5.1.4验证水流经鱼体后水中气体成分的变化实验说课课件-2024--2025学年人教版生物八年上册

命活动需要一定的物质和能量。 生命观念 通过模拟、推理等方法设计实验方案,通过分析、比较等方法选择最优实验方案,培养了学生的科学思维。 科学思维 通过跨学科实践,用化学的知识,物理的知识验证生物学的知识,培养学生的探究能力。 探究实践 通过本节实验理解生活中水产养殖等机构定时测定溶解氧的意义,关注水中气体成分对水生生物的影响,自觉形成保护环境的意识。 态度责任 3 01 实验内容设计 02 实验内容设计 实验目的 实验方法 实验原理 02 实验内容设计 实验目的 学生通过学习已经知道水流经鱼体后水中氧气减少,二氧化碳增加,然而水中气体的这种变化是看不见的现象,如何证明水中的气体成分发生了这样的变化?本节实验可验证该变化。 02 实验内容设计 实验方法及原理 溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂,加入溴麝香草酚蓝溶液的水呈蓝色,如果水中二氧化碳含量增加,水变为酸性,水的颜色会由蓝色变为黄色。小鱼在含有溴麝香草酚蓝试剂的水中短时间生活没有影响,检测二氧化碳的精度比用澄清的石灰水检测高。 用溴麝香草酚蓝溶液检测鱼生活水中二氧化碳成分的变化 02 实验内容设计 利用电极极谱法测定水中溶解氧。在溶解氧传感器的两级间加恒定电压,电子由阴极流向阳极,产生扩散电流;一定温度下,扩散电流与溶解氧浓度成正比;建立电流与溶解氧浓度的定量关系;仪器将电流计读数自动转换为溶解氧氧浓度,并在屏幕上显示溶解氧值。 实验方法及原理 用溶解氧传感器检测鱼生活水中氧气含量的变化 02 实验创新要点 03 实验创新要点 1 让学生运用模拟、推理、分析、比较等方法,自主探究BTB溶液的使用浓度、体积与操作方法,让小鱼尽可能短时间生活在BTB溶液中。该过程让验证实验的课堂变得更为饱满而有趣。 2 给本实验测定溶解氧的装置设计了密封盖,防止空气中的氧气进入水中,让实验的结果更准确。 3 实时监测水中的含氧量,当含氧量小于3 mg/l时,立即停止实验,给小鱼换水补充氧气,防止小鱼因缺氧受到伤害。 4 在课后实验的基础上增加了仪器检测法,利用溶解氧传感器测定小鱼生活的水中溶解氧的变化趋势。 03 实验教学过程设计 04 教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析 实验教学过程设计 1 2 3 4 讲述时事新闻 讨论原因 提出问题 引入实验 什么原因导致鱼大量死亡? 水温上升引发溶解氧含量低,鱼缺氧死亡。 我们已经知道水流经鱼体后,水中氧气含量减少,二氧化碳含量增加。如何用实验证明气体成分发生的变化? 创设信息情景,提出问题,引入实验。 04 教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析 实验教学过程设计 01 02 介绍BTB溶液及该实验的原理 03 问题二:BTB溶液浓度和体积该如何定? 2、师生共同探讨试验方案。 (实验一:验证二氧化碳成分变化) 统一意见:为了避免小鱼受到伤害,小鱼应尽可能短时间在BTB溶液中生活。 方案一:让鱼生活在加了BTB溶液的水中,观察溶液颜色变化。 方案二:把BTB溶液滴在鱼口,观察进入鱼口的与流出鱼口的水的颜色变化。 同学们设计不同浓度梯度的BTB溶液,不同体积的BTB溶液,用吸管往里面吹气,记录颜色变化的时间,最终得出结论:浓度低,体积少的溶液能最快发生颜色变化。 我们选用配比为1000毫升水加1毫升0.1%BTB溶液,150毫升,进行实验。 问题一:该实验该如何操作? 04 04 教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析 实验教学过程设计 01 2、师生共同探讨试验方案。 (实验二:验证氧气成分变化) 教师介绍溶解氧传感器的使用原理及方法 02 问题一:空气中的氧气会进入水中吗? 学生根据已有经验判断:空气中的氧气会进入水中。 03 问题二:如何防止空气中的氧气进入水中? 给溶解氧的装置设计密封盖。让学生形成严谨的科学思维。 04 04 教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析 实验教学过程设计 3、学生分小组进行实验。 04 04 教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析 实验教学过程设计 4.分析数据,表达交流,得出结论 通过实验同学们能够验证流经鱼体的水中气体成分发生了怎样的变化,但是个别小组数据差异较大,让同学们分析存在误差的可能原因。本实验