3.3.2 物质运输的器官（观察血液的流动）创新实验说课稿-2023-2024学年济南版生物七年级下册

济南版初中生物七年级下册第3单元第3章第2节：《观察血液的流动》说课 尊敬的各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《观察血液的流动》。我将从以下几个方面展开我的说课。 一、使用教材 教材是教学的基础。本实验选自初中生物学济南版七年级下册第3单元第3章第二节《物质运输的器官》，为2022版课程标准中所要求开展的实验之一。重要概念为：血液循环系统包括心脏、血管和血液。大概念为：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。通过此实验活动，旨在让学生直观观察到血液在血管中的流动现象，学会根据血液流动的方向、速度等特点来辨别动脉、静脉和毛细血管，形成结构与功能相适应的生命观念，为进一步学习心脏的结构、构建系统的人体血液循环路径奠定基础。 二、学情分析 学情决定着教学的起点。七年级学生对血管和心脏有一定的知识基础和生活体验，能对资料进行简单的对比分析、归纳概括，具备显微镜使用的基本技能，但缺乏综合分析实验现象的科学思维能力，对动脉、静脉、毛细血管、血液循环系统，缺乏从实验现象到科学概念的建构能力，因此还需要进一步的引导与分析。 三、实验教学目标 基于以上教材和学情分析，制定如下教学目标： （一）生命观念：通过描述三种血管的结构特点，推测各血管的功能，形成结构与功能观。 （二）科学思维：通过观察血管特点、辨别血管类型、制作血管模型，提升归纳与概括、模型与建模、创造性思维能力等。 （三）探究实践：通过显微镜下观察血管，探索血管特点，阐明血管类型。 （四）态度责任：通过实验，体验尊重生命、关注健康的情感，养成求真务实、勇于探索的科学态度。 对于每一个维度，在教学过程以及作业布置过程中，我都针对性地设置了评价目标，以实现教学评一体化。 教学有法，教无定法。本节课我主要采用情境教学法，通过创设真实的教学情境，引导学生自主探究、体验式学习知识，促使学生从能理解到会应用层次转变。 四、实验器材 斑马鱼、显微镜、电子目镜、培养皿、烧杯、量筒、胶头滴管、丁香酚溶液、清水、脱脂棉、捞鱼网。 五、实验创新要点/改进要点 《观察血液的流动》这一实验常用的实验材料为金鱼，在实验过程中，存在以下不足：金鱼色素较多，难以找到血管；金鱼时有蹦跳，难以观察现象；金鱼活泼，徒手抓鱼，伤亡率高，实验花销较大；显微镜只能一人观看，成果无法共享。此外，课本实验中只呈现了三种血管中的血液流动，没有形成完整的血液循环路径。 针对以上问题，我做了如下改进： （1） 内容上： 增设观察斑马鱼胚胎的血液循环视频，以形成更加完整的血液循环路径。 （2） 方法上： （1）精选实验材料，优化实验现象：选用价格便宜、尾鳍色素少的斑马鱼作为实验材料，实验现象明显。 （2）改进固定方法，简化实验步骤：按丁香酚与清水1：1000的体积比配置溶液，对斑马鱼进行麻醉，防止小鱼乱动，节约实验时间，提高教学效率。麻醉后，可不用在小鱼尾鳍处盖上载玻片，实验现象不受影响。 （3）减少直接接触，降低实验伤害：用捞鱼网捕捞小鱼，避免直接接触小鱼，减少小鱼受伤害的机会，增加小鱼存活时间。 （4）优化观察方法，多人实时共享：在光学显微镜上安装电子目镜，可拍照、录屏，还可连接手机、电脑、电子白板等，多人实时共享实验结果。 六、实验原理 血管有三种类型：（一）动脉血管：血液从主干流向分支，把血液从心脏输送到身体各部分，血流速度快。（二）静脉：血液从分支流向主干，把血液从全身各处运送回心脏，血流速度慢。（三）毛细血管：连接最小的动脉与静脉，管腔很细，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢。 七、实验教学内容 三种血管的结构与功能；建构完整的血液循环路径。 八、实验教学过程 教学过程分为四个部分。 （一）情境创设，激发热情 首先，教师先创设情境：近来，久站讲台的李老师感觉腿部瘙痒、疼痛，观察发现，腿部出现蚯蚓状的突起。同学们知道突起的结构是什么吗？--没错，血管。人体有几种血管？突起的是哪种血管呢？ 【目的】：由生活情境--静脉曲张引入，吸引同学的注意，激发学生的学习热情。 （二）实验探究，发展思维 血液是在心脏和血管之间流动的红色液体。它在血管里持续流动，我们可通过观察血液流动可感知血管的存在。现以斑马鱼为实验材料，进行实验--观察血液的流动。 （1）展示：展示实验步骤。 （2）演示：由教师进行演示实验，以提高实验效率。 （3）分组实验：由学生小组合作，进行分组实验，思考下列3个问题，并填写表1。 ①红细胞在最细的血管中是如何流动的？ ②小组观察到了几种血管？如何区分这些血管？ ③最细的血管是由何种血管分支而来，又汇入何种血管中？ 表1 血管特点与类型判断 项 目 血管① 血管② 血管③ 图 例 血液方向 （箭头） 主干 — 分支 通行 主干 — 分支 血流速度 血管类型 【目的】：明确观察内容，指导学生实验。 （4）成果汇报：10分钟后，请小组派代表汇报实验成果（图1、图2）。 图1 第二小组成果汇报 图2 第六小组成果汇报 （5）发现问题：①血管会分支，不同级别的血管，管腔大小和流速快慢是否存在差异？如何科学判断血管类型？②显微镜下成倒像，是否影响观察结果？ 【目的】：激发学生对血流现象的再思考与质疑，得出血管类型判断的科学标准，即血液的流动方向与实际方向相反，血管类型的判断应以血流方向为依据。 在学生已有基础上，继续提问：③动脉血管的血液来自哪里？静脉血管的血液流向何方？ 【目的】：通过观看斑马鱼胚胎的血液流动视频，建构完整的血液循环路径，形成结构与功能观，完善概念模型。 （三）链接生活，学以致用 知识的学习不能仅仅停留于书本上，更应链接生活，学以致用。以学生抽血或输液的经历为例，思考以下3个问题： ①抽血或输液时，针刺入何种血管？ ②针刺的上方为何用橡皮管捆扎起来？ ③静脉的血液为何不向指间方向流动？ 图3 静脉瓣开闭 图4 静脉血液流动 图5 静脉曲张 【目的】：了解人体中静脉瓣的构成及功能，加深对结构与功能相适应的认识，清楚静脉曲张的形成原理，理解血液单向流动的原因。 （四）建构模型，提升素养 最后，利用教师所给的材料包（图6），建构自主构建血管模型，用注射器注射红墨水来模拟血液循环过程。 图6 模型建构材料 【目的】：激发学生的创作热情和灵感，真正内化生成知识，提升生物学核心素养。 这是学生的作品展示（图7-图10）。 图7 模型一 图8 模型二 图9 动脉注红墨水 图10 静脉注红墨水 作业布置： 静脉曲张多出现于老年人的腿部。中青年人长期从事重体力劳动，长时间站立或久坐不动，也可能出现。 查阅资料，谈谈：（1）静脉曲张的预防和治疗方法。（2）常见血管类疾病有哪些？给出一些保护血管健康的建议。 【目的】：提升学生信息收集、问题解决能力，树立健康生活的理念。 九、实验教学反思 （一）实验效果评价： （1）操作简单，时间缩短，观察便利，现象明显。 （2）学生主体，教师主导，合作探究，成果共享。 （3）创设情境，建构模型，教学评一体，发展核心素养。 （二）实验不足之处： 实验条件有限，未能获得斑马鱼胚胎这一实验材料，只能观看视频资源。 以上就是我的全部说课内容，敬请各位老师批评指正！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$