3.3.2 物质运输的器官（观察血液的流动）创新实验说课课件-2023-2024学年济南版生物七年级下册

《观察血液的流动》 初中生物学 济南版 01 02 03 04 说课流程 CONTENTS 教学评价反思 教学背景分析 教学过程实施 实验创新设计 《观察血液的流动》在教材中的地位 重要概念：血液循环系统包括心脏、血管和血液。 大概念：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。 《观察血液的流动》实验出自济南版生物学七年级下册第3单元第3章第2节《物质运输的器官》，是2022版课程标准所要求开展的实验之一。 通过此实验活动，旨在让学生直观观察到血液在血管中的流动现象，学会根据血液流动的方向、速度等特点来辨别动脉、静脉和毛细血管，形成结构与功能相适应的生命观念，为进一步学习心脏的结构、构建系统的人体血液循环路径奠定基础。 教材分析 学情分析 教学目标 1.教学背景 教法学法分析 知识：了解鱼类结构、器材使用的相关知识； 思维：对资料进行简单的对比分析、归纳概括； 实验：具有光学显微镜的基本操作能力。 已有 不足 缺乏：综合分析实验现象的科学思维能力； 缺乏：从实验现象到科学概念的建构能力。 1.教学背景 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法分析 生命观念：通过描述三种血管的结构特点，推测各血管的功能，形成结构与功能观。 科学思维：通过观察血管特点、辨别血管类型、制作血管模型，提升归纳与概括、模型与建模、创造性思维能力等。 态度责任：通过实验，体验尊重生命、关注健康的情感，养成求真务实、勇于探索的科学态度。 结合生活经验，运用结构与功能观，判断抽血或输液时扎针的血管类型，分析原因。 科学建构斑马鱼血液循环的概念模型和物理模型。 正确完成实验操作，科学判断血管类型。 教学目标 评价目标 教学评一体化 探究实践：通过显微镜下观察血管，探索血管特点，阐明血管类型。 谈谈你对血管健康的认识。 1.教学背景 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法分析 能理解 会应用 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，尝试区分三种血管。 根据实验现象，归纳血管特点，建构完整的血液循环路径。 情境教学：创设真实的教学情境，引导学生自主探究、体验式学习知识。 1.教学背景 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法分析 6 金鱼尾鳍色素较多 金鱼时有蹦跳 金鱼伤亡率高 难以找到血管 难以观察现象 实验花销较大 显微镜一人观 成果无法共享 三种血管里的血液流动 血液循环不完整 2.实验设计 问题提出 内容创新 方法创新 增设： 观察斑马鱼胚胎的血液循环视频，形成更加完整的血液循环路径。 教材中： 观察动脉、静脉和毛细血管中的血液流动，学生的认知是片段化的，缺少对血液循环路径的系统认识。 2.实验设计 问题提出 内容创新 方法创新 1. 精选实验材料，优化实验现象 小金鱼 斑马鱼 斑马鱼：体形小，繁殖快，价格便宜（约1元/条），尾鳍色素少，实验现象明显。 创新一 创新一 创新二 创新三 创新四 2.实验设计 问题提出 内容创新 方法创新 2. 改进固定方法，简化实验步骤 创新二 丁香酚：实惠，无毒无害，可重复使用，防止小鱼乱动，节约实验时间，提高教学效率。 丁香酚：清水=1/1000（体积）， 麻醉斑马鱼所需时间约为50秒。 （麻醉表现：安定或侧翻） 创新一 创新二 创新三 创新四 2.实验设计 问题提出 内容创新 方法创新 创新三 3. 减少直接接触，降低实验伤害 徒手捉鱼 捞鱼网捕捞 捞鱼网：避免直接接触小鱼，减少小鱼受伤害的机会，增加小鱼存活时间。 创新一 创新二 创新三 创新四 2.实验设计 问题提出 内容创新 方法创新 创新四 4. 优化观察方法，多人实时共享 独自观察 实时共享 电子目镜：可拍照、录屏，还可连接手机、电脑、电子白板等，多人实时共享实验结果。 创新一 创新二 创新三 创新四 2.实验设计 问题提出 内容创新 方法创新 创设情境，激发热情 蚯蚓状的突起是什么结构呢？---血管有几种类型？ 3.教学过程 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 构建模型 提升素养 创设情境 激发热情 实验步骤 目的：明晰实验步骤，提高实验效率。 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 14 实验操作 观察斑马鱼的血液流动 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 小组实验 目的：明确观察内容，指导学生实验。 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 第二小组 成果汇报 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 实验小组二： 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 实验小组六： 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 问题1：血管会分支，不同级别的血管，管腔大小和流速快慢是否存在差异？如何科学判断血管类型？ 问题2：显微镜下成倒像，是否影响观察结果？ 血液的流动方向 流速快慢 管腔大小 × × 主干--分支 动脉 分支--主干 静脉 单行通过 毛细血管 血液的流动方向与实际方向相反（上述表达不变） 旋转180° 目的：激发学生对血流现象的再思考与质疑，得出科学结论。 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 问题3：动脉血管的血液来自哪里？静脉血管的血液流向何方？ 斑马鱼胚胎 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 发现3：动脉血管的血液来自哪里？静脉血管的血液流向何方？ 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 汇报实验成果 问题3：动脉血管的血液来自哪里？静脉血管的血液流向何方？ 目的：建构完整的血液循环路径，形成结构与功能观，完善概念模型。 实验步骤 实验操作 汇报实验成果 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 小组实验 链接生活 了解人体中静脉瓣的构成及功能，加深对结构与功能相适应的认识，理解血液单向流动的原因。 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 目的：通过自主构建血管模型，模拟血液流动，激发学生的创作热情和灵感，真正内化生成知识，提升生物学核心素养。 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 任务驱动 学生作品展示 作品一 作品二 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 任务驱动 学生作品展示 血液流动：从动脉注红墨水 血液流动：从静脉注红墨水 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 任务驱动 课后作业 目的：提升信息收集、问题解决能力，树立健康生活的理念。 静脉曲张多出现于老年人的腿部。中青年人长期从事重体力劳动，长时间站立或久坐不动，也可能出现。 查阅资料，谈谈： 1.静脉曲张的预防和治疗方法。 2.常见血管类疾病有哪些？ 给出一些保护血管健康的建议。 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 发展思维 链接生活 学以致用 建构模型 提升素养 创设情境 激发热情 操作简单，时间缩短，观察便利，现象明显。 学生主体，教师主导，合作探究，成果共享。 创设情境，建构模型，教学评一体，发展核心素养。 实验效果评价 实验不足之处 4.教学反思 实验条件有限，未能获得斑马鱼胚胎这一实验材料，只能观看视频资源。 4.教学反思 实验效果评价 实验不足之处 感谢您的指导，祝生活愉快！ Lavf58.28.100 Lavf58.28.100 Lavf58.28.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.28.100 Lavf58.28.100 null 296066.78 $$