第九章第2节《液体的压强》 实验教学说课-2024-2025学年教科版初中物理八年级下册

教科版初中物理八年级下册第九章第2节《液体的压强》 实验教学说课 1、 实验说课流程： 1、实验教学目的；2、实验内容设计；3、实验方法设计；4、教学过程设计； 5、教学反思和自我评价。 2、 实验教学目的： １、通过小组实验和教师的演示实验，让学生发现新问题并进行合理推理，学会有方向的猜想，为进一步探究液体压强进行建构思维模型。培养学生发现问题、思考问题、解决问题的良好习惯。 ２、观察橡皮膜形变和液面高度差，使学生理解转换法。通过探究液体内部压强的特点，体验并应用控制变量法。推导P=ρgh和实验比较液体压力、重力以及三种容器底部的液体压力，建构概念模型。 3、常见生活用品的运用，使学生感受到物理就在身边，从而激发学生学习物理 和探究物理的兴趣和愿望。从生活走向物理，从物理走向社会，让学生感受物理的神奇魅力。 三、实验内容设计： 1、学生小组体验实验 （1）戴塑料手套入水 （2）向塑料手套倒水 （3）压橡皮膜 （4）水中压气球 （5）侧壁开孔装水的饮料瓶放水 2、学生探究实验：用微小压强计探究液体压强 3、教师演示实验 （1）压强产生的原因 （2）不同液体压强实验（3）压力与重力的区别 四、实验方法设计 本节教学以“央视帕斯卡裂桶改进实验”视频引入，激发学生求知欲；利用五组体验实验引导学生感受流体压强，教师演示实验，激发猜想；通过引导实验设计并探究，分析数据总结得出液体压强规律；再通过演示强化液体产生原因、液体压力和重力的区别，以及演示可变形同一容器不同形状时容器底液体压力突破难点；最后让学生用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。 五、教学过程设计 （一）、情境导入、激发求知欲 带着问题：是什么力量让玻璃压碎的呢？观看帕斯卡裂桶改进型实验视频 。学生观看视频，之后回答问题，从而引出课题。 （二）、学生小组体验实验 选择学生身边最常见且容易获取的器材，能够简单制作，轻松完成，实验探究，启发式考，激发求知欲。 教师重点指导体验一下：你看到什么现象？你体验到什么？有有什么发现？ （1）戴塑料手套入水 （2）向塑料手套倒水 （3）压橡皮膜 （4）水中压气球 （5）侧壁开孔装水的饮料瓶放水 引导小组交流讨论：液体内部不同方向是否都有压强？液体压强是如何产生的？激发学生发现问题并积极思考。（培养学生观察和分析能力） （三）、观察演示实验，认识液体压强产生的原因 （1）向玻璃管中倒水，橡皮膜有什么变化？是什么原因引起的？教师演示学生思考，生活中还有那些现象可以证明？（液体由于重力从而对容器底部产生压力） （2）继续向玻璃管中倒水，玻璃管侧壁开孔处有什么变化？这又是什么原因引起这个想象产生的？你的体验实验中哪一个可以证明你的猜想呢？（液体具有流动性从而对容器各个方向都有压强产生压力） （四）、探究实验，探究液体压强特点 1、引导猜想 问题情境：学生寝室同时用水的时候，不同楼层水压大小有什么不同，由此你可能猜想到液体压强有什么因素有关？还有其它的实例来做出猜想？ 教室直观演示，学生观看实验，有依据的猜想进行猜想。 （1）演示侧壁开孔饮料瓶不同深度向外喷水，水喷出的距离有什么特点， 我们可以猜想液体压强可能与什么有关？ （2）分别向相同的两端开孔，底部有一塑料薄片直塑料管中，倒入酒精和 盐水，比较塑料片刚打开的时液柱的高度，我们可以猜想液体压强可能与什么有关？ 2、设计实验，认识微小压强计 探究固体压强时，我们是如何反映压强大小的，那种方法什么？探究影响压强的因素时，又是用的什么方法呢？ 液体压强我们又如何反映压强大小的，探究影响液体压强的因素时，又是用的什么方法呢？ 小组交流初步设计，说说你的设计？ 认识微小压强计，作用，结构，组装和使用方法方法 教师将组装好的压强计固定好后，橡皮膜面朝上，在橡皮膜上放上砝码，逐渐增减增加，观察橡皮膜的形变和U型管中液面高度差。理解转换法。 设计数据表格，操作方法。 3、探究实验，收集数据，教师巡回指导。 4、交流合作，得出结论。 5、师生实验评估。 （五）从物理走向社会，初步应用。 1、为什么人造“喷泉”瓶子举得越高 “喷泉”喷得越高 2、水库大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？ 3、“奋斗者”号载人仓为什么要 用高强度的钛合金来制造？（热爱科学，热爱祖国教育） （六）根据实验模型运用二力平衡，理论推导液体压强公式，强化液体深度和液体高度认识。 （七）难点突破 难点1突破：液体压力和液体重力概念认识 比较两个不同形状方形盒子，盒中套有相同塑料袋，装有相同重力的水后，用盒子改变塑料袋的形状，比较测力计示数，思考液体压力一定等于液体的重力大小吗？教师利用自制的教具演示。建立模型。 难点2突破：不同形状的液体压力和液体重力关系 F1<F2<F3 方法一：理论推导 ρ S V液相同 ∵F=PS=ρghS=ρgV G液=mg=ρgV液 V1<V液 V2=V液 V3>V液 ∴ F1<G液 F2=G液 F3>G液 方法二：受力分析 F1<G液 F2=G液 F3>G液 F1<F2<F3 通过实验和推理得出结论，液体和压力是由液体的重力产生，但是液体压力比一定等于液体重力；液体具有流动性，不同形状容器底部所有液体压力一般不同。 （8） 课堂小结 本节课的探究学习在方法上、知识上、技能上上你有什么收获？ 学生分享，师生评价，教师补充。 6、 教学反思和自我评价 本节课结合新课标要求，教师引导为主导，以学生体验探究为主体，以液体压强形成和压力概念的认识理解的思维建构为主线，有效体突破教学重难点。 实验器材，源于生活，自主创新，制作简单，选取方便，操作容易，现象直观形象。学生体会到利用身边的器材随时可以研究物理问题，从而激发学生学习物理和探究物理的兴趣和愿望。 学科网（北京）股份有限公司 $$