10 古诗三首 马诗（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《10.古诗三首：马诗》 一、教材分析 《马诗》作为《古诗三首》中的一篇，以其独特的意象、凝练的语言展现了诗人对马的赞美及对理想、抱负的抒发。教材选取这首诗，旨在让学生感受古代诗歌的韵律美与意境美，同时理解诗人借物言志的手法，体会诗人深沉的情感与远大的志向。此诗不仅是对马之雄健的描绘，更是诗人内心世界的映射，具有深刻的文化内涵和教育意义。 二、学情分析 学生在小学阶段已接触过一定数量的古诗词，对古诗的基本结构和韵律有了一定的了解。然而，对于《马诗》这样的借物言志类诗歌，学生可能较难直接把握其深层含义。此外，学生的文学鉴赏能力和情感理解能力也处于发展阶段，需要教师适时引导，帮助学生从多角度、多层次理解诗歌内容，感受诗人情感。因此，在教学中应注重培养学生的想象力、分析能力和情感共鸣能力。。 三、设计思路 本课设计以“读—品—悟—写”为主线，通过多层次的阅读活动，引导学生逐步深入诗歌内核。首先，通过自由朗读、教师范读等形式，让学生初步感受诗歌的韵律美；接着，通过小组合作、教师讲解等方式，引导学生理解诗歌大意，品味诗中意象；然后，通过引导学生思考诗人借马抒发的情感与志向，深化对诗歌主题的理解；最后，通过仿写或创作活动，让学生将所学知识运用到实践中，提升文学素养和创新能力。 四、教学目标 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《马诗》，理解诗歌大意，掌握诗中关键词句的含义。 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等教学活动，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，学习借物言志的表现手法。 情感态度价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生热爱自然、崇尚英雄、追求理想的情感态度。 五、教学重点 能借助注释，理解诗句的意思，有感情地朗诵全诗。 六、教学难点 能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 同学们，大家好！今天，我们将一起穿越时空，走进古代诗人的世界，去感受那份跨越千年的情感与智慧。今天我们要学习的，是《古诗三首》中的一首经典之作——《马诗》。你们知道吗？在古代，马不仅是人们出行的重要工具，更是英勇、忠诚和力量的象征。那么，就让我们一起通过这首诗，去了解诗人对马的赞美，以及他内心深处的那份壮志豪情吧！ 一、导入新课，激发兴趣（约5分钟） 老师：首先，请大家闭上眼睛，想象一下这样一个场景：辽阔的原野上，一匹骏马正在自由地奔跑，它的鬃毛随风飘扬，四蹄生风，仿佛要踏遍天涯。这样的画面，是不是让人感到热血沸腾呢？（停顿片刻，让学生想象）好，现在请大家睁开眼睛，我们今天要学习的《马诗》，就是一首描绘这样场景的诗歌。那么，你们想不想知道诗人是如何用文字来描绘这匹骏马的呢？ 通过多媒体展示边塞风光和马儿的图片或视频，激发学生的学习兴趣和想象力； 课内探究 二、初读诗歌，整体感知（约10分钟） 老师：现在，请大家打开课本，翻到《古诗三首》中的《马诗》部分。首先，我们一起来朗读这首诗。（老师领读，学生跟读，注意纠正发音和节奏） （朗读完毕后） 老师：好，大家读得很有感情。接下来，请大家自由朗读这首诗，边读边思考：这首诗主要写了什么内容？诗人想要表达什么样的情感？（学生自由朗读，老师巡视指导） （几分钟后） 老师：好，时间到。谁来试着说说这首诗主要写了什么内容？（学生举手回答，老师适时点评） 老师总结：这首诗通过描绘一匹渴望驰骋疆场、建功立业的骏马形象，表达了诗人对自由的向往和对建功立业的渴望。 三、精读诗歌，深入理解（约15分钟） （一）分析意象，感受意境 老师：现在，我们一起来分析这首诗中的意象。首先看第一句“大漠沙如雪”，这里的“大漠”和“沙如雪”给你什么样的感觉？（学生回答，老师引导） 老师：是的，这里用“沙如雪”来形容大漠的广袤无垠和清冷孤寂，营造了一种苍凉而壮美的意境。那么接下来的“燕山新月初上”，又给你带来了怎样的感受呢？（学生回答） 老师：很好，“燕山新月初上”不仅点明了时间——夜晚，还通过“新月”的意象增添了一种清新而神秘的气息。这两句诗合起来，就为我们描绘了一幅辽阔而神秘的边塞夜景图。 （二）品味语言，领悟情感 老师：接下来我们看后两句“何当金络脑，快走踏清秋”。这里的“金络脑”指的是什么？（学生回答） 老师：对，“金络脑”是古代贵族马匹所佩戴的装饰华丽的马具，象征着尊贵和荣耀。那么诗人为什么说“何当金络脑”呢？（学生思考回答） 老师：诗人通过这句诗表达了自己对建功立业的渴望和追求。他希望自己能像这匹骏马一样得到重用和赏识，为国家建功立业。而“快走踏清秋”则进一步展现了骏马奔腾的英姿和诗人内心的豪情壮志。 四、拓展延伸，情感升华（约10分钟） 老师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生回答：李贺）李贺是唐代著名的边塞诗人之一，他的一生充满了坎坷和不幸。然而正是这些经历让他对人生有了更深刻的感悟和理解。他笔下的马不仅仅是自然界中的生物更是他内心世界的真实写照。那么你们认为在现实生活中我们应该如何像这匹骏马一样勇敢地追求自己的梦想和理想呢？（学生思考后回答） 老师总结：同学们说得很好！我们应该像这匹骏马一样保持对梦想的执着追求和对生活的热爱与激情。无论遇到多少困难和挫折都要坚持不懈地努力下去直到实现自己的目标和理想。 五、总结回顾，布置作业（约5分钟） 老师：好了同学们这节课我们就上到这里了。通过这节课的学习我们不仅了解了《马诗》这首诗的内容和意境还深刻体会到了诗人对自由的向往和对建功立业的渴望。希望大家在今后的学习和生活中也能像这匹骏马一样勇往直前追求自己的梦想和理想！ 通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生深入体验诗人的情感世界； 思维延伸 课后作业： 请大家背诵并默写《马诗》这首诗并尝试用自己的话解释每句诗的意思。 收集并整理李贺的其他边塞诗作品准备在下节课上进行分享和交流。 思考并写一篇短文谈谈你对“自由”和“理想”的理解以及它们在你生活中的意义。 通过拓展延伸，介绍相关历史文化背景和诗人的其他作品，拓宽学生的视野和知识面。整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在教授《马诗》这堂课后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断进步。首先，我意识到在导入环节，虽然通过生动的场景描述激发了学生的兴趣，但可能过于依赖语言描述，未能充分利用多媒体等现代教学手段，使情境更加直观、生动。未来，我计划结合图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的意境。其次，在诗歌解读过程中，我注重了意象分析和语言品味，但可能过于注重知识的传授，而忽视了学生主体性的发挥。我应该更多地引导学生自主思考、合作探究，让他们在主动学习中深化对诗歌的理解。同时，我也需要关注学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。此外，我还意识到在拓展延伸环节，虽然引导学生思考了“自由”和“理想”等深刻主题，但可能缺乏足够的深度和广度。未来，我计划引入更多相关阅读材料，如其他诗人的边塞诗、现代人对自由与理想的探讨等，以拓宽学生的视野，深化他们的思考。最后，我认识到作业布置是巩固学习成果的重要环节。在布置作业时，我应更加注重作业的针对性和实效性，避免机械重复，而是让学生通过完成作业真正达到巩固知识、提升能力的目的。总之，这次《马诗》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足。我将以此为契机，不断反思和改进自己的教学方法，为学生的成长和发展贡献更多的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$