与 语篇作者表达观点之间的关联性。 ♦ 针对给出的观点，学生检测自己的观点和态度，并思考和说明原因。 问题思考 补充阅读 拓展讨论 观点交流 ♦ 鼓励学生基于阅读语篇中作者的观点以及补充阅读，整合所 学，进行讨论交流。 ♦ 学生需独立思考问题，简单记录答案，再进行小组讨论和交流。 ♦ 对于补充阅读材料中出现的生词，ＴＩＰ 中特意给出了建议，以便 学生及时恰当地使用已经学习过的猜词策略。 反思学习 勤于提问 ♦ 鼓励学生积极监控和反思自己的学习过程。 学生在自主完成 课文的学习后，通过反思，写下自己在学习过程中虽积极努力 但仍无法解决的问题。 ♦ 学生的问题可以关注语篇（主题、结构、语言等），也可以关注学 习方法和策略等其他方面。 ８８ 　 　 教师在学生自主学习时：１）指导学生合理安排时间，积极主动地完成该部分的学习；２）可把以上对板 块的分析传达给学生，指导他们的自主学习；３）对学生自主学习的方法、过程和成果需进行监控和了解； ４）对学生学习过程中的难点要予以关注，并可在课堂上进行一定的指导；５）收集总结学生在 Ｑｕｅｓｔｉｏｎ Ｃｏｒｎｅｒ 中的问题，组织学生进行讨论或予以解答，同时善于发现学生学习中的难点和弱点，在后续的教学 中予以重点关注和指导。 Learning Cooperatively 　 　 该板块的活动意图、设计分析与学习 ／ 教学建议如下： 阶段 活动意图 设计分析 学习 ／教学建议 学习成果 分享交流 小组合作 讨论交流 解决问题 ♦ 要求学生通过小组成员的 合作和同伴的帮助，解决 自主学习过程中的问题。 ♦ 鼓励学生在讨论和交流后 仍无法解决问题时敢于向 教师求助。 • 学生先就自主学习中的活动完成 情况进行交流。 • 学生需积极交流和讨论，集思广 益，尽量通过同伴和小组成员互助 解决问题。 • 对学生无法解决的问题，教师应给 予适当指导，还需分析原因，对问 题进行归类整理，为后续教学的设 计和对学生的指导提供依据。 深度探究 多方学习 小组协作 批判评价 结合实际 ♦ 旨在让学生基于自主阅读 理解，通过小组协作，就提 出的深层次的理解问题进 行评价，培养批判性思维 能力。 ♦ 活动要求小组成员群策群 力，回答问题，并善于从教 师处听取评价和建议。 • 对问题 １，可提醒学生在回答问题 时，尽量拓宽思路，必要时，可先行 通过网络等渠道查找资料来支撑 自己的回答。 •对问题 ２，鼓励学生尽量结合自身经 历或通过访谈、查阅资料等方式， 找到切实有效的应对失败的方法。 资源利用 拓展学习 加强输入 延伸广度 自我提升 ♦ 旨在让学生通过视听和阅 读提供的拓展资源，从广 度上就该 Ｔｈｅｍｅ 的主题进 行拓展学习。 ♦ 活动的灵活性和自由度较 高，尤其适合学习完成度 较高、学习有余力的同学。 • 对活动 １ 中提供的视频资源，学生 可根据自己的兴趣选看其中一部 后，分组交流自己得到的启发，也 可集中交流心得体会。 • 对活动 ２ 中的阅读资源，教师可指 定学生阅读某些章节，也可鼓励学 生尽量多读，随后全班举行读后感 的交流会或书面读后感的展示和 评比。 Learning Creatively 该板块所选学习材料为美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》的节选片段。 学生通过阅读、思考，整合该 Ｔｈｅｍｅ 所学，进行创新性学习。 学生在学习过程中应注意： １． 阅读前，充分利用 ｖｉｅｗｉｎｇ 技能，从书的封面获取信息，结合语篇标题，预测语篇主旨、文体以及作 ９８ 者的写作意图。 ２． 学生可分小组完成读后活动 １。 学生可大胆想象、思考，根据自身的理解和实际，与小组成员进行 交流。 教师可适当收集学生的观点，予以一定的点评和引导。 ３． 学生整合性完成读后活动 ２，口头与书面相结合。 教师可适当收集学生的观点，予以一定的点评。 Learning Reflectively 该板块设计旨在引导学生在完成该 Ｔｈｅｍｅ 的学习后，积极主动反思，对自己的学习过程和学习结果 进行客观的评价。 评价时，学生应： １． 根据 Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ 和 Ｌｏｏｋｉｎｇ Ａｈｅａｄ 的学习目标进行反思、评价。 ２． 认真思考所提出的问题，在问题的引导下进行反思、评价。 ３． 尽量用简单的文字回答问题。 　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｅｒｉｏｄｓ ａｎｄ Ｔｉｍｅ 　 　 　 教学学时分配建议 １ 学 时 １． 学生课前自主学习完成 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ 中的各项活动，教师在课前检查完成情况。 ２． 学生课前分小组完成 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ 中的各项活动，教师在课前进行检查并予以一定 的指导。 ３． Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ 部分可以进行分层学习，鼓励学生完成。 教师在课前检查完成情况或进行 一定的指导。 ４． 教师在课堂上可结合学生完成活动的情况，针对学生学习中的难点，有选择性地对学习内容 进行一定的分析和讲解。 ５． 学生课外完成 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｌｙ 部分各个阶段的评价，教师收集和整理学生的评价，为后 续的教学安排和设计提供一定的依据。 　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｎｏｔｅｓ ｔｏ ｔｈｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅｘｔｓ 　 　 　 课文注释 Learning Individually １． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｓｕｃｃｅｅｄ ｉｎ ｗｈａｔ ｈｅ ｏｒ ｓｈｅ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｄｏ， ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｆａｉｌｕｒｅ ｃａｎ􀆳ｔ ｂｅ ａｖｏｉｄｅｄ． 　 虽然人人在做事情时都想要成功，但有时失败是在所难免的。 ｓｕｃｃｅｅｄ ｉｎ　 达到目的，取得成功，做成 Ｆｉｎａｌｌｙ， ｈｅ ｓｕｃｃｅｅｄｅｄ ｉｎ ｌｏｓｉｎｇ ｗｅｉｇｈｔ ａｎｄ ｋｅｅｐｉｎｇ ｉｔ ｏｆｆ． 终于，他成功减肥并且没有反弹。 Ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔ ｃｌａｉｍｅｄ ｔｈｅｙ ｓｕｃｃｅｅｄｅｄ ｉｎ ｆｉｎｄｉｎｇ ａ ｃｕｒｅ ｆｏｒ ＣＯＶＩＤ⁃１９． 科学家宣称他们找到了一种治疗新冠肺炎的方法。 【拓展】“成功做成某事”还有以下表达法。 Ｔｈｅｙ ｍａｎａｇｅｄ ｔｏ ｇｅｔ ｔｏ ｔｈｅ ｓｕｂｗａｙ ｓｔａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｉｍｅ． 他们设法及时赶到了地铁站。 Ｉｆ ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｏｕｒ ｇｏａｌｓ， ｗｅ ｈａｖｅ ｔｏ ｐｌａｎ ｉｎ ａｄｖａｎｃｅ． ０９ 如果我们想实现目标，就必须提前规划。 Ｍｉｓｓｉｏｎ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ （ ＝Ｗｅ ｈａｖｅ ｄｏｎｅ ｗｈａｔ ｗｅ ａｉｍｅｄ ｔｏ ｄｏ） ． 大功告成。 Ｏｎｌｙ ａ ｆｅｗ ｐｅｏｐｌｅ ｍａｋｅ ｉｔ ｔｏ ｔｈｅ ｔｏｐ ａｎｄ ｂｅｃｏｍｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅ⁃ｓｐｏｒｔｓ ｐｌａｙｅｒｓ． 只有少数人能脱颖而出，成为职业电竞选手。 ２． Ｗｅ ａｓｓｕｍｅ ｔｈａｔ ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｉｓ ｅｉｔｈｅｒ ａ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｒ ａ ｆａｉｌｕｒｅ．　 我们想当然地认为一个人要么是成功者，要么 是失败者。 ａｓｓｕｍｅ　 ｖ． ｔｏ ｔｈｉｎｋ ｏｒ ａｃｃｅｐｔ ｔｈａｔ ｓｔｈ． ｉｓ ｔｒｕｅ ｂｕｔ ｗｉｔｈｏｕｔ ｈａｖｉｎｇ ｐｒｏｏｆ ｏｆ ｉｔ．　 认为 Ｉ ｄｉｄｎ􀆳ｔ ｓｅｅ ｙｏｕｒ ｃａｒ， ｓｏ Ｉ ａｓｓｕｍｅｄ ｙｏｕ􀆳ｄ ｇｏｎｅ ｏｕｔ． 我没有看到你的车，所以我以为你出去了。 Ｉｔ ｉｓ ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ａｓｓｕｍｅｄ ｔｈａｔ ｓｕｃｃｅｓｓ ｒｅｓｕｌｔｓ ｆｒｏｍ ｈａｒｄ ｗｏｒｋ． 人们普遍认为，成功源于努力工作。 Ｙｏｕ􀆳ｄ ｂｅｔｔｅｒ ｎｏｔ ａｓｓｕｍｅ ｔｈｅ ｗｏｒｓｔ （ ＝ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｗｏｒｓｔ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｈｉｎｇ ｈａｓ ｈａｐｐｅｎｅｄ） ． 你最好不要往最坏的地方想。 【拓展】 ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ　 ｎ． ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｓ ｔｒｕｅ ａｌｔｈｏｕｇｈ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｎｏ ｄｅｆｉｎｉｔｅ ｐｒｏｏｆ 假定 Ｉｔ ｉｓ ｏｆ ｎｏ ｕｓｅ ｔｏ ｍａｋｅ ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ􀆳 ｒｅａｃｔｉｏｎｓ． 预测学生们的反应是没用的。 Ｈｉｓ ｔｈｏｕｇｈｔ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ａｎ ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ （ ＝ ｒｅｓｔｓ ｏｎ ａｎ ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ） ． 他的想法是建立在一个假设之上的。 Ｉｔ ｓｅｅｍｅｄ ｌｉｋｅ ａ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ （ ＝ｖａｌｉｄ ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ） ． 这似乎是一个合理的假设。 ３． Ｗｈｅｎｅｖｅｒ ｏｎｅ ｆａｉｌｓ ｉｎ ｄｏｉｎｇ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ， ｏｎｅ ｔｅｎｄｓ ｔｏ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｏｎｅｓｅｌｆ ｔｏ ｂｅ ａ ｆａｉｌｕｒｅ， ｔｈｕｓ ｌｏｓｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｔｏ ｄｏ ｏｔｈｅｒ ｔｈｉｎｇｓ．　 每当一个人做某件事情失败时，他就往往会把自己看成一个失 败者，从而失去继续做其他事情的信心。 ｌｏｓｅ ｔｈｅ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ． ／ ｉｎ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ．　 做（某事）失去信心 Ｈｅ ｌｏｓｔ ｈｉｓ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ （ ｌａｃｋｅｄ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ） ｔｏ ｄｏ ａｎｙｔｈｉｎｇ ｗｈｅｎ ｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄ ｂｙ ｈｉｓ ｔｅａｃｈｅｒ． 当老师批评他时，他就失去做任何事的信心了。 Ｗｈａｔｅｖｅｒ ｈａｐｐｅｎｅｄ， ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｎｅｖｅｒ ｌｏｓｅ ｙｏｕｒ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ． 无论发生什么，你都不要失去信心。 【拓展】ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ 的其他搭配和用法 Ｔｈｅ ｗｏｒｋｅｒｓ ｈａｖｅ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｃｏｍｐａｎｙ．　 工人们对公司很有信心。 Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｇａｉｎ ／ ｗｉｎ ｐｅｏｐｌｅ􀆳ｓ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ， ｔｈｅ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ａｄｏｐｔｅｄ ｓｏｍｅ ｐｕｂｌｉｃ ｐｏｌｉｃｉｅｓ． 为了增强人民的信心，政府实行了一些公共政策。 Ａｓ ｔｅａｍ ｃａｐｔａｉｎ， ｈｅ ｉｎｓｐｉｒｅｓ ｈｉｓ ｔｅａｍ ｍｅｍｂｅｒｓ􀆳 ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｂｅｆｏｒｅ ｅａｃｈ ｇａｍｅ． 作为队长，他每次赛前都会激发队员们的信心。 Ｈｉｓ ｈｅｓｉｔａｔｉｏｎ ｓｈｏｏｋ ｍｙ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ． 他的犹豫不决动摇了我的信心。 ４． Ｅｄｉｓｏｎ， ｔｈｅ ｉｎｖｅｎｔｏｒ ｏｆ ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ ｂｕｌｂ， ｍａｄｅ ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ ｍｏｄｅｌｓ ｔｈａｔ ｆａｉｌｅｄ ｂｅｆｏｒｅ ｈｅ ｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｗａｙ ｔｏ ｍａｋｅ ｏｎｅ．　 还有爱迪生，这位灯泡的发明者，也是做了成百上千个灯泡模型都失败之后，才成功地 找到了正确的制作灯泡的方法。 ｆｉｎｄ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｗａｙ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．　 找到正确的方法去做（某事） Ｙｏｕ􀆳ｒｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｆｉｎｄ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｗａｙ ｔｏ ｇｅｔ ｏｕｔ ｏｆ ｔｒｏｕｂｌｅ ｓｏｏｎ． 你会很快找到方法摆脱困境。 【拓展】ｗａｙ 的其他用法 １）［ｃ］ａ ｍｅｔｈｏｄ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｕｓｅ ｔｏ ｄｏ ｏｒ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ 方法 １９ Ｔｈｅｒｅ􀆳ｓ ｎｏ ｗａｙ ｏｆ ｋｎｏｗｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ． 怎样解决这个问题无法得知。 Ｄｏｎ􀆳ｔ ｗｏｒｒｙ． Ｗｅ ｃａｎ ａｌｗａｙｓ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｗａｙｓ ａｎｄ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｒａｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｔｈａｔ ｗｅ ｎｅｅｄ． 不要担心，我 们总能找到一些方法来筹到我们需要的钱。 Ｔｈｅ ｈｉｇｈ⁃ｔｅｃｈ ｃｏｍｐａｎｙ ｉｓ ｅａｇｅｒ ｆｏｒ ａ ｗａｙ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ． 这家高科技公司急于打开欧洲商路。 ２）［ｃ］ａ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ ｍａｎｎｅｒ ｏｒ ｓｔｙｌｅ ｏｆ ｂｅｈａｖｉｏｒ 　 方式 Ａｎｏｔｈｅｒ ｄａｙ ｐａｓｓｅｄ ｂｙ ｉｎ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｗａｙ．　 同样的生活又过了一天。 Ｈｅ ｔａｌｋｅｄ ｗｉｔｈ ｈｅｒ ｉｎ ａ ｆｒｉｅｎｄｌｙ ｗａｙ．　 他同她友好地交谈。 Ｙｏｕ ｃａｎ ｌｉｖｅ ｙｏｕｒ ｌｉｆｅ ｉｎ ｙｏｕｒ ｏｗｎ ｗａｙ．　 你可以用你自己的方式生活。 ３）［ｃ］ａ ｒｏａｄ， ｐａｔｈ， ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ， ｅｔｃ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｔａｋｅ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｇｅｔ ｔｏ ａ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ ｐｌａｃｅ　 道路 Ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｔｈｅ ｓｈｏｒｔｅｓｔ ／ ｂｅｓｔ ／ ｑｕｉｃｋｅｓｔ ｗａｙ ｔｏ ｔｈｅ ａｍｕｓｅｍｅｎｔ ｐａｒｋ？ 哪条是去娱乐公园最近的 ／ 最好的 ／ 最快的路呢？ Ａｆｔｅｒ ａ ｆｅｗ ｈｏｕｒｓ ｏｆ ｗａｎｄｅｒｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｏｄ， Ｉ ｌｏｓｔ ｍｙ ｗａｙ． 在树林里散步几个小时后，我迷路了。 Ｇｅｔ ｏｕｔ ｏｆ ｍｙ ｗａｙ！ Ｉ ａｍ ｉｎ ａ ｈｕｒｒｙ． 让开！ 我有急事。 【拓展】“做某事的方法”的不同表达方式 １）ｗａｙ：ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ａ ｐｒｏｂｌｅｍ Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｆｏｕｎｄ ａ ｇｏｏｄ ｗａｙ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｉｓ ｐｒｏｂｌｅｍ？ 你找到解决这个问题的好方法了吗？ ２）ｍｅｔｈｏｄ： ａ ｗａｙ ｏｆ ｄｏｉｎｇ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｏｎｅ ｔｈａｔ ｌｏｔｓ ｏｆ ｐｅｏｐｌｅ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ ａｎｄ ｕｓｅ Ｔｈｅｙ ｓｔｉｌｌ ｕｓｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｆａｒｍｉｎｇ． 他们仍然使用传统的农耕方式。 Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｕｐｄａｔｅ ｍｏｄｅｒｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ． 老师们需要更新现代教学法。 ３）ａｐｐｒｏａｃｈ： ａ ｇｅｎｅｒａｌ ｗａｙ ｏｆ ｄｅａｌｉｎｇ ｗｉｔｈ ａ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｒ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ， ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ａ ｗａｙ ｔｈａｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ ｔｈｏｕｇｈｔ ａｂｏｕｔ Ｔｈｅ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｎｅｅｄｓ ａ ｗｈｏｌｅ ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ｉｓｓｕｅｓ． 政府需要以全新的方法来应对环境问题。 ４） ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ： ａ ｗａｙ ｏｆ ｄｏｉｎｇ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｆｏｒ ｗｈｉｃｈ ｙｏｕ ｎｅｅｄ ａ ｓｋｉｌｌ ｔｈａｔ ｍｕｓｔ ｂｅ ｌｅａｒｎｅｄ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｓｅｄ Ｉ ｗｅｎｔ ｔｏ ａ ｃｌａｓｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｒｅｌａｘａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ． 我上了一个学习班学习放松技巧。 ５）ｓｔｒａｔｅｇｙ： ａ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ ｐｌａｎｎｅｄ ｗａｙ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｏｒ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ｔｈａｔ ｍａｙ ｔａｋｅ ａ ｌｏｎｇ ｔｉｍｅ Ｔｈｅｙ ａｔｔｅｎｄ ａ ｍｅｅｔｉｎｇ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｍｐａｎｙ􀆳ｓ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｓｔｒａｔｅｇｙ． 他们参加了关于公司经营策略的会议。 ５． Ｆａｃｅｄ， ａｂｓｏｒｂｅｄ ａｎｄ ａｃｃｅｐｔｅｄ， ｆａｉｌｕｒｅ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｓ ｔｏ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｇｒｏｗｔｈ．　 如果我们能勇敢承认失败、面对 失败，并从失败中吸取教训，失败就有助于个人成长。 【注意】本句是使用 ｆａｃｅｄ， ａｂｓｏｒｂｅｄ 和 ａｃｃｅｐｔｅｄ 过去分词做条件状语。 类似的常见用法有： Ｓｅｅｎ ｆｒｏｍ ｏｕｔｅｒ ｓｐａｃｅ， ｔｈｅ ｅａｒｔｈ ｌｏｏｋｓ ｂｌｕｅ．　 从太空看，地球是蓝色的。 （时间状语） Ｃｈｏｋｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｈｅａｖｙ ｓｍｏｋｅ， ｈｅ ｃｏｕｌｄ ｈａｒｄｌｙ ｂｒｅａｔｈｅ． 由于被浓烟呛了，他几乎不能呼吸。 （原因状语） Ｇｉｖｅｎ ｅｎｏｕｇｈ ｃａｒｅ ａｎｄ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ， ｙｏｕｒ ｋｉｄｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｂｏｔｈ ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ ａｎｄ ｍｅｎｔａｌｌｙ． 如果能给予足够的关心和关注，你的孩子身心都会健康。 （条件状语） Ｄｅｆｅａｔｅｄ ａｇａｉｎ ａｎｄ ａｇａｉｎ， ｈｅ ｄｉｄｎ􀆳ｔ ｌｏｓｅ ｈｉｓ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ． 尽管一次又一次被打败，他仍然没有失去信心。 （让步状语） Ｔｈｅ ｐａｔｉｅｎｔ ｇｏｔ ｏｆｆ ｔｈｅ ｂｅｄ， ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ｂｙ ｈｉｓ ｗｉｆｅ． ２９ 在他妻子的搀扶下，这个病人下了床。 （方式状语） Ｈｉｓ ｉＰａｄ ｆｅｌｌ ｄｏｗｎ ｔｏ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ， ｂｒｏｋｅｎ． 他的 ｉＰａｄ 摔到地上，被摔坏了。 （结果状语） ６． Ａｓ Ｒａｌｐｈ Ｗａｌｄｏ Ｅｍｅｒｓｏｎ ｓａｉｄ ｌｏｎｇ ａｇｏ， “Ａ ｍａｎ􀆳ｓ ｓｕｃｃｅｓｓ ｉｓ ｍａｄｅ ｕｐ ｏｆ ｆａｉｌｕｒｅｓ， ．．． Ｉ ｈａｖｅ ｈｅａｒｄ ｔｈａｔ ｉｎ ｈｏｒｓｅｍａｎｓｈｉｐ ｔｈｅ ｇｏｏｄ ｒｉｄｅｒ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｒｉｄｅｒ ｗｈｏ ｈａｓ ｎｅｖｅｒ ｂｅｅｎ ｔｈｒｏｗｎ， ｂｕｔ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｔ ａ ｍａｎ ｗｉｌｌ ｎｅｖｅｒ ｂｅ ａ ｇｏｏｄ ｒｉｄｅｒ ｕｎｔｉｌ ｈｅ ｉｓ ｔｈｒｏｗｎ．” 　 正如拉尔夫·沃尔多·爱默生很久以前就说过：“一个人的 成功是由失败构成的……我曾听说过，在学马术时，从未被摔下过马背的骑手不是好骑手，而恰恰相 反，只有等到他被摔下马背那天他才能成为好骑手。” Ｒａｌｐｈ Ｗａｌｄｏ Ｅｍｅｒｓｏｎ： 拉尔夫·瓦尔多·爱默生（１８０３—１８８２），生于美国波士顿，美国思想家、文学 家、诗人。 爱默生是美国文化精神的代表人物，是新英格兰超验主义杰出的代言人。 美国总统林肯称 他为“美国的孔子”“美国文明之父”，其代表作品有《论自然》《美国学者》等。 ｂｅ ｍａｄｅ ｕｐ ｏｆ　 由……组成 Ｉｆ ｓｕｃｃｅｓｓ ｉｓ ａ ｇａｔｅ， ｔｈｅ ｒｏａｄ ｔｏ ｔｈｉｓ ｇａｔｅ ｍｕｓｔ ｂｅ ｍａｄｅ ｕｐ ｏｆ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ． 如果说成功是一扇门，那么通往这扇门的路就是由困难铺成的。 Ｔｈｅ ｔｅａｍ ｉｓ ｍａｄｅ ｕｐ ｏｆ １１ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｐｌａｙｅｒｓ． 这支队伍是由 １１ 名优秀运动员组成的。 【拓展】“由……组成”还有以下表达法。 Ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｉｓｔ ｏｆ ｔｗｏ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｏｎｅ ｇｒｏｕｐ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ． 本次课程的作业包括两个个人作业和一个小组作业。 Ａｌｌ ｌｉｖｉｎｇ ｔｈｉｎｇｓ ａｒｅ ｃｏｍｐｏｓｅｄ ｏｆ ｃｅｌｌｓ． 所有的生物都是由细胞构成的。 Learning Creatively １． Ｉ ｓｐｅａｋ， ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ， ｏｆ ｆｒｅｅ ｍａｎ ｗｈｏ ｈａｖｅ ａ ｃｈｏｉｃｅ， ｎｏｔ ｃｏｎｄｅｍｎｅｄ ｃｒｉｍｉｎａｌｓ ｗｈｏｓｅ ｓｐｈｅｒｅ ｏｆ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｉｓ ｓｔｒｉｃｔｌｙ ｄｅｌｉｍｉｔｅｄ． 　 当然，我说的是有选择的自由人，而不是活动范围受到限制的被判刑的罪犯。 【注意】本句有两个定语从句：一个是 ｗｈｏ 引导的定语从句，修饰先行词 ｆｒｅｅ ｍａｎ；另一个是 ｗｈｏｓｅ 引导 的定语从句，修饰先行词 ｃｏｎｄｅｍｎｅｄ ｃｒｉｍｉｎａｌｓ。 更多关于定语从句的例子有： Ａ ｐｒｏｊｅｃｔ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ａｉｍｅｄ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｆｏｒｅｉｇｎ ｒｅａｄｅｒｓ ｗｉｔｈ ｅａｓｙ ａｃｃｅｓｓ ｔｏ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｂｏｏｋｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ｗｉｌｌ ｂｅ ｌａｕｎｃｈｅｄ ｉｎ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ．　 一个旨在为外国读者提供了解中文书籍和中国文化的项目将会落户重庆。 Ｔｈｅ ｏｌｄ ｍａｎ， ｗｈｏ ｗａｓ ａｗａｒｄｅｄ ｔｈｅ Ｍｅｄａｌ ｏｆ ｔｈｅ Ｒｅｐｕｂｌｉｃ， ｗｉｌｌ ｄｅｌｉｖｅｒ ａ ｓｐｅｅｃｈ ｉｎ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ．　 这位老人将 会在我们学校做一个演讲，他曾获得共和国勋章。 ２． Ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｌｉｖｅ ｅａｃｈ ｄａｙ ｗｉｔｈ ａ ｇｅｎｔｌｅｎｅｓｓ， ａ ｖｉｇｏｒ， ａｎｄ ａ ｋｅｅｎｎｅｓｓ ｏｆ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｏｆｔｅｎ ｌｏｓｔ ｗｈｅｎ ｔｉｍｅ ｓｔｒｅｔｃｈｅｓ ｂｅｆｏｒｅ ｕｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔａｎｔ ｐａｎｏｒａｍａ ｏｆ ｍｏｒｅ ｄａｙｓ ａｎｄ ｍｏｎｔｈｓ ａｎｄ ｙｅａｒｓ ｔｏ ｃｏｍｅ．　 我 们应该怀着友善、朝气和敏锐的鉴赏力去过好每一天。 但是，当时间在我们前面日复一日，月复一月， 年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会消失。 【注意】这个句子里有两个从句：一个是以 ｗｈｉｃｈ 引导的定语从句；另一个是以 ｗｈｅｎ 引导的时间状语 从句。 【拓展】ｗｈｅｎ， ｗｈｉｌｅ 和 ａｓ 引导时间状语时的区别。 １）ｗｈｅｎ 既可以和延续性动词连用，也可以和短暂性动词连用；ｗｈｉｌｅ 和 ａｓ 只能和延续性动词连用。 Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ａ ｎｅｗ ｃａｒ ｗｈｅｎ ｙｏｕ􀆳ｖｅ ａｌｒｅａｄｙ ｇｏｔ ｓｕｃｈ ａ ｇｏｏｄ ｏｎｅ？ 你已经拥有一辆如此好的车，为何 还想再要一辆新的？ （ｇｅｔ 为短暂性动词） Ｗｈｅｎ ｈｅ ｄａｎｃｅｄ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｗｉｆｅ， ｔｈａｔ ｗａｓ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｍｏｍｅｎｔ． 最精彩的一刻是当他和他妻子跳舞的时候。 （ｄａｎｃｅ 为延续性动词） Ｓｔｒｉｋｅ ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｉｒｏｎ ｉｓ ｈｏｔ．　 趁热打铁。 （ ｉｓ 为延续性动词，表持续的状态） Ｔｅａｒｓ ｒａｎ ｄｏｗｎ ｈｅｒ ｃｈｅｅｋｓ ａｓ ｓｈｅ ｓａｎｇ． 当她唱歌时，她的眼泪从脸颊上流下来。 （ｓｉｎｇ 为延续性动词） ３９ ２）ｗｈｅｎ 引导的从句中的谓语动作可以发生在主句谓语动作之前、之后或同时；ｗｈｉｌｅ 和 ａｓ 引导的则与 主句谓语动作同时发生。 Ｗｈｅｎ ｈｅ ｈａｄ ｅｎｄｅｄ ｔｈｅ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ， ｈｅ ｔｏｏｋ ａ ｓｈｏｒｔ ｒｅｓｔ． 他结束网课后稍微休息了一下。 （ｅｎｄ 比 ｔａｋｅ ａ ｒｅｓｔ 先发生） Ｗｈｅｎ ／ Ｗｈｉｌｅ ／ Ａｓ ｗｅ ｗｅｒｅ ｈａｖｉｎｇ ａ ｃｌａｓｓ， ａ ｓｔｒａｎｇｅｒ ｃａｍｅ ｉｎ． 　 当我们正在上课时，一位陌生人走了进 来。 （ｈａｖｅ ａ ｃｌａｓｓ 与 ｃｏｍｅ 同时发生） Ｗｈｅｎ ／ Ｗｈｉｌｅ ／ Ａｓ ｓｈｅ ｗａｓ ｓｗｅｅｐｉｎｇ ｔｈｅ ｆｌｏｏｒ， Ｉ ｗａｓ ｗａｔｃｈｉｎｇ ＴＶ．　 当她扫地时，我在看电视。 （ｓｗｅｅｐ 与 ｗａｔｃｈ 同时发生） ３）当主句与从句的动作同时进行，从句动作的时间概念淡化，而主要表示主句动作发生的背景或条件 时，用 ａｓ，表“随着……”“一边……，一边……”的意思。 Ａｓ ｔｉｍｅ ｗｅｎｔ ｂｙ，ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｇｏｔ ｗｏｒｓｅ．　 随着时间推移，气候变差了。 （ａｓ 表“随着……”） Ｔｈｅ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｇｅｔｓ ｔｈｉｎｎｅｒ ａｎｄ ｔｈｉｎｎｅｒ ａｓ ｔｈｅ ｈｅｉｇｈｔ ｉｎｃｒｅａｓｅｓ． 随着高度的增加，大气越来越稀薄。 Ａｓ ｙｅａｒｓ ｇｏ ｂｙ，Ｃｈｉｎａ ｉｓ ｇｅｔｔｉｎｇ ｓｔｒｏｎｇｅｒ ａｎｄ ｒｉｃｈｅｒ． 随着时间一年一年过去，中国变得越来越富强了。 Ｔｈｅ ｓａｄ ｍｏｔｈｅｒ ｓａｔ ｏｎ ｔｈｅ ｒｏａｄｓｉｄｅ，ｓｈｏｕｔｉｎｇ ａｓ ｓｈｅ ｗａｓ ｃｒｙｉｎｇ． 伤心的妈妈坐在路边，边哭边叫。 ４）在将来时从句中，常用 ｗｈｅｎ，且从句中用一般时代替将来时。 Ｙｏｕ ｓｈａｌｌ ｂｏｒｒｏｗ ｔｈｅ ｂｏｏｋ ｗｈｅｎ Ｉ ｈａｖｅ ｆｉｎｉｓｈｅｄ ｒｅａｄｉｎｇ ｉｔ． 在我读完这本书后，你可以借阅。 Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｍａｎａｇｅｒ ｃｏｍｅｓ ｈｅｒｅ ｆｏｒ ａ ｖｉｓｉｔ ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ，Ｉ􀆳ｌｌ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ ｈｉｍ ａｂｏｕｔ ｔｈｉｓ．　 下周经理来这参观时， 我会和他谈谈此事。 ５）ｗｈｅｎ 用于表“一……就……”的句型中，指过去的事情。 ｓｂ． ｈａｄ ｈａｒｄｌｙ（ ＝ ｓｃａｒｃｅｌｙ）ｄｏｎｅ ｓｔｈ． ｗｈｅｎ …＝ｈａｒｄｌｙ ／ Ｓｃａｒｃｅｌｙ ｈａｄ ｓｂ． ｄｏｎｅ ｓｔｈ． ｗｈｅｎ… Ｉ ｈａｄ ｈａｒｄｌｙ ／ ｓｃａｒｃｅｌｙ ｃｌｏｓｅｄ ｍｙ ｅｙｅｓ ｗｈｅｎ ｓｏｍｅｏｎｅ ｋｎｏｃｋｅｄ ａｔ ｔｈｅ ｄｏｏｒ． ＝Ｈａｒｄｌｙ ／ Ｓｃａｒｃｅｌｙ ｈａｄ Ｉ ｃｌｏｓｅｄ ｍｙ ｅｙｅｓ ｗｈｅｎ ｓｏｍｅｏｎｅ ｋｎｏｃｋｅｄ ａｔ ｔｈｅ ｄｏｏｒ． 我刚一闭上眼，就有人在敲门了。 Ｉ ｈａｄ ｈａｒｄｌｙ ／ ｓｃａｒｃｅｌｙ ｅｎｔｅｒｅｄ ｍｙ ｒｏｏｍ ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｒａｎｇ． ＝Ｈａｒｄｌｙ ／ Ｓｃａｒｃｅｌｙ ｈａｄ Ｉ ｅｎｔｅｒｅｄ ｍｙ ｒｏｏｍ ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｒａｎｇ．　 我刚一走进房门，电话就响了。 ３． Ｉｎ ｓｔｏｒｉｅｓ ｔｈｅ ｄｏｏｍｅｄ ｈｅｒｏ ｉｓ ｕｓｕａｌｌｙ ｓａｖｅｄ ａｔ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｍｉｎｕｔｅ ｂｙ ｓｏｍｅ ｓｔｒｏｋｅ ｏｆ ｆｏｒｔｕｎｅ， ｂｕｔ ａｌｍｏｓｔ ａｌｗａｙｓ ｈｉｓ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｖａｌｕｅｓ ｉｓ ｃｈａｎｇｅｄ．　 在许多故事中，注定要死亡的主人公通常在最后一刻幸运地拯 救了，然而他的价值观通常也改变了。 ｓｅｎｓｅ　 ［ｓｉｎｇｕｌａｒ 单数］ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｏｒ ｊｕｄｇｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ Ｉ ｌｉｋｅ Ｐｅｎｎｙ ｂｅｃａｕｓｅ ｓｈｅ ｈａｓ ａ ｒｅａｌ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｈｕｍｏｒ （ ＝ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ａｎｄ ｅｎｊｏｙ ｆｕｎｎｙ ｔｈｉｎｇｓ） ．　 我喜欢佩妮， 因为她很幽默。 Ｈｅ ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ ｌｏｓｔ ｈｉｓ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ （ ＝ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｊｕｄｇｅ ｗｈｉｃｈ ｗａｙ ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｇｏｉｎｇ）ｗｈｅｎ ｉｔ ｗａｓ ｄａｒｋ．　 天黑了，他完全失去了方向感。 Ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｔｒｙ ｔｏ ｋｅｅｐ ａ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｐｏｒｔｉｏｎ （ ＝ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｊｕｄｇｅ ｗｈａｔ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｎｄ ｗｈａｔ ｉｓ ｎｏｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ） ．　 我们应尽量分清孰轻孰重。 【拓展】ｓｅｎｓｅ 的其他搭配有： Ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｓｅｎｓｅ ｔｏ ｓａｖｅ ｅｖｅｒｙ ｄｒｏｐ ｏｆ ｗａｔｅｒ． 每个人都应该知道节约每一滴水的常识。 Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｓｅｎｓｅ ｉｎ ｗｏｒｒｙｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｉｔ ｎｏｗ．　 现在没必要担心这件事。 ４９ Ｉｔ ｄｏｅｓｎ􀆳ｔ ｍａｋｅ ａｎｙ ｓｅｎｓｅ ｔｏ ｂｕｙ ｔｈｅ ｕｐ⁃ｔｏ⁃ｄａｔｅ ｖｅｒｓｉｏｎ．　 买最新版本是不太明智的。 Ｈｅ ｉｓ ｒｉｇｈｔ， ｉｎ ａ ｓｅｎｓｅ ／ ｉｎ ｏｎｅ ｓｅｎｓｅ ／ ｉｎ ｓｏｍｅ ｓｅｎｓｅｓ．　 在某种程度上他是对的。 ４． Ｉ ｍｉｇｈｔ ｈａｖｅ ｓｈｏｗｎ ｄｉｓｂｅｌｉｅｆ ｈａｄ Ｉ ｎｏｔ ｂｅｅｎ ａｃｃｕｓｔｏｍｅｄ ｔｏ ｓｕｃｈ ｒｅｓｐｏｎｓｅｓ， ｆｏｒ ｌｏｎｇ ａｇｏ Ｉ ｂｅｃａｍｅ ｃｏｎｖｉｎｃｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｅｅｉｎｇ ｓｅｅ ｌｉｔｔｌｅ．　 要不是我习惯于听到这样的回答，我可能会表现出不相信。 因为 很早以前我就确信，有视觉的人看得很少。 【注意】这句话是省略了 ｉｆ 的虚拟语气的倒装句。 在虚拟语气中，如果有 ｓｈｏｕｌｄ ／ ｗｏｕｌｄ ／ ｈａｄ 等助动词， 可省略 ｉｆ，将助动词提前至句首。 Ｉｆ Ｉ ｗｅｒｅ ｔｈｅｒｅ， Ｉ ｗｏｕｌｄ ｆｉｇｈｔ ｆｏｒ ｍｙ ｃｏｕｎｔｒｙ ｔｏ ｔｈｅ ｅｎｄ． ＝ Ｗｅｒｅ Ｉ ｔｈｅｒｅ， Ｉ ｗｏｕｌｄ ｆｉｇｈｔ ｆｏｒ ｍｙ ｃｏｕｎｔｒｙ ｔｏ ｔｈｅ ｅｎｄ． 如果我在那儿，我将会为我的祖国战斗到最后。 Ｉｆ ｓｈｅ ｈａｄ ｋｎｏｗｎ ｔｈｉｓ ｗｏｕｌｄ ｈａｐｐｅｎ， ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｈａｖｅ ａｃｔｅｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ． ＝ Ｈａｄ ｓｈｅ ｋｎｏｗｎ ｔｈｉｓ ｗｏｕｌｄ ｈａｐｐｅｎ， ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｈａｖｅ ａｃｔｅｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ． 如果她知道这事会发生，她可能会有表现得不同。 Ｗｅｒｅ ｉｔ ｎｏｔ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｈｅｌｐ， Ｉ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｐａｓｓ ｔｈｅ ｅｘａｍ． 要不是你的帮助，我不可能通过这次考试。 Ｈａｄ ｉｔ ｎｏｔ ｂｅｅｎ ｆｏｒ ｙｏｕ， Ｉ ｗｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｍｉｓｓｅｄ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｂｕｓ． 当时要不是你，我可能就赶不上末班车了。 ｂｅ ａｃｃｕｓｔｏｍｅｄ ｔｏ ｄｏｉｎｇ　 习惯于做某事 Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｗｈｏ ｉｓ ａｃｃｕｓｔｏｍｅｄ ｔｏ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｂｅｄ ｅａｒｌｙ ａｎｄ ｇｅｔｔｉｎｇ ｕｐ ｅａｒｌｙ． 她是一个习惯早睡早起的人。 Ｓｈｅ ｉｓ ａｃｃｕｓｔｏｍｅｄ ｔｏ ｓｅｎｓｉｎｇ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｗｉｔｈ ｈｅｒ ｅａｒｓ．她习惯于用耳朵感知世界。 【拓展】“习惯于（做）某事”还有以下表达法。 Ｉ ａｍ ／ ｇｅｔ ｕｓｅｄ ｔｏ ｈａｖｉｎｇ ａ ｗａｌｋ ａｆｔｅｒ ｄｉｎｎｅｒ． 我习惯于晚饭后散步。 Ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｃａｎ ｂｅｃｏｍｅ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｅｄ ｔｏ ａ ｎｅｗ ｋｉｎｄ ｏｆ ｌｉｆｅｓｔｙｌｅ ｉｎ ａ ｓｈｏｒｔ ｔｉｍｅ． 有些人会在短时间内适应一种生活方式。 　 　 Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ Ａｎｓｗｅｒｓ 　 　 参考答案 Learning Individually 读前 １． Ｏｍｉｔｔｅｄ． ２． Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ， Ｉ ｃａｎ ｐｒｅｄｉｃｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ􀆳ｓ ａｔｔｉｔｕｄｅ ｔｏｗａｒｄｓ ｆａｉｌｕｒｅ ｉｓ ａ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ／ ｏｐｔｉｍｉｓｔｉｃ ｏｎｅ． 读中 （Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ） １． Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｍｅａｎｓ “ｓｏｍｅｏｎｅ ｏｒ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｉｓ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｏｒ ｎｏｔ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ” ． ２． ａ ｇｒｅａｔ ｄｅａｌ ｏｆ （Ａ） 　 ３． 蜘蛛　 ４． 电灯泡 ３． ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｈｏｐｅ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ （Ｂ） ４． ｈｏｒｓｅ＋ ｍａｎ ＋⁃ｓｈｉｐ， 马术，骑术 读后 （Ａｎａｌｙｓｉｎｇ ａｎｄ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ） １． （从上到下） 第 １ 层： Ｆａｉｌｕｒｅ 第 ２ 层： ｃａｕｓｅ；ｗａｙ 第 ３ 层： Ｎｏ ｏｎｅ ｔｅｌｌｓ ｕｓ ｈｏｗ ｔｏ ｆａｉｌ．； ｙｏｕｒ ｆａｉｌｕｒｅ； ｇｏａｌ； ｆａｉｌｕｒｅ ５９ ２． １） ?　 ２） ?　 ３） ?　 ４） ´　 ５）´　 ６） ´　 ７） ?　 ８） ? ３． （ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ） １）“ Ｉ ｈａｖｅ ｆａｉｌｅｄ ｔｈｒｅｅ ｔｉｍｅｓ” ｉｓ ａｂｏｕｔ ｏｎｅ􀆳ｓ ｐａｓｔ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ， ｗｈｉｃｈ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｍｅａｎ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｎｏｔ ｓｕｃｃｅｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ． “ Ｉ ａｍ ａ ｆａｉｌｕｒｅ” ｉｓ ａ ｐｅｓｓｉｍｉｓｔｉｃ ｏｐｉｎｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ ｍｅａｎｓ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｃａｎ ｎｅｖｅｒ ｓｕｃｃｅｅｄ． ２）Ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｔｅｌｌｓ ｕｓ ｔｈａｔ ｉｆ ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｇｒｅａｔ ｈｏｒｓｅ ｒｉｄｅｒ， ｗｅ ｍａｙ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｈｒｏｗｎ ｏｕｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｈｏｒｓｅｓ ｍａｎｙ ｔｉｍｅｓ． Ｏｎｌｙ ａｆｔｅｒ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｈｒｏｗｎ ｄｏｗｎ， ｙｏｕ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｈｏｒｓｅｍａｎｓｈｉｐ． Ｔｈｉｓ ｉｓ ｏｎｅ ｅｘａｍｐｌｅ ｔｏ ｓｕｇｇｅｓｔ ｔｈａｔ ｆａｉｌｕｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ ｏｆ ｓｕｃｃｅｓｓ ａｎｄ ｗｅ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｏｕｒ ｆａｉｌｕｒｅｓ． ３）Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ａｓ ａｎ ａｌｌｕｓｉｏｎ ｔｏ ｓｕｐｐｏｒｔ ｈｉｓ ｏｗｎ ｏｐｉｎｉｏｎ： Ｆａｉｌｕｒｅ ｍａｙ ｂｅ ｒｅｇａｒｄｅｄ ａｓ ａ ｓｔｅｐ ｔｏ ｓｕｃｃｅｓｓ． ４． Ｏｍｉｔｔｅｄ． Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ Ｏｍｉｔｔｅｄ． Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ Ｏｍｉｔｔｅｄ． 　 　 　 Ｔｅｘｔ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ 　 　 　 课文译文 Learning Individually 失败 虽然人人在做事情时都想要成功，但有时失败是在所难免的。 事实上，失败本身并没有那么可 怕———可怕的是我们害怕失败并且放弃希望。 正如俗话所说， “失败是成功之母”。 因此，更明智的做法 是我们直接面对失败并找到应对的方法。 但为什么我们很多人都害怕失败，没有勇气去面对失败呢？ 很简单，因为没有人告诉我们怎样失败。 我们想当然地认为一个人要么是成功者，要么是失败者。 每当一个人做某件事情失败时，他就往往会把 自己看成一个失败者，从而失去继续做其他事情的信心。 然而，“我已经失败了三次”与“我是一个失败者”之间是有很大差异的。 我们忘了，人人都有失败的 权利。 实际上，失败可以被看成又向成功迈进了一步。 蜘蛛的故事就是一个典型的例子。 还有爱迪生， 灯泡的发明者，也是做了成百上千个灯泡模型都失败之后，才成功地找到了正确的制作灯泡的方法。 那么，你能做些什么来应对失败呢？ 首先，总是想想你的失败。 问问你自己，是什么导致了你的失 败，你可以改变的是什么，这样，下一次事情才能顺利进行。 其次，你试图达到的目标是正确的吗？ 努力思考你真正的目标到底是什么。 想想这个问题：“如果我 成功了，我有什么收获？”这可能有助于防止在你不应该做的事情上失败。 关于失败要记住的第三点就是失败是人生的一部分。 即使你失败了，也要勇于接受。 记住：“你不可 能赢得全部。” 承认失败、面对失败，并从失败中吸取教训，失败就有助于个人成长。 正如拉尔夫·沃尔多·爱默生 很久以前就说过：“一个人的成功是由失败构成的……我曾听说过，在学马术时，从未被摔下过马背的骑 手不是好骑手，而恰恰相反，只有等到他被摔下马背那天他才能成为好骑手。” ６９ Learning Creatively 假如给我三天光明 我们大家都读过这样一些惊心动魄的故事，故事里的主人公只有一点有限的、具体的生命时间，有时 长达一年，有时短到只有 ２４ 小时。 然而，我们总是有兴趣了解这个注定要死去的人选择如何度过他最后 的日子或最后的几小时。 当然，我说的是有选择的自由人，而不是活动范围受到限制的被判刑的罪犯。 这类故事使人们思索，很想知道在类似的境况下我们应该怎么办。 作为凡人，我们会在人生最后的 时间里有些什么想法呢？ 回顾往事，我们会有哪些幸福时光、哪些遗憾呢？ 有时我想，如果我们把每一天都当作明天就会死去那样去生活，才是非常好的做法。 这样一种态度 可以鲜明地强调生命的价值。 我们应该怀着友善、朝气和敏锐的鉴赏力去过好每一天。 但是，当时间在 我们前面日复一日，月复一月，年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会消失。 当然，也有那些愿意 把“吃吧，喝吧，及时行乐吧”的享乐格言作为座右铭的人，然而大多数人却为死神的来临而感到懊悔。 在许多故事中，注定要死亡的主人公通常在最后一刻被幸运地拯救了，然而他的价值观通常也改变 了。 他更加珍惜生命的意义及其永恒的精神价值。 常常可以看到，那些生活或者曾经生活在死亡阴影中 的人们，给他们所做的每件事情都赋予了一种醇美的甜蜜。 然而，我们大多数人认为生命是理所当然的。 我们知道有一天我们会死，但我们总是把那一天想象 成遥远的未来。 当我们身体健康时，死亡简直是难以想象的。 我们很少想到死亡。 日子伸延到无穷无尽 的远景之中。 所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对生活的无精打采的态度。 我担心，我们全部的天赋和感官都有同样的懒惰的特征。 只有聋人才欣赏听觉，只有盲人才会体会 视觉蕴含的种种幸福。 这种看法特别适用于那些成年后失去视觉和听觉的人。 但是，那些没有承受过视 觉或听觉方面损伤的人，却很少有充分利用这些幸福的能力。 他们的眼睛和耳朵朦朦胧胧地接受了一切 景色和声音，他们并不专心也没有鉴赏力。 这还是老生常谈，直到失去了才懂得感恩，直到生了病才想到 健康。 我常想，如果每个人在成年初期的某个时间段都有几天失明或失聪，那将是一种幸福。 黑暗会使他 更珍惜视力；无声会教导他声音的乐趣。 我时常测验我的那些视觉正常的朋友，看看他们究竟看见了什么。 前几天，一位很要好的朋友来探 望我，她刚从树林里远足而来，于是我就问她观察到了什么。 “没有什么特别的东西。”她回答说。 要不是 我习惯于听到这样的回答，我可能会表现出不相信。 因为很早以前我就确信，有视觉的人看得很少。 在树林中走了一个小时，却没有看到什么值得注意的东西，这怎么可能呢？ 我自问着。 我这个看不 见的人，仅仅凭借触摸就能发现好几百种让我感兴趣的东西。 春天，我满怀希望地摸着树枝，寻找一朵蓓 蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒过来的第一个迹象。 我感受着花儿那令人愉悦的柔软的质感。 偶尔，如 果我非常走运，将手轻柔地放在小树上，我可以感觉到小鸟欢快的颤动，尽情地歌唱。 我很高兴有小溪凉 爽的流水从我张开的手指缝隙间急促地淌过。 有时，我的心渴望地呼喊着，想看到所有这些东西。 如果我仅仅凭借触摸就能得到那么多的快乐，那 么借助视觉，将会有多少美展现出来啊！ 可是，那些有眼睛的人显然看到的东西很少。 对于世界上充盈 的色彩和行动，他们认为是理所当然的。 也许人的本性就是这样，极少去珍惜我们所拥有的东西，而渴望 那些我们所没有的东西。 在光的世界里，视觉这一天赋竟只被当作一种便利，而不是一种丰富生活的手 段，这是多么可惜啊！ 哦，如果我有三天的视力，我应该看到多少东西啊！ ７９ 　 　 Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｓｅｌｆ⁃ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ 　 　 学生自主学习评价与反思表 　 　 　 指标 要素　 　 　 很好（８０～１００ 分） 不错（６０～７９ 分） 还需加油 （５９ 分以下） 自评 互评 师评 学习态度 我的学习态度好，并能 主动帮助别人。 我的学习态度较好， 有时帮助他人。 我没兴趣参与学习 活动，厌学。 参与情况 我积极参加每次学习活 动，能与小组成员轮流 主持，并有详细的活动 记录，活动开展得规范、 效率高。 多数活动由别人主 持，我能参与，活动基 本可以达到预期的目 的。 有活动记录。 我被动参与或无心 参与活动，基本没 有活动记录。 自主探究 我能独立思考、自主学 习，主动发现问题、提出 问题并寻求解决问题的 方法。 我能思考，但不会自 主学习，能和其他同 学合作发现问题，提 出问题。 我缺乏思考，不爱 学 习， 不 能 发 现 问题。 合作交流 我积极参与小组活动， 在明确分工的基础上共 同承担任务，有效地完 成自己的任务；有极好 的倾听能力和领导能 力，能通过讨论的方式 共 享 他 人 的 观 点 和 想法。 我参与小组活动，能 在明确分工的基础上 共同承担任务，完成 自己的任务；能通过 讨论的方式共享他人 的观点和想法。 我无心参与小组活 动，很少进行交互； 或对交互不感兴 趣、易分心，和别的 成员之间并没有明 确的分工。 质疑释疑 我积极主动发现问题、 提出问题、筛选问题并 寻求解决问题的方法。 我能发现问题、提出 问题、筛选问题并解 决一些问题。 我不能发现问题， 缺乏思考，不能解 决问题。 搜集处理信息 我能熟练使用多种方法 搜集、处理信息。 我会用多种方法搜 集、处理信息。 我搜集、处理信息 的方法单一，有时 不 会 搜 集、 处 理 信息。 创新情况 我的成果丰富、形式多 样，能达到学习目的，有 自 己 独 到 的 观 点 或 主张。 我基本能达到学习目 的，基本能够体现个 性化学习过程，有自 己的观点或主张。 我没有达到学习目 的，不能充分体现 个性化学习过程， 没有新观点。 ８９