2.2《大战中的插曲》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大战中的插曲》教学设计 一、教学目标 1. 体会革命者的人道主义精神。 2. 了解革命者通过统战工作体现出的智慧和情怀。 3. 掌握运用细节描写增强真实性和感染力的方法。 二、教学重难点 1. 重点 - 理解文章内容，体会聂荣臻将军的人道主义精神。 - 分析文章的叙述方式和艺术特色。 2. 难点 - 理解插叙部分的作用。 - 探究标题的意蕴和表达效果。 三、教学方法 讲授法、讨论法、探究法 四、教学过程 1. 导入新课（5分钟） - 展示百团大战的图片或视频，简要介绍百团大战的背景和意义：“同学们，1940年8月，我军打响了著名的‘百团大战’，这是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反‘扫荡’的战役。这场战役给日军以沉重打击，有力地支持了正面战场的作战。在这场激烈的战争中，发生了许多感人的故事。今天，我们就来学习《大战中的插曲》，看看在这场战争中发生了什么特别的事情。” 2. 了解作者和写作背景（5分钟） - 介绍作者聂荣臻：“聂荣臻，中华人民共和国十大元帅之一。他1899年12月29日出生于四川省江津县，1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长、国防委员会副主席等职务。1955年被授予元帅军衔。” - 讲述写作背景：“本文选自《聂荣臻回忆录》。1940年8月，在‘百团大战’中，晋察冀军区是作战的主力之一。8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。今天我们要学习的课文就是关于这件事的回忆。” 3. 初读文章，整体感知（10分钟） - 学生自主阅读文章，思考并概括本文一共回忆了几件事。 - 学生发言，分享自己的概括结果。 - 教师总结：“同学们，通过阅读文章，我们可以知道本文一共回忆了四件事，分别是八路军救出日本孤女、聂荣臻关心日本孤女、聂荣臻送归日本孤女、日本孤女感谢聂荣臻。” 4. 细读文本，深入探究（20分钟） - 细读聂帅给日军的信，思考可分为几个部分，核心思想是什么。 - 学生分组讨论，每组推选一名代表发言，阐述对信件内容的分析。 - 教师引导学生逐段分析信件内容，明确信件分为五个部分： - 第一部分：战争的责任在日本军阀。 - 第二部分：介绍日本孤女的得救经过和送还目的。 - 第三部分：痛批日本军阀的罪行。 - 第四部分：引出我们的抗战是正义的，呼吁中日人民联合反对侵略战争。 - 第五部分：再次加强第四层次的内容，表明我方的抗争决心，以及呼吁看到信的日军悔悟，共谋解放。 - 总结核心思想：“日军侵华战争的性质是非正义的，中国人民的反抗斗争是正义的。日本军阀的野蛮横暴与八路军的国际主义精神形成鲜明对比。这封信的核心内容是在战争过程中，对敌军进行思想政治工作，宣扬和平和人道主义精神。” - 探讨聂帅在回忆录里插叙一个叫中西的日本兵的事情的目的。 - 回顾插叙的概念：“插叙是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。” - 从内容和结构两方面分析插叙中西的事情的目的： - 内容上： - “中西的话‘无论做什么事都可以’说明他是被迫来的，表明下层士兵并非自愿来参战，日本的侵华战争不得人心。” - “宽待战俘的革命人道主义做法对日军下层士兵产生了强大的心灵感召。” - 结构上： - “呼应了上文解救美穗子姐妹和致信日军等内容，强化了八路军革命人道主义精神的表现。” - “为下文写自己和美穗子的情谊做铺垫。” - 分析标题的意蕴和表达效果。 - 引导学生理解标题的比喻义：“同学们，标题‘大战中的插曲’使用了比喻的手法，‘大战’指的是百团大战，而八路军拯救美穗子姐妹是一个‘插曲’。这个‘插曲’体现了人性的光辉和八路军的国际主义精神，相对于百团大战的战争主调来讲，显得小而不同。” - 探讨标题的表达效果：“标题使用比喻的手法，生动形象地说明了整件事的性质。同时，它设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，让我们想知道这个‘插曲’到底是怎样的一个故事。” 5. 探究写法（15分钟） - 分析本文的艺术特色，从叙事、描写、语言、表达、叙事视角和选材等方面进行探讨。 - 叙事上： - “本文综合运用了倒叙、顺叙、插叙多种叙述方式。文章开头先交代了事件的结果，即聂荣臻送归日本孤女，然后按照时间顺序叙述了事情的经过，这是顺叙。在叙述过程中，插叙了中西的事情，丰富了文章的内容。这种多样的叙述方式使文章条理清晰，更具可读性。” - “以回忆的形式展开叙述，更有趣味性，增强了文章的吸引力，让我们仿佛跟随作者一起回到了那个时代。” - 描写方式上： - “本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物形象。比如，‘我考虑，或是由我把她们养起来’，通过心理描写展现了聂荣臻将军的善良和责任感。” - “‘我牵着她的手’‘把那个稍大些的孩子拉在怀里’‘常常用小手拽着我的马裤腿’等动作描写，生动地表现了聂荣臻将军与美穗子姐妹之间的亲密关系。” - 语言风格上： - “本文用词精炼，富于变化，更加准确形象。例如，‘拯救’‘襁褓’‘颠簸’等词语，准确地表达了文章的意思。” - 表达方式上： - “夹叙夹议是本文的一个重要特点。在叙述故事的过程中，作者有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法。这样的表达方式使内容更加丰富，主旨更加深刻。” - 叙事视角上： - “以第一人称来叙述，语言浅白，表达口语化，使内容更真实，情感更充沛。我们能够感受到作者的亲身经历和情感变化，增强了文章的感染力。” - 选材精当，详略有致： - “本文以小见大，通过叙述大战中的一个小小的‘插曲’，写出中国军人处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神。这个故事也成为中日友谊的象征。” - “在选材上，作者详写了聂荣臻将军关心和照顾美穗子姐妹的过程，略写了战争的场景，突出了文章的主题。” 6. 课堂小结（5分钟） - 总结本文的主要内容和主题：“同学们，通过今天的学习，我们了解了《大战中的插曲》这篇文章的主要内容。在百团大战中，八路军救出了日本孤女美穗子姐妹，聂荣臻将军关心和照顾她们，并将她们送归日本。这个故事体现了八路军将士在战争中对革命人道主义的坚守，也反映了中日两国人民厌恶战争、渴望和平的思想情感。” - 回顾本文的学习重点：“我们学习了文章的叙述方式、艺术特色和主题思想。希望同学们能够深刻理解革命人道主义精神的内涵，并在今后的生活中传承和发扬这种精神。” 7. 拓展延伸（10分钟） - 引导学生思考在当今社会中，如何传承和发扬革命人道主义精神：“同学们，革命人道主义精神在当今社会仍然具有重要意义。我们可以思考一下，在日常生活中，我们应该如何关心他人、帮助他人，体现出这种精神呢？” - 让学生分享自己所知道的关于人道主义的事例或故事：“请同学们分享一下自己所知道的关于人道主义的事例或故事，让我们一起感受这种精神的力量。” 8. 布置作业（5分钟） - 写一篇短文，谈谈自己对革命人道主义精神的理解和感悟：“请同学们写一篇短文，谈谈自己对革命人道主义精神的理解和感悟。要求观点明确，语言通顺，字数不少于300字。” - 阅读相关的历史资料或文学作品，进一步了解抗日战争时期的故事：“同学们可以阅读相关的历史资料或文学作品，如《小兵张嘎》《铁道游击队》等，进一步了解抗日战争时期的故事，感受中国人民的英勇抗争精神。” 六、教学反思 通过本节课的教学，学生对《大战中的插曲》这篇文章有了深入的理解，体会到了革命者的人道主义精神，了解了革命者通过统战工作体现出的智慧和情怀，掌握了运用细节描写增强真实性和感染力的方法。在教学过程中，学生积极参与讨论和发言，课堂氛围活跃。但是，在分析插叙部分的作用时，部分学生理解起来还有一定难度，需要在今后的教学中加强引导。此外，在拓展延伸环节，可以让学生更多地联系实际生活，思考革命人道主义精神在当今社会的具体体现和应用，进一步深化学生的认识。 。 学科网（北京）股份有限公司 $$