3.13 降水量 （教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

13.《降水量》教学设计 【教材分析】 《降水量》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第三单元《天气与气候》中的第三课时。以“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”这一问题为线索，引导学生从真实的生活现象出发，进一步了解测量天气与气候的仪器以及使用方法。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过导语“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”给出思考指向，材料包出示学生需要准备的研究材料——大饮料瓶等。 第二部分活动过程，由三部分组成，①地球上有哪些降水现象？通过分析解决问题，引导学生认识到降水并不单单是降雨这种液态形式，还有降雪和下冰雹等固态形式，为降水概念的构建做铺垫。②怎样知道降水的多少呢？这部分是本节课的重点环节，目的在于引导学生认识到降水量是可以测量的，鼓励学生自己制作简易工具进行观测活动。③降水的多少对生产和生活有什么影响？通过“洪涝”和“干旱”两幅图片的对比，引导学生意识到降水既对生产和生活有利也会带来一定的危害，培养辩证思维能力。 本课通过真实的生活现象，引发思考，并鼓励学生像科学家那样勇于探索、积极探究，培养严谨的科学研究精神。 同事也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边。 【学生分析】 四年级学生对日常生活中出现的常见天气有一定的了解，知道阴、晴、下雨、下雪等日常天气现象，但对科学概念的描述以及天气的测量方法就了解的很少，所以本节课的教学重点侧重于测量降水量仪器的认识以及测量方法的了解。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道测量降水量的仪器是雨量器。 2.利用降水量等可测量的量，描述天气。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能制作一个简易的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。 2.在教师的引导下，能对自制雨量器的制作进行反思、评价与改进。 科学态度目标： 愿意倾听、分享，能按照要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标 意识到降水量对日常生产生活既有利又有弊。 【重 难 点】 知道测量降水量的仪器结构以及测量方法。 【器材准备】 学生准备：大饮料瓶等。 教师准备：雨量器、刻度尺、小刀、剪刀、胶带等。 【教学过程】 1、 情境导入 课件出示下雨图片。 师：我们都知道下雨是一种降水现象。你还知道哪些降水现象？ 生自由发言。 师：下雪和下冰雹是否属于降水现象？ 学生汇报交流。 师：今天我们就一起来研究降水现象，降水量。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：地球上有哪些降水现象？ 师：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中的重要数据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。 课件分别出示下雨、下雪、下冰雹的视频。 师生共同总结： 降水是指从大气中落到地面的液态或固态的水，主要有雨、雪、雹等。 活动二：怎样知道降水的多少呢? 师：根据我们之前的学习，我们知道测量温度可以用温度计，测量风向可以用风向仪，那么测量降水量要用到什么仪器呢？ 生：要用雨量器。 师：关于雨量器，你了解多少？ 学生自由发言。 课件出示雨量器。 师：在科学上，测量降水量有一个装置，这就是雨量器。 出示雨量器资料： 雨量器测量在某一段时间内的液体和固体降水总量的仪器。一般为直径20厘米的圆筒，为保持筒口的形状和面积，筒质必须坚硬。为防止雨水溅入，筒口呈内直外斜的刀刃形。 师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我们叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。 师：通过刚刚的展示，我们知道了雨量器由盛水漏斗、储水瓶以及雨量杯三部分组成。如果我们没有现成的雨量器怎么办？ 生：可以自己制作一个，这样人人都可以测量降水量。 师：这个建议非常棒，我们用什么材料来制作，怎样制作呢？请同学们看大屏幕。 课件出示雨量器的制作过程。 师：制作雨量器，我们要用到塑料瓶、透明胶、剪刀、刻度标尺等。 师生总结制作步骤： 1.在塑料瓶圆柱体上方用双面胶绕一圈圆环。 2.将塑料瓶沿双面胶带用小刀剪下，再用剪刀修剪平整。将瓶口的切口扣在瓶身上，并将其压紧。 3.用双面胶带将秤纸固定在瓶身上。固定刻度纸时要注意垂直，不要倾斜，否则会造成测量不准。 总结注意事项： 1.选择直筒形的容器，上下粗细要一致。 2.要粘刻度，为了表示精确要用毫米为单位。 3.使用剪刀要注意安全。 学生以小组为单位制作雨量器，师巡视指导。 制作结束后，各小组分别展示自己的雨量器，在展示过程中，学生发现优点与不足, 然后改进。 师：现在我们每个小组都有了自己的雨量器，有了雨量器就可以测量降水量了，可是现在没下雨，如何进行测量呢？ 生：可以人工降雨 师：你打算怎么做？ 生：用一个浇水壶洒水，模拟下雨。 请学生上台演示。 师：是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，这就需要同学们小组合作，共同完成。 强高调注意事项： 1.雨量器应安置在相对开阔、不受障碍物影响的地方，并保持水平。 2.先向雨量器中倒入一些水到达"0"刻度。 3.准确记录降水开始和结束的时间。 4.降水结束后，及时读出并记录降水量，通常以毫米为单位。 师：因为是模拟实验，不可能下一天24小时， 只是用一会儿来表示已经下了一天了。如果现实生活中，我们要测量一天的降水量，那就应该要将雨量器放在外面24小时，同时还要考虑很多问题：如防止水分蒸发等等。 实验结束后，记录数据，并交流展示。 师：通过刚才的测量，我们发现最后的结果并不相同，谁能说说原因是什么？ 生猜测：可能是操作不当，水洒出去一部分；还有可能是位置放的不妥当。 师小结：刚刚同学们说的都很有道理，看来同学们都具备科学严谨的探究精神。 总结降水量的概念： 降水量是在一定时间内降落在水平地面上的水，在未经蒸发、渗漏、流失的情况下所积的深度，通常以毫米为单位。 活动三：降水的多少对生产和生活有什么影响？ 师：降水对生活有影响吗？是不是降水越多越好呢？ 生：不是，降水太多的话会发生洪涝灾害。 师：那就是越少越好？ 生：降水太少就干旱了。 师：那应该怎样。 生：降水适中对人们有利，太多或太少都不行。 课件出示降水对生活影响的图片。 师：我们也可以通过人工降水、修建水库来环节降水量少带来的影响。可以通过修建水利工程，修建防洪大坝来缓解降水量过多带来的危害。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，知道了测量降水量的仪器是雨量器。利用降水量等可测量的量，描述天气。能制作一个简易的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1. 降水是指从大气中落到地面的液态（ ）或（ ）的水，主要有 （ ）、（ ）、 （ ）等。 2.（ ）是测量在某一段时间内的液体和固体降水总量的仪器。 3. 降水量是在（ ）内降落在水平地面上的水，在未经蒸发、渗漏、流失的情况下所积的（ ），通常以（ ）为单位。 4. 雨量器应放置在（ ）、（ ）的地方，并保持（ ）。 （二）单选题 1．下面的天气现象中，( ) 不是降水的形式。 A、霜冻 B雷雨 C.大雪 2.用来表示降雨量大小的单位是（     ）。  A、克       B、 米    C、 毫米  3.下列杯子中，可以用来做雨量器的是（ ）。 A、直筒型的搪瓷杯 B、直筒型的透明玻璃杯 C、直筒型的陶瓷杯 4.一天中的降水量是指（ ）小时的降水总量。 A、6 B、12 C、24 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.平常说的降水，指的就是下雨。 （ ） 2.气象学家是根据降水量的多少来区分降水等级的。 （ ） 3.雨量器的瓶口大小会影响测量的结果。 （ ） 4.冰冻也是一种降水形式。 （ ） 5.雨量器由盛水漏斗、储水瓶以及雨量杯三部分组成。 （ ） （四）简答题 什么是降水？什么是降水量？ 五、拓展活动 用自制的雨量器测量一次降雨的降水量，并做好记录。 【板书设计】 13.降水量 盛水漏斗 储水瓶 雨量杯 单位：毫米 【教学反思】 降水量是天气单元学习的第三个天气特征。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的预习，学生自然就能说到下雨、下雪、下冰雹等。探索环节，我们怎样才能知道雨下得究竟有多大呢？学生会说到看雨的大小、雨下的密不密等等。我们常常在天气预报中听过大雨、小雨、中雨、暴雨等等，区分的标准是什么呢？我们根据什么来分的？引出降水量。什么是降水量呢？从天空降落到地面上液态或固态水，未经蒸发、渗透、流失，而在水*面上积聚的深度，它的单位是毫米（mm）。测量降水量的工具是什么呢？播放介绍雨量器的微视频。这是气象学家测量降水量的工具，我们可以制作一个简易雨量器。播放制作简易雨量器的微视频。需要的实验材料有透明直筒杯、宽的透明胶带、安全剪刀、刻度纸条。 　　（1）在这里，第一个班尝试让她们制作了刻度纸条，但是学生画的不是很标准，而且很费时间，所以后面的班级我给它们直接打印准备的刻度纸条。 　　（2）透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用矿泉水瓶制作的话，上部分是直的，底部是凹凸不*的，怎么办呢？学生说到把下面割了再补*，有没有更简单的办法？学生说到填，拿什么填？有学生会说到水。所以我们贴刻度纸条的时候0刻度往上一点，从直的部分开始贴。口径大小不同的塑料杯会不会影响降水量的测量呢？学生会有误解，认为口径小的塑料杯测量的降水量要大些，反之小些。在这里，我播放了微视频（用浴室喷头模拟下雨测试不同口径大小杯子是否会影响测量降水量）帮助学生理解。 　　（3）安全问题。为了防止学生用剪刀受伤，我是要求学生让家长帮助把矿泉水瓶的上面的部分割开，如果没有剪的，我是请同学举手，我来操作的。 学科网（北京）股份有限公司 $$