1我们爱整洁 第2课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

一年级下册第一单元《我的好习惯》 第1课 第2课时教学设计 课题 《我们爱整洁》 课型 生活养成课 目标确立依据 课标分析 一、核心素养 《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。 二、课标摘录 本课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”而编写的。其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 三、课标分解 1.学生学什么 学生学习养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 2.学到什么程度 “养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感”中“养成”是表示学习行为的动词，表示了学习的程度，能够知道整洁的具体表现，不仅是仪表干净整洁，还是一种好习惯。“不仅反映了一个人的精神面貌，也表现了对他人的尊重”懂得爱整洁不仅是个人问题，也是社会交往的一种礼貌。 3. 学生怎么学 根据学生的生活经验创设情境，通过问题研究、交流讨论、行为判断、角色扮演、自主体验，在具体情境中懂得什么样子是整洁的，从而明白爱整洁不仅是一种良好的习惯，也是社会交往的一种礼貌。 教材分析 单元角度分析: 《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。 课时角度分析： 《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否。在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法。最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动。相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。 镜子里的我 这样做好不好 1.我们爱整洁 保持整洁有办法 这样是爱整洁吗 2.我们有精神 我的好习惯 3.我不拖拉 4.不做“小马虎” 学情分析 为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的课前访谈：你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问卷：问题1，您的孩子平时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长的督促下完成的吗？问题2，您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么？最不足的是什么？ 经过课前调查，发现本班学生中有相当一部分孩子知道要做爱整洁的孩子，但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不仅是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的外在表现，是一种生活态度。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 学习目标 1.结合生活经验，通过观看视频、做一做知道一些保持整洁的好方法，并学习掌握这些保持整洁的方法和技能。 2.创设生活情境，通过小组讨论、辨析懂得保持整洁在生活中要灵活应对，在学习、游戏、劳动中不小心弄脏自己，能及时清洗、整理，这是爱整洁的表现。 评价任务 本课时的大情境大任务： 大家还记得我们的好朋友——皮皮吗？一开始他很邋遢，人人讨厌他，不过现在的他爱干净、讲卫生，人人夸赞它，还被评选为“整洁之星”了。今天老师接到了冬冬的求助，他最近烦恼，我们一起来看看他到底遇到了什么烦心事吧。同时呢，冬冬还有几位同学有点过于“爱整洁”了，冬冬不知道他们做得对不对，所以也得需要同学们帮助冬冬分辨一下。 1.评价任务一：结合生活经验，通过观看视频、帮助冬冬等活动说出不整洁的原因，掌握保持整洁的方法，并做出来。（对应学习目标1） 2.评价任务二：创设生活情境，通过小组讨论、辨析图中行为是否是爱整洁的表现，结合生活实际并说明理由。（对应学习目标2） 教学重点 结合生活经验，通过观看视频、做一做知道一些保持整洁的好方法，并学习掌握这些保持整洁的方法和技能。 教学难点 创设生活情境，通过小组讨论、辨析懂得保持整洁在生活中要灵活应对，在学习、游戏、劳动中不小心弄脏自己，能及时清洗、整理，这是爱整洁的表现。 课前准备 1.学生课前准备：课本 2.教师课前准备：课件 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一： 做一做，爱整洁从清晨开始。 教师讲述：大家还记得我们的好朋友——皮皮吗？一开始它很邋遢，人人讨厌他，不过现在它爱干净、讲卫生，人人夸赞它。 大家想不想像皮皮一样，做个爱整洁的孩子人人夸呢？ （导入并板书课题：我们爱整洁） 教师展示：播放一段微视频，内容为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本的整洁好习惯。 练习：看完视频以后，清晨洗漱的方法你学会了么？我们跟着视频一起做一做。 教师小结：咱们班的同学真是聪明，做得又快又好。这节课我们继续来学习《我们爱整洁》，希望大家都能够像皮皮一样，做个干净、讲卫生的孩子，这样才能受到大家的欢迎。 （板书：讲卫生） 通过播放《清晨洗漱歌》，引入本课内容，提升学生上课的积极性，通过老师的引导，思考如何养成整洁的好习惯。 环节二： 学一学，爱整洁从细节做起。 教师讲述：老师今天接到了一个求助电话，一位叫冬冬的同学，他最近很烦恼，我们一起来看看他到底遇到了什么烦心事。 课件展示：“冬冬的烦恼”：“每天早上出门的时候，我都是洗得干干净净的，穿得整整齐齐的。可是，放学回家就完全变了样，手黑了，头发乱了，衣服也脏了。妈妈总说我像只小脏猪。唉，我真不明白这是为什么？小朋友们，你们是不是也有过我这样的烦恼呢？” 教师讲述：和冬冬有同样烦恼的同学请举手。老师悄悄地对你们平时在学校的样子进行了观察，还画成了有趣的图画，你们看了之后就可能知道为什么了。 课件出示：展示4幅图画，内容是孩子们平时不注意整洁的日常典型行为。根据孩子们平日里的实际情况，选取了以下4个镜头。镜头一：有个孩子正往课桌里胡乱地塞东西，抽屉非常地凌乱；镜头二：体育课下课，孩子从操场回来，满头大汗、衣服凌乱、鞋带散了、红领巾挂到了背后，身上有球印，手也黑黑的；镜头三：午餐后，一个孩子从食堂边吃食物边跑出来，不仅没有洗手，还把食物的油渍擦在了衣服上；镜头四：做作业的时候，鼻涕不知不觉地流了下来，孩子抬起手臂，把鼻涕擦在了衣服袖子上。 提出问题：你找到原因了吗？在平时的生活中，你有什么好办法来保持这一天的整洁呢？（小组讨论，并全班交流、展示）。 根据任务单，完成组内成员互评。 评价标准 1.能说出不整洁的原因 2.能说出保持整洁的方法 3.展示保持整洁的技能 得星标准 教师小结：在交流过程中随机明白、知晓以下爱整洁的好方法：抽屉东西分类摆放整齐；体育课、活动课结束及时整理衣着；用餐前后要洗手；身边常备手帕或纸巾。其中，体育课、活动课结束及时整理将加以重点指导。（板书：常整理） 在活动中要让孩子们多观察多思考多发言，充分调动学生自己的积极主动性来解决问题，让学生自己思考怎样才算一个爱整洁的好孩子，如何保持整洁，才能拥有快乐的生活。 环节三： 辨一辨，爱整洁也不怕脏。 过渡：通过学习，我们知道了什么是整洁，明白了整洁的好处，还知道了如何保持整洁。那么，请看看图中的这些情况是爱整洁的表现吗？ 课件出示：展示三张图片，图一：太脏了，别玩了；图二：我不想做，手上弄得都是泥；图三：虽然衣服弄脏了，但教室干净了。 辨一辨：观察三张图片，你觉得图中的同学爱整洁么？为什么？提出问题后，先同桌讨论，再全班交流。 预设：玩游戏时，手弄脏了，我们可以把手洗干净；衣服脏了，可以回家换上干净的衣服，把脏衣服洗一洗…… 根据任务单，同桌两人完成互评。 评价标准 1.能对图中的行为做出准确的判断 2.结合生活实例，说明理由 得星标准 教师小结：“不整洁”和“不怕脏、不怕累”，是不一样的。在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。（及时表扬班中爱劳动，不怕脏不怕累的同学。） （板书：勤清洁） 此环节运用讨论的方式，让学生根据课本中呈现的不同情境，进行带入和讨论，同时设想其正反两方面，并进一步引导学生深入思考背后的意义。 环节四： 念一念，爱整洁常记心间。 回顾收获：手脸头发洗干净，衣服鞋子穿整齐。桌子抽屉和地面，平时注意常整理。爱整洁，讲卫生，良好习惯要保持。（齐读儿歌回顾本节所学知识） 合计个人及小组得星情况，评选整洁之星及优胜小组。 环节五： 拓展作业 记录表：接下来的一周，请你记录自己保持整洁的情况，和同学一起评一评。 板书设计 我们爱整洁 讲卫生 好习惯 常整理 保持 勤清洁 创新之处 课堂上尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，让学生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家。 定时定量规范化训练 一、明辨是非（以下哪些卫生行为是正确的？请你判断一下，用打“√”或“×”表示。） 1、今天妈妈买回的饼干很好吃，睡觉前我再去拿几块吃。 （ ） 2、同学们都说我的这条裙子很漂亮，即使脏了我也不换。 （ ） 3、今天早上妈妈不在家，我可以不洗脸啦，反正昨天晚上已经洗过了。 （ ） 4、我要学习每天铺床叠被子，因为这样看起来会很干净整齐。 （ ） 5、小刚踢完球回家，看见桌上有自己爱吃的苹果，拿起来就吃。（ ） 6、小红经常清理课桌的抽屉，从不乱放垃圾。 （ ） 答案： 1、×（解析：睡前不应再进食，不利于消化，影响健康。） 2、×（解析：衣服脏了及时换洗，保持卫生整洁，要勤洗澡勤换衣。） 3、×（解析：每天都要洗脸，养成良好的卫生习惯要经常梳洗。） 4、√（解析：每天铺床叠被子，因为养成干净整齐的生活习惯很重要。） 5、×（解析：从集市上买的苹果，带有灰尘、细菌以及残留的农药必须清洗才能吃。） 6、√（解析：经常清理课桌的抽屉，保持整洁很重要。） 附： 课前调查单： 家长问卷 1. 您的孩子有平时爱整洁的习惯吗？ 如果有，是在家长督促下完成的吗？ 2.您觉得您的孩子在爱整洁方面做的最好的是什么？最不足的是什么？ 学习任务单： 评价标准 1.能说出不整洁的原因 2.能说出保持整洁的方法 3.展示保持整洁的技能 得星标准 评价标准 1.能对图中的行为做出准确的判断 2.结合生活实例，说明理由 得星标准 课后拓展： 课后训练： 一、明辨是非（以下哪些卫生行为是正确的？请你判断一下，用打“√”或“×”表示。） 1、今天妈妈买回的饼干很好吃，睡觉前我再去拿几块吃。 （ ） 2、同学们都说我的这条裙子很漂亮，即使脏了我也不换。 （ ） 3、今天早上妈妈不在家，我可以不洗脸啦，反正昨天晚上已经洗过了。 （ ） 4、我要学习每天铺床叠被子，因为这样看起来会很干净整齐。 （ ） 5、小刚踢完球回家，看见桌上有自己爱吃的苹果，拿起来就吃。（ ） 6、小红经常清理课桌的抽屉，从不乱放垃圾。 （ ） 答案： 1、×（解析：睡前不应再进食，不利于消化，影响健康。） 2、×（解析：衣服脏了及时换洗，保持卫生整洁，要勤洗澡勤换衣。） 3、×（解析：每天都要洗脸，养成良好的卫生习惯要经常梳洗。） 4、√（解析：每天铺床叠被子，因为养成干净整齐的生活习惯很重要。） 5、×（解析：从集市上买的苹果，带有灰尘、细菌以及残留的农药必须清洗才能吃。） 6、√（解析：经常清理课桌的抽屉，保持整洁很重要。） 学科网（北京）股份有限公司 $$