摘苹果（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 春季 课题 摘苹果 教科书 书 名：义务教育教科书 数学（一年级下册） 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1. 在具体的情境中，探索并掌握两位数加两位数（进位）的多种计算方法，并学会竖式计算。 2. 通过自主探究，初步体会估算的作用，增强估算的意识。 3. 在解决实际问题的过程中，体会计算的乐趣、数学与生活的紧密联系，锻炼解决问题的能力。 教学重难点 教学重点： 掌握用竖式计算两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够解决简单的实际问题。 教学难点： 理解“个位满十，向十位进一”的算理。 教学过程 1、 创设情境，激发兴趣 出示教材情景图，读懂图意，找出信息并提出问题。 【设计意图】把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动提出数学问题。既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生创造性思维的发展。 2、 合作探究，寻求算理 1.活动一：估算箱子是否能装下全部苹果 （1） 把两个数中的一个数看成整十数 把38看作40，17+40=57，57<60，装得下 把17看作20，20+38=58，58<60，装得下。 （2） 把两个数都看成整十数 把38看作40，17看作20，40+20=60，60=60，装得下。 【设计意图】由于一年级的小朋友第一次接触估算的内容，有些难度，估算箱子能否装得下苹果，能帮助学生初步了解在什么样的情境中需要估算，以及如何估算，初步培养了学生的估算意识，建立数感，更有助于帮助学生理解现实生活中数的意义。 2.活动二：探索两位数加两位数的不同计算方法 （1） 摆小棒 （2） 拔计数器 【设计意图】学生通过操作活动获得直观体验，感受两位数加两位数的计算的方法以及“满十进一”的计数方法。 3.活动三：用竖式计算38+17的和 竖式计算注意：相同数位对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一，标清进位点。 （3） 算理分析 思考：进位点表示什么？竖式中的3+1表示什么？在竖式计算时应该从哪一位开始相加，有何好处？ 3.算一算，说一说 37+24= 46+54= 【设计意图】学生通过操作活动获得直观体验，感受计算的方法以及“满十进一”的思想。由于竖式的书写格式与拨计数器类似，所以利用计数器导出竖式，学生掌握的更加深刻，理解的更加透彻。 三、应用新知，解决问题 1.估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？ 2. 森林医生(重点练习) 【设计意图】继续在情境中解决问题，巩固估算的应用和竖式计算的注意事项；学生在描述计算过程的同时可以梳理竖式的算法，提高语言表达能力、动手操作能力及解决问题的能力。 4、 课堂小结 【设计意图】运用思维导图帮助学生总结课程内容，帮助学生理清知识点的逻辑关系、构建自己的认知系统，方便记忆的同时有效提升学习兴趣。 5、 学生自我评价 【设计意图】自我评价环节突出学生的主体地位，是学生主动观察自己、主动记录自己的所学所思所得的重要途径。客观、公允的自我评价有助于学生了解自己学习目标的达成情况，促进学生的高质量参与课堂活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$