2024年中考化学考点分类训练：科普阅读题

2024年中考化学考点分类训练：科普阅读题 1．某化学学习小组观察镁与硫酸铜溶液反应时，产生大量无色气体，同时有蓝绿色不溶物和棕褐色不溶物生成。学习小组对生成物展开以下探究：    【实验一】探究无色气体的成分 【作出猜想】根据文献资料和元素守恒，对气体成分作出如下猜想： 猜想①；；猜想②：；猜想③：。 【实验探究】小组成员进行实验： (1)在试管口扇闻气体，无明显气味，猜想 不成立；把带火星的木条伸入试管口，木条不复燃，猜想 不成立；把燃着木条放在试管口，产生爆鸣声，证明猜想 成立。 【深入探究】测量上述硫酸铜溶液的，发现硫酸铜溶液的。 【结论】 (2)硫酸铜溶液中存在的阳离子是： （填微粒符号）。 【实验二】探究蓝绿色不溶物的成分 【查阅资料】某种碱式硫酸铜[]为蓝绿色固体，不溶于水能溶于酸。 【作出猜想】蓝绿色固体中含有：猜想①：；猜想②：；猜想③：和。 【实验探究】 (3)向蓝绿色不溶物滴加足量稀硫酸，不溶物溶解，无气泡产生。则猜想 （填数字）错误。 【设计实验】同学设计方案，验证蓝绿色不溶物中含有。 (4)实验步骤如下：取少量蓝绿色固体，用蒸馏水洗涤2到3次，除去表面的阴离子 （写离子符号），加入足量 溶解，再加入 溶液，出现白色沉淀，证明猜想2成立。 (5)质疑：该试管内蓝色溶液和镁带共存长达数月之久，可能的原因： 。 【实验三】探究棕褐色不溶物的成分 【猜想】棕褐色物质为和的一种或二种，请设计实验，证明有。 【查阅资料】不溶于水，能与稀硫酸发生反应：。 【设计实验】 (6)请你设计方案，验证棕褐色固体中有。简述实验操作及现象。 2．水是人类生命活动和生产活动必不可少的物质，化学实践小组的同学们设计了一系列实践活动，对水质检测、水的净化、水的组成进行了项目化学习。 任务一：实验检测水质 【查阅资料】水的检测指标包括色度、浑浊度、气味、硬度、肉眼可见物等。检测方法包括看、闻、尝、品、查，更详细的指标需要通过精密的仪器测定。 【初步检测】 (1)取适量河水观察，颜色为淡黄色、有悬浮杂质，闻到有鱼腥味；检测其硬度的方法：取适量河水样品于烧杯中， ，观察到 ，说明该河水为硬水。 任务二：进行水的净化 根据该河水的情况，小组同学决定利用所学知识，自制净水器对其进行净化。 【材料准备】同学们收集到的物品有饮料瓶、棉花、纱布、活性炭、细沙、小卵石、小刀、吸管、烧杯等。 【设计方案】同学们设计了如下图所示净水器。 【进行实验】 (2)根据方案中的装置，用小刀去掉饮料瓶瓶底，在饮料瓶中从上到下依次放入小卵石、 、棉花，每种物质间用纱布隔开，每放一层都稍稍压实。瓶盖上打孔，插入一段吸管。 将河水从净水器上方倒入，在下方放一个烧杯。 【观察现象】吸管处有水流下，接在烧杯中的水无色透明。 【反思评价】 (3)小卵石、细沙、棉花的作用相当于实验操作中的 。 (4)为使净水效果更好，你的建议是 (写一条)。 3．捕捉二氧化碳是实现“碳中和”的重要途径之一，其原理是利用CO2性质吸收CO2并进行综合应用。某小组开展如下项目式学习： 【任务1】探究水、饱和石灰水和10%氢氧化钠溶液吸收二氧化碳情况 兴趣小组按照图1所示，分别将85mL液体迅速推入到圆底烧瓶中，用压强传感器测定，曲线变化如图2。 (1)图2中，发现一开始曲线都上升（AB段），分析可能的原因是 。 (2)曲线3是氢氧化钠溶液吸收二氧化碳变化情况，写出该反应的化学方程式 ；实验中，用水吸收二氧化碳的作用是 。 【任务2】捕捉高浓度的CO2 兴趣小组利用所学化学知识，将吸收的二氧化碳，通过下列反应流程，捕捉到高浓度的CO2。 (3)有同学认为可以直接将“烟气”通入到“颗粒反应室”，你是否赞同，说明原因 。 (4)上述流程中，可以循环再利用的物质有 （写物质的化学式）。 【任务3】CO2的综合利用 兴趣小组查阅资料发现，我国科学家已实现由CO2到淀粉的全人工合成。其中，在反应过程，涉及到甲醇和甲醛两种物质的生成，具体反应微观示意图和循环图（图4中，反应a四种物质的化学计量数均为1）如下： (5)根据上述反应，可以推断甲醇分子中氢原子比甲醛分子中 （填“多”、“少”或者“相等”）。 (6)为使甲醇持续转化为甲醛，反应b需补充H2O2。理论上需补充的H2O2与反应a中生成的H2O2的关系是 。 4．我国提出争取在2060年前实现碳中和，其中最重要的操作之一是碳捕集，新兴技术捕集是利用溶液喷淋捕捉空气中的。某实验小组的同学对捕捉了一段时间的氢氧化钠溶液展开了以下探究实验。 实验探究一：氢氧化钠溶液是否捕捉到? 三位同学分别取捕捉了一段时间的氢氧化钠溶液，加入了三类不同的物质进行实验。 (1)甲同学观察到的现象是产生气泡，乙、丙同学均观察到 。 (2)三个现象均说明溶液已经捕捉到，请写出溶液捕捉时反应的方程式： 。 (3)实验结束后分析总结时，丁同学提出还可用滴加无色酚酞溶液来证明溶液已经捕捉到，甲同学认为不行，请说出理由： 。 实验探究二：上述捕捉了一段时间的溶液是否还能继续捕捉? 实验小组同学取捕捉了一段时间的氢氧化钠溶液，按照如图进行实验。 ①滴加足量的氯化钡溶液，产生白色沉淀。 ②静置后，取上层清液，滴加X溶液产生红褐色沉淀。 小组同学讨论后，一致认为该溶液中还有未反应完的氢氧化钠溶液，可以继续捕捉。 【讨论交流】 (4)加入足量的氯化钡溶液的目的是 ，写出X溶液溶质的化学式： 。 【拓展延伸】 (5)若要使该溶液重新变为氢氧化钠溶液，继续捕捉．可以向该溶液中加入适量的 溶液，再过滤即可。 5．新疆是我国盐碱地面积最多、分布最广的地区，抓好盐碱地治理利用，是提升粮食等作物产量的重要途径。乌鲁木齐市米东区是国家耐盐碱水稻示范基地，当地某校化学兴趣小组的同学们采集了本地的土壤，并对土壤进行探究。 【实验探究】 活动一：分析土壤盐碱化的成因 (1)新疆的降水量少，蒸发大，地层里含盐丰富。如图1所示，含盐地下水通过上升水流向地表积聚、含盐的农业灌溉水向土壤渗透都会增大土壤含盐量。当进入土壤中盐的量超出植物的吸收能力时，随着水分蒸发， 导致土壤盐碱化。 活动二：测定土壤的酸碱度 (2)如图2进行实验。对土壤进行研磨的目的是 ，操作a为 (填实验操作名称)。经测定，浸出液的pH (填“>”、“<”或“=”)7.由此得出，该土壤呈碱性。 活动三：探究土壤含有的成分 【查阅资料】该地区盐碱地的土壤中含有的可溶性物质是NaCl、CaCl2和Na2CO3。 (3)依据上述资料，向土壤中加入足量的蒸馏水后，发生反应的化学方程式为 。 同学们对上述反应后溶液中的溶质成分很感兴趣，做出如下猜想并设计方案进行验证。 【做出猜想】猜想①：只有NaCl猜想②：含有NaCl、CaCl2猜想③：含有NaCl、Na2CO3 (4)【继续探究】 方案 验证猜想所用试剂 实验现象 实验结果 方案一 AgNO3溶液和稀硝酸 有白色沉淀生成 猜想①正确 方案二 碳酸钠溶液 猜想②不正确 方案三 有气泡产生 猜想③正确 【反思评价】 (5)通过交流，同学们认为方案一不严谨，理由是 。 【拓展应用】 (6)应对土壤盐碱化的合理措施有___________。 A．用淡水灌排洗盐 B．盐水养殖 C．种植耐盐碱作物 D．合理施用化肥 6．化学实践小组的同学们对渔光互补的工作模式、鱼塘水的成分等产生了浓厚的兴趣 任务一：了解渔光互补模式 【信息检索】同学们上网查阅资料，了解到“渔光互补”是在水面上方架设光伏板发电，下方的水域则用于水产养殖，形成“上可发电，下可养鱼”的发展模式。 【分析交流】 (1)光伏发电过程中能量的转化形式是光能转化为 ； 任务二：检测分析鱼塘水质 【检测水质】 (2)同学们用pH试纸对鱼塘水的酸碱度进行了检测，具体操作是 ； 【小组讨论】 (3)鱼塘水中溶有鱼呼吸产生的二氧化碳，所以pH应该减小，但测定发现，从清晨到中午，鱼塘水的pH却逐渐增大，其原因可能与水中藻类的 作用有关； 任务三：探究鱼塘水的成分 查阅资料：①鱼塘底部塘泥中的有机物分解易使水质酸性增强；②该鱼塘养殖鱼虾，需定期投入为鱼虾补充钙质。 【猜想假设】同学们猜想：该鱼塘水呈酸性，且含有。 【进行实验】 (4) 实验步骤 实验现象 实验结论 ①取少量鱼塘水于试管中，向其中滴加几滴 ； 溶液变成红色 鱼塘水呈酸性 ②另取少量鱼塘水于试管中，向其中滴加足量溶液 含有 【反思评价】 (5)步骤②中产生白色沉淀所发生反应的化学方程式为 ； (6)有同学对实验结论提出了质疑，理由是 ，同学们改进方案后重新进行实验，得出了正确的结论。 任务四：展示项目研究成果 【成果分享】 (7)同学们通过实践活动，了解到“渔光互补”是一项具有发展潜力的高效生产模式，他们设计了板报进行宣传，请你与他们共同完成板报内容 。 7．“学化学，爱化学，用好化学”兴趣小组的同学围绕“酸碱中和反应”开展实验探究活动，请你参与下列活动。 【实验探究】将氢氧化钾溶液与稀硫酸混合，观察不到明显现象，为证明氢氧化钾溶液与稀硫酸发生了反应，三位同学进行了以下实验。 (1)测定溶液pH变化的方法。 甲同学在实验过程中测得pH变化如图1所示，则该同学是将 （填字母序号）。 a．氢氧化钾溶液滴入稀硫酸中             b．稀硫酸滴入氢氧化钾溶液中 (2)测混合过程中的温度变化。 乙同学在实验过程中测得反应混合溶液的温度变化如图2所示，说明稀硫酸与氢氧化钾溶液发生的反应是 （填“放热”或“吸热”）反应。图2中B点表示的含义是 。 (3)借助于酸碱指示剂。 丙同学通过图3所示实验，他观察到溶液由红色变成无色，也证明氢氧化钾溶液与 稀硫酸发生了化学反应，反应的化学方程式为 。 【提出问题】针对反应后溶液中溶质的成分，大家纷纷提出了猜想。 【猜想与假设】 猜想一：只有K2SO4；猜想二：有K2SO4和H2SO4；猜想三：有K2SO4和KOH 【进行实验】为了验证猜想，学习小组选用Fe2O3粉末、BaCl2溶液，进行如下探究： 实验方案 实验操作 实验现象 实验结论 方案一 取少量反应后的溶液于试管中，加入Fe2O3粉末 、 溶液中有H2SO4猜想二正确 方案二 取少量反应后的溶液于试管中，滴加BaCl2溶液 产生白色沉淀 溶液中有H2SO4，猜想二正确 【实验结论】通过探究，同学们一致确定猜想二是正确的。 【评价与反思】 (4)丁同学针对上述方案提出疑问，认为方案二是不合理的，理由是 。 (5)同学们经过反思与讨论，最后认为方案一中的Fe2O3粉末可以用某些物质代替，也能得到同样的实验结论，请你选出下列的可用来代替Fe2O3药品的字母序号______。 A．Mg B．CuO C．KCl D．Na2CO3 8．化学兴趣小组对贝壳与盐酸发生的反应及生成气体的性质进行探究。 【查阅资料】①贝壳主要成分为碳酸钙，贝壳中的其它杂质对实验影响可以忽略不计。 ②浓盐酸具有挥发性，会挥发出氯化氢气体。 【设计实验】实验一：选择药品。 分别取等质量颗粒状和粉末状的贝壳样品与等体积、等浓度的稀盐酸在如图的三颈烧瓶中反应，采集数据，形成如图甲和图乙的图像。 (1)根据图甲对比分析，曲线 (填“①”或“②”)表示粉末状贝壳与稀盐酸反应。 (2)根据图乙分析，贝壳与盐酸反应 (填“放出”或“吸收”)热量。 (3)设计实验探究稀盐酸的浓度对实验的影响（操作、现象及结论） 。（可供选择的试剂：颗粒状贝壳、粉末状贝壳、10%的稀盐酸、5%的稀盐酸） 实验二：探究性质。将生成的二氧化碳经过除杂后进行以下探究 【初步探究】如图所示，取2支医用注射器分别抽取10mLCO2和蒸馏水，用胶管连接，交替推动2支注射器的活塞，反复多次至体积不再减少为止。充分混合后，气、液总体积约为12mL。 (4)由实验可知：在实验室条件下，1体积水最多能溶解 体积的CO2。 (5)实验中反复交替推动注射器活塞的作用是 。 【深入探究】小组同学利用图1装置测量了反应前后圆底烧瓶内压强的变化。 (6)步骤1：某同学检验了图1装置的气密性，得到图2图像，说明装置气密性良好。该同学检查装置气密性的方法是打开活塞1，关闭活塞2， （填“向内推”或“向外拉”）注射器。 步骤2：两瓶250mL烧瓶内收集满CO2气体，注射器内各装有85mL的水和澄清石灰水，连接好装置和压强传感器。打开活塞1和2，同时迅速将注射器内液体全部注入各自烧瓶中，关闭活塞1，一段时间后，同时振荡烧瓶。观察传感器定量实时地传回烧瓶内气压变化形成的图像情况如图3。 (7)图3表示注入的是澄清石灰水的是曲线 (填“Ⅰ”或“Ⅱ”)。 (8)图3中，最终C点压强大于A点，由此你的解释是 。 (9)如图4是注入澄清石灰水后最终瓶中气体的微观示意图(忽略水的挥发，两活塞关闭状态)，则下列符合注入水后瓶中情况的是 。 A． B． C． D． 9．人类文明进步与金属材料发展的关系十分密切。某化学研究小组的同学对金属进行系列研究。 【活动一】探究金属的冶炼 小组查阅资料发现我国有着悠久的钢铁冶炼史，《天工开物》中记载的“炒钢法”如图。根据图文回答下列问题。 (1)图中工匠们在炼铁过程中不断鼓入空气的目的是 。 (2)不断翻炒液态生铁，是为了降低 元素的含量（填写元素符号）。 【活动二】探究金属的活动性顺序 (3)为探究锌、铁、铜三种金属的活动性及它们和氢元素的位置关系，小明设计如下实验： ①C试管中发生反应的化学方程式为 。 ②小莉认为省略上述实验中的 （填字母），也能达到实验目的。 ③试管B的溶液中减少的离子是 （填离子符号）。 【活动三】金属的锈蚀与防护 (4)鎏金指的是将金溶于汞制得“金汞漆”，涂于器物表面，加热除汞，留下金附着器物表面，从而起到保护器物的作用，这体现金的化学性质 ，保护金属资源除了制成合金，还有什么途径 （写一种）。 10．某化学兴趣小组在学习氨分子扩散实验时对这种有刺激性气味的气体产生了浓厚的兴趣，对其性质进行了探究性学习。 【查阅资料】 ①氨气（）是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水。在高浓度氧气中氨气才能燃烧，生成氮气和水。 ②氨气有还原性，在加热条件下可还原氧化铜。 ③是红色固体，不溶于水，可与稀硫酸发生反应：。 【实验1】甲同学用干燥的圆底烧瓶收集一瓶氨气，利用图1装置进行实验，挤压胶头滴管，使其中的水进入圆底烧瓶后，打开弹簧夹，观察到圆底烧瓶内形成红色喷泉。 (1)产生喷泉现象的原因是 。 【实验2】乙同学设计如图2的实验装置验证氦气在氧气中燃烧：将过量的氧气与氨气分别从a、b两管进气口通入，并在b管上端点燃氨气。 (2)实验时需先通入氧气，后通入氨气，理由是 。 【实验3】丙同学利用图3装置进行的还原性实验探究（夹持装置已略去）。 (3)A中盛装的是浓氨水，B中可盛装 ，二者混合可制取氨气。 a．碱石灰    b．生石灰    c．浓硫酸    d．熟石灰 (4)若D中生成的固体粉末全部是铜，E中无水硫酸铜变成蓝色，且生成物之一是空气中含量最多的气体，则氨气还原氧化铜的化学方程式为 。 (5)查阅资料得知：酒精灯加热时达不到高温，生成物中可能有。为探究氨气与氧化铜反应后所得固体粉末的成分，继续进行如下实验： 实验步骤 实验现象 实验结论 取少量固体粉末于试管中，滴加足量稀硫酸。 生成物中有 (6)为进一步确定生成物中的质量分数，丁同学称取10g固体粉末，滴加稀硫酸至固体的量不再变化时，过滤、洗涤、干燥、称重固体质量为8g，请计算固体中的质量分数。 (7)实验后小组同学认为该套装置存在明显的缺陷，该缺陷是 。 11．刷牙可以保护牙齿。学习小组的同学选择三种含氟牙膏进行如下探究活动。 编号 1号 2号 3号 功能 防蛀固齿 防蛀固齿 超白密泡 成分 单氟磷酸钠（0.14%，以氟元素计）、碳酸钙、水合硅石....... 单氟磷酸钠（0.1%，以氟元素计）、碳酸钙...... 氟化钠（0.1%，以氟元素计）水合硅石、碳酸氢钠…… pH 7.5 7.0 7.8 查阅资料： Ⅰ、摩擦剂是牙膏的重要组成，一般为碳酸钙、水合硅石等，其作用是与牙刷共同作用，擦去牙垢。摩擦剂颗粒直径在5~40微米之间。 Ⅱ、氟化物能预防龋齿。牙膏中还添加了一些其他成分，赋予了牙膏更多的功能。 【活动一】初识牙膏的主要成分 (1)呈碱性的牙膏编号是 。 (2)依据上表信息，分析下列说法正确的是_______。 A．单氟磷酸钠（Na2PO3F）是氧化物 B．3号牙膏中氟化钠（NaF）的质量分数是0.1% C．根据实际需要选择功能适合的牙膏 (3)依据摩擦剂在刷牙时所起的作用，作为摩擦剂的物质的溶解度应偏 （填“大”或“小”）。 【活动二】测定2号牙膏中CaCO3的含量 测定方案：如图5所示，取1.00g牙膏于塑料杯中称量其质量，向其中加入一定量的盐酸，当不再产生气泡时再次称量，通过质量差进行计算。 (4) （用化学方程式表示）。 分析讨论： (5)小组同学指出此方案可能存在的问题是 ，于是同学们查阅了牙膏中各物质的性质，经研讨确定方案可行。 (6)牙膏中CaCO3含量一般占牙膏质量的20%~50%，按含量最大值计算至少需要质量分数为20%的盐酸 g。实际用量还应根据实验需要进行调整。 (7)小组同学提出因盐酸具有 性，可能会导致测定结果不准，所以用稀硫酸代替做对比实验。 进行实验：按图5方案测量，同学们发现电子天平示数在反应前后几乎无变化，随即对实验进行改进和验证，设计图及相关数据如下： 牙膏质量（g） 20mL20%酸溶液 完全反应时间（min） 测得的CaCO3质量分数（%） 实验1 1.00 盐酸 45 61.36 1.00 硫酸 45 56.81 实验2 1.00 盐酸 15 40.0 1.00 硫酸 15 38.6 (8)将塑料杯剪掉一部分之后，重做实验发现能够提高数据的准确性，原因是 。 (9)CaSO4微溶于水，但硫酸溶液与牙膏中的CaCO3反应能持续进行。根据题中信息，分析原因是 。 实验2：通过体积差来进行测定 (10)对比实验1，实验2在密闭容器中测得的数据更符合牙膏中碳酸钙的含量范围，分析原因是 。 实验3：对实验2做进一步探究 (11)先打开注射器下端活塞，推入酸溶液后立即关闭活塞，分析实验测得的图像数据发现实验过程中装置漏气，证据是 。 同学们发现影响实验数据准确性的因素很多，值得继续探究…… 12．“锡纸烤鸡蛋”是一种特色小吃，它的一种做法是用“锡纸”包裹住鸡蛋，在炭火上烘烤。学习金属的相关知识后，化学小组对使用的“锡纸”产生了兴趣，查阅资料发现，“锡纸”实际上是金属铝箔。他们产生了疑惑：“锡纸”是铝还是锡呢?于是进行如下实验探究。 【提出问题】“锡纸”中的金属是铝还是锡? 【查阅资料】锡(Sn)与酸或金属的化合物溶液反应生成+2价的锡的化合物。 【做出假设】猜想Ⅰ：“锡纸”中的金属是锡； 猜想Ⅱ：“锡纸”中的金属是铝。 【进行实验】 (1)实验过程中使用的金属均已打磨过，其目的是 。 实验序号 实验操作 实验现象 实验分析与结论 实验一    猜想 (填“Ⅰ”或“Ⅱ”)成立。装置③中反应的化学方程式为 。 实验二    ③中有固体析出 【反思评价】 (2)下列物质的溶液可以替代实验二中的氯化锌溶液完成上述实验的是______(填字母)。 A．硫酸钠 B．硫酸亚铁 C．氯化铜 D．硝酸银 (3)有的同学提出：“锡纸”中的金属为什么不是镁呢?我们根据已有的知识和经验可以直接判断不是镁，因为 。 13．近年来，中国在空间站建设方面取得了举世瞩目的成绩。空间站中所需氧气的主要来源有：电解水制氧气、二氧化碳再生制氧气等。化学兴趣小组对上述制取氧气的原理展开项目式探究活动。 【查阅资料】 固体呈淡黄色，能与、等物质反应，反应的化学方程式如下：，， 任务一：电解水制取氧气 (1)空间站里通过电解水获得氧气，反应的化学方程式为 。 任务二：二氧化碳再生制氧气 为检验能与发生反应生成，小吴同学设计了如图的实验装置。 (2)向装置A中加入药品，打开分液漏斗活塞，缓慢滴加稀盐酸。一段时间后将带火星的木条伸进D集气瓶内，观察到 的现象，小吴认为与反应并生成了。 (3)小周同学对小吴的设计提出疑问：该实验不能证明是与发生反应，他的理由是 。 任务三：测定干燥管中剩余的质量 将剩余固体继续与反应，通过测定反应产生氧气的体积来计算出固体中剩余的质量。同学们将上图虚线方框部分的装置换成如图继续实验。 (4)装置D和E是用来测量氧气的体积，量气时，下列说法正确的是________。（填字母） A．必须冷却至室温再读数 B．读数时应移动量筒，使DE液面相平 C．读数时不需要使DE液面相平 (5)气体通入装置B前，没有除去水蒸气，对剩余的质量测定是否有显著影响？ （填“有”或“无”），原因是 。 【拓展延伸】 (6)在空间站里，“二氧化碳再生制氧气”比“电解水制氧气”更适用的理由是 。 14．腾龙洞是国家级景区，中国已探明的最大溶洞。某化学学习小组游览后，为溶洞中形态各异的石笋和钟乳石而惊叹，决定设计简单的实验模拟溶洞的“形成”。 【资料卡片】溶洞都分布在石灰岩组成的山洞中，石灰岩的主要成分是碳酸钙，当遇到溶有二氧化碳的水时，会反应生成溶解性较大的碳酸氢钙；溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时，溶解在水里的碳酸氢钙就会分解，重新生成碳酸钙沉积下来，同时放出二氧化碳。 (1)他们设计并完成了模拟溶洞“形成”的实验。其实验过程如图所示，试回答：转化发生反应的化学方程式是 ；实现转化，通常采用的基本操作方法是 。 该学习小组的同学思考：向碳酸钠溶液中通入一定量二氧化碳，是否能生成碳酸氢钠？于是他们继续实验探究不考虑二氧化碳和碳酸作为溶质的情况。 【提出问题】向碳酸钠溶液中通入一定量二氧化碳后所得溶液中的溶质是什么？ 【查阅资料】碳酸氢钠溶液呈碱性；碳酸氢钠与溶液不反应。 【作出猜想】 (2)猜想一：溶质为；猜想二：溶质为；猜想三：溶质为 。 【设计实验】 (3) 实验步骤 实验现象 实验结论 取所得溶液少许于试管中，向其中滴加过量溶液 猜想二不成立 取实验步骤中上层清液，滴加适量稀盐酸 猜想一不成立 【得出结论】 (4)猜想三成立，证明二氧化碳通入碳酸钠溶液生成了碳酸氢钠。实验步骤加入过量溶液的目的是 ，写出发生反应的化学方程式 。 【拓展应用】 (5)如果向一定量的澄清石灰水中不断通入二氧化碳，图中能正确地反映生成的碳酸钙沉淀与二氧化碳的质量之间的变化关系的是 填序号。 15．项目式学习是一种动态的教育模式和学习方法。在这种模式中，教师为指导者、引导者和支持者，学生则为主动学习者，通过实践和探索创造性地解决问题。 项目活动一：实验老师拿出一瓶未盖紧的氢氧化钠固体药品，让小组同学设计实验验证氢氧化钠是否变质，并确定其成分。 资料：敞口放置的氢氧化钠变质的实质是空气中的二氧化碳与氢氧化钠反应产生碳酸钠和水。 方案一： (1)利用酸碱指示剂进行验证。小红同学取少量样品于试管中，加适量蒸馏水配制成溶液，向试管中滴滴酚酞溶液，只根据溶液颜色的变化来确定氢氧化钠是否变质，本组其他同学对该方案不赞同，依据是 。 方案二：利用压强变化进行验证。取适量样品于锥形瓶中，加适量蒸馏水配制成溶液，用如图1所示装置进行实验，并利用压强传感器绘制出装置内的压强变化坐标图像（如图2）。 完成下列问题： (2)①段，发生反应的化学方程式为 。 ②随着稀盐酸的滴加，溶液的变化是 。 ③点后压强变小的原因： 。 ④根据图2压强变化图像分析该样品的成分是 。 方案三：利用产生气体的质量进行验证。取样品于试管中，滴加足量稀盐酸，将产生气体的质量随滴加稀盐酸的质量绘制成坐标图像。经分析，氢氧化钠样品部分变质。 (3)请帮助完成图3坐标图像。 项目活动二：老师在复习酸碱盐的化学性质时，设计了如图4所示的“魔壶”实验，将壶中的物质分别倒入3个杯子中，出现了不同现象。 (4)①观察到第1个杯子中溶液呈红色。 ②经小组评议，第2个杯子中会有气泡产生，写出其中一个反应的化学方程式： 。 ③请你猜测反应后第3个杯子中溶液的溶质可能是 。 ④通过图4实验，可归纳出“魔壶”中这一物质的化学性质有 。 16．古代常用的井，现在仍有一些地方在使用．兴趣小组开展了与井水相关的探究活动。 (1)调研：调查显示部分家庭还在使用井水，井水属于 （填“混合物”或“纯净物”），为检验井水的软硬度，可加入少量 ；生活中可用 的方法降低水的硬度。 (2)探究：当地人如果用井水烧水，一段时间后水壶底部常附着一层水垢。 【查阅资料】井水含较多、等离子，加热时生成碳酸钙和氢氧化镁（均不溶于水）；氢氧化镁溶于酸时无气泡产生，加热至时分解成两种氧化物。 【提出问题】水垢的主要成分是什么？ 【作出猜想】猜想1：；猜想2：；猜想3：和 （填化学式）。 【实验探究】取少量水垢洗涤、干燥后，分别置于试管A、B中： 实验序号 操作 现象 结论 1 向试管A中加入足量稀盐酸 固体溶解，产生气泡 猜想 不成立 2 加热试管B，且试管口稍向下倾斜 试管口有 出现 猜想3成立 【讨论分析】实验1产生气泡，化学方程式为 。 (3)交流：除去水壶中的水垢，可选下列物质中的 （填字母）。 a．盐水    b．料酒    c．食醋    d．洗洁精        e．苏打水 (4)拓展：如图反映烧杯内的水在不同温度下放置时发生变化的微观示意图，请在图中将时对应的微观示意图补充完整。（图中“”表示氧原子，“○”表示氢原子） 17．学完盐的化学性质之后 ，某化学兴趣小组展开了对 Al 与 CuCl2 溶液反应的探究之旅。 实验一：将打磨后的铝片插入 CuCl2 溶液，铝片表面出现红色固体且产生气泡，最终溶 液呈无色。 (1)生成红色固体的化学方程式为 。 (2)该兴趣小组对“产生的气泡” 中气体的成分进行了如下探究： 【猜想与假设】 小强说：该气体可能是 CO2 、O2 、H2； 小明说：不可能是 CO2 ， 因为 。 【实验】 (3)小明收集气体，验纯后点燃，产生淡蓝色火焰,该气体为 ，可推测 CuCl2 溶液的 pH 7（填 ” ＞”、”=”或 ”＜” ）。 实验二：将实验一所得无色溶液倒入水中 ， 出现白色固体。过滤 、洗涤 ，低温烘干。 对所得白色固体作如下探究: 【资料】①AlCl3 能与 H2O 作用生成 Al(OH)3 。Al(OH)3 ，白色固体，不溶于水，受热易分解生 成 Al2O3 和 H2O。 ②Al 与 CuCl2 溶液反应会生成 CuCl 。CuCl ， 白色固体，不溶于水 ，能溶于含 Cl﹣浓 度较大的溶液 ，受热不分解。 ③无水硫酸铜遇水变蓝： CuSO4(白色晶体)+5H2O=CuSO4•5H2O(蓝色晶体) 【猜想与假设】白色固体可能是：a.Al(OH)3 ； b.CuCl ； c. Al(OH)3 和 CuCl。 【实验】 (4)取适量白色固体，利用如图装置充分加热，U 型管中 ，则猜测 b 成立。 【反思】 (5)无色溶液倒入水中后出现白色固体的原因是 。 18．某化学兴趣小组在老师的指导下对铜的锈蚀条件及除锈进行如下项目式探究。 【项目一】探究铜的锈蚀原因 兴趣小组对铜表面的孔雀绿物质产生了兴趣，并对其锈蚀原因进行如下探究。 【查阅资料】1．铜在空气中加热生成黑色的氧化铜固体。 2．无水硫酸铜遇水变为蓝色。 【提出问题】铜表面的孔雀绿物质是什么？ 【猜想与假设】同学们根据空气的成分对铜表面的孔雀绿物质提出以下猜想： 猜想一：是CuO    猜想二：是    猜想三：是    猜想四：是 (1)实验小组的小李同学认为孔雀绿物质是氧化铜，遭到了其他同学的一致反对，原因是 。 【设计实验】 (2) 实验序号 实验操作 实验现象 分析与结论 实验Ⅰ 取一定量的孔雀绿物质于试管中，滴加稀盐酸，将生成的气体通入澄清石灰水 试管中固体溶解，有气泡产生 生成的气体使澄清石灰水变浑浊 说明有二氧化碳气体生成 实验Ⅱ 另取一定量干燥的孔雀绿物质于试管中，加热，将生成的气体依次通过无水硫酸铜和澄清石灰水 一段时间后，试管中的孔雀绿 物质变为黑色，无水硫酸铜变为 ，澄清石灰水变浑浊 说明有水、二氧化碳气体和氧化铜生成 【结论与反思】 (3)根据实验Ⅰ、Ⅱ的现象和结论，猜想 是正确的。 (4)写出实验Ⅱ中孔雀绿物质受热分解的化学方程式 。 【拓展与提升】 (5)铜表面的孔雀绿物质是铜与空气中的氧气、 共同作用，发生一系列化学反应形成的。为了防止铜表面形成孔雀绿物质，工业上往往将铜和锌制成合金黄铜。 【项目二】探究铜制品表面除锈的方法 (6)物理除锈：小组同学利用 打磨除去铜制品表面的铜锈，观察到铜制品是红色。 (7)化学除锈：小组同学将生锈的铜制品浸泡在稀盐酸中，观察到有气泡冒出，溶液变蓝色，写出该反应的化学方程式 。 19．人被蚊虫叮咬时，蚊虫向人的皮肤“注射”了“蚁酸，使叮咬处红肿痛痒。化学兴趣小组的同学们对蚁酸产生了浓厚的兴趣，决定对其进行探究。 【提出问题】蚁酸的成分是什么?具有什么性质? 【查阅资料】蚁酸是一种有机酸，化学名称叫甲酸，化学式为HCOOH，蚁酸在隔绝空气并加热的条件下会分解生成两种氧化物。 【实验探究】 (1)向盛有蚁酸溶液的试管中滴入几滴紫色石蕊溶液，观察到溶液变成 色，说明蚁酸溶液呈酸性。 (2)小亮同学根据蚁酸中含有 元素，推测出蚁酸分解生成的产物之一是H2O。小亮同学对蚁酸分解生成的另一种氧化物。 提出猜想：Ⅰ.该氧化物是CO2；Ⅱ.该氧化物是CO。 他将蚁酸分解产生的气体通过如图实验装置进行验证： (3)实验过程中，装置甲中无明显现象，则猜想Ⅰ (填“成立”或“不成立”)；若猜想Ⅱ成立，则装置丁中的现象是 ，其中发生的化学方程式为 ，装置丙中发生反应的化学方程式是 。 【讨论交流】 (4)从环保角度分析、该装置存在的明显不足是 。 【拓展延伸】 (5)为缓解蚊虫叮咬的痛痒，可在叮咬处涂抹下列物质中的 (任选一种)。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$