2.2 点亮小灯泡 说课课件-2023-2024学年科学四年级下册教科版

——《点亮小灯泡》 “问题链”构建实效课堂 说 课 1 问题式学习 探究式学习 项目式学习 主题式学习 体验式学习 情境式学习 把问题还给课堂 把思维还给学生 流 程 析教材 1 明学情 2 定目标 3 说过程 5 讲策略 4 谈反思 6 3 析教材 活动一,认识小灯泡,目的是让学生在回忆和观察的基础上,了解到只有电流流过灯丝小灯泡才会发光;活动二,点亮小灯泡,目的是通过连接简单电路,初步建立电路的概念。 4 明学情 对小灯泡并不陌生,但这种认识只停留在表面 认知 小灯泡内部结 构难以观察 生活经验 学生思维发展水平 身心特点 5 科学观念 科学思维 态度责任 1.认识只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.点亮一只小灯泡需要一个完整的闭合回路,初步建立电路的概念。 用比较的方法,能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总,并进行分析。 定目标 探究实践 1.在实验中,能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。 2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象,会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 在研究电路的过程中,能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣,激发进一步探究电的兴趣。 6 教学重、难点 教学重点 掌握小灯泡的各组成部分,尤其是连接点。 教学难点 探索电在装置中是怎样流动的,也就是电流过的路径。 7 讲策略 问题 制作台灯 单元项目化教学 思维 前概念 科学概念 “问题链” 构建实效课堂 8 核心问题:怎么做才能让这个大台灯亮起来? 核心问题:你能让小灯泡 亮起来吗? 核心问题:观察灯泡的结构是怎样的? 情境 单元项目化教学:制作台灯 暴露已有认知 需要电、打开开关 电路:电源、用电器、导线 条件 玻璃泡、金属架、灯丝、连接点 作用 延伸问题:你能指出电流的流通路线吗? 电池(正负极) 设计电路(画一画:黑板上贴一贴、连一连) 连接电路(试一试:亮与不亮) 修改电路(分一分;找规律,四种通路的共同点) 说过程 10 (老师设计制作的落地台灯) 怎样才能让这个大台灯亮起来? 12 认识小灯泡 观察任务:(带着问题去观察) 1.观察小灯泡的结构是怎样的? 2.注意小灯泡的哪一部分会发光? 3.想一想小灯泡的各部分有什么作用? 玻璃泡 灯丝 金属架 连接点 连接点 小灯泡的结构: 各结构的作用? 你能让小灯泡亮起来吗? …… 我的发现: 设计电路 15 修改电路 改一改 点亮小灯泡 画一画 设计电路 连接电路 分一分 你们能试着指出电流的流通路线吗? 请同学们上来指一指. 通路 你们谁能上来板贴连接一下通路呢? 分析下这种为什么小灯泡不发光? 我们把这种电流无法回到正极或负极的电路称为断路。 你们谁能上来板贴连接一下断路呢? 分析下这种为什么小灯泡也不发光? 这种连接称为短路,短路会很快消耗电池的电,并且电池还会一瞬间发热发烫,甚至可能爆炸。在实验中,要避免出现短路。 你们谁能上来板贴连接一下短路呢? 1、观察里面的电路连接图,请判断,哪些会发光,哪些不会发光?请说一说理由(通过通路、短路和断路图,进行辨别) 学习应用 思考: 开关有什么作用?它应该安装在我们刚学过的小灯泡电路的那一部分? 21 谈反思 在科学课堂教学中设计和实施一系列的问题组合-“问题链”,充分发挥了学生学习的主体地位、培养学生思维品质。 22 核心问题:怎么做才能让这个大台灯亮起来? 核心问题:你能让小灯泡 亮起来吗? 核心问题:观察灯泡的结构是怎样的? 情境 单元项目化教学:制作台灯 暴露已有认知 需要电、打开开关 电路:电源、用电器、导线 条件 玻璃泡、金属架、灯丝、连接点 作用 延伸问题:你能指出电流的流通路线吗? 电池(正负极) 设计电路(画一画:黑板上贴一贴、连一连) 连接电路(试一试:亮与不亮) 修改电路(分一分;找规律,四种通路的共同点) 谢谢指导! 24 $$