16《田忌赛马》教学设计（第二课时）教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

《田忌赛马》教学设计（第二课时）教学设计 教材分析 《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 学习目标： 1.有感情地朗读课文，读出人物不同语气。 2.能借助图示，推测孙膑制订计策的思维过程。 3.学习孙膑遇事仔细观察、认真思考、具体分析的品质，懂得在学习、生活中遇事只有仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法的道理。 教学重点： 1.学生有感情地朗读课文，读出人物不同语气。 2.能借助图示，推测孙膑制订计策的思维过程。 教学难点： 从孙膑献计中，能领会到善观察爱思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体课件、教具。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们学习了“田忌赛马”这课的生字、词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我们继续走进文本，感知孙膑谋略的厉害！ 二、精讲课文 （一）推测过程，理解内容 1.全班齐读课文第一、二段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么？ 2.赛马的常规方式是什么？如何取得胜利？ 3.然而这样的赛马出场方式要想获胜几乎是不可能的，为了让田忌获胜，孙膑有什么计策？ 4.指导学生分角色朗读人物对话，提示学生读好人物说话的语气，积累描写神态的词语。 5.请同学分别读相应的自然段，并回答问题：第一场赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用 __________对齐威王的 __________，最后用 __________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。 （教师及时表扬，说的很有条理，我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达） 6.学习第一次比赛过程。 1）．熟读课文，学生思考：田忌为什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用三种不同的符号在文中划出有关句子。 2）．交流回答： ①田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。） ②他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）③赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。） 7.思考：田忌为什么会都失败？（用文中的话回答） 学生回答：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。 8.面对这样的结果，田忌有怎样的表现？找出文中相关的词语。 （通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。） 9.学习第二次比赛过程。 1）．按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17段。 思考问题：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？ 2）.讨论交流回答问题: ①第二次他们是怎样赛的？ （田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。） ②赛的结果呢？ （田忌胜两场输一场，赢了齐威王。） ③这一段是按怎样的结构来写的？ （总—分—总） ④面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？ （目瞪口呆） 10.全班交流，教师适时点拨：这次赛马赢了吗？孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？孙膑为什么能想出这个好主意？ 11.小结：通过孙膑的妙计，田忌用的还是原来的马，只是有意安排了马的出场顺序，就顺利地赢得了比赛。 （二）再读对话，体会变化 1.引导学生说说，赛马的时候，田忌的态度发生了怎样的变化？说明了什么？ 2.小组讨论，全班交流，教师适时点拨。 （三）自由读课文，升华主旨，拓展延伸请同学们想一想《田忌赛马》这篇文章中谁是最大的赢家？赢得了什么？ （学生畅言，老师寄语） （四）交流回答： 1.两次比赛有什么相同处和不同处？ （两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。） 2.你认为田忌转败为胜的关键在哪里？ 调换马的出场顺序 3.是谁给田忌出的主意？（孙膑） 4.你觉得孙膑是个怎样的人？田忌和齐威王呢？ 5.孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？ 预案： ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察） ②“齐威王的马比你的快不了多少呀”（善于思考） ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼） （四）分角色朗读课文第二部分。 （要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。） （五）课外延伸 认真读课文，思考问题：是不是在所有情况下掉换顺序都能赢呢？如果不是，你觉得在哪种情况下可能会赢？（双方差距不大的情况下才能赢，如果对方的下等马都比你的中等马甚至上等马强，即使调换顺序也赢不了 三、课堂总结，主体概括通过课文学习，你懂得了什么道理，联系生活实际说一说。 四、作业布置 1.把田忌赛马的故事讲给爸爸妈妈听。 2.把课文改编成剧本，分小组进行角色扮演。 板书设计： 16、田忌赛马 齐威王 孙膑 田忌 第 1场 上等马 败 下等马 第 2场 中等马 胜 上等马 第 3场 下等马 胜 中等马 仔细观察 认真分析 足智多谋 《田忌赛马》课后反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。 二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。 2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大 学科网（北京）股份有限公司 $$