2.2《大战中的插曲》教案-2024-2025学年高二语文素质教育大讲堂（统编版选择性必修上册）

时间： 课时：1 课型：新授课 主备人： 大战中的插曲 教学目标： 1、初读课文，了解大战中的“插曲”的具体过程。 2、研读聂荣臻在文中的信件，了解他写信的目的。 3、体会老一辈无产阶级革命家对战争的思考，深入理解革命军队的性质和人道主义精神。 教学重点： 通过阅读课文内容，鉴赏文章的动作描写和细节描写，概括人物形象，学习夹叙夹议的写作方法。 教学难点： 通过进一步分析课文，结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。 教学过程： 一、导入新课，出示课题。 百团大战是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 ——《中国抗日战争大辞典》 题目解说：“大战”：抗战时期的“百团大战”“插曲”:“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”。 作用:（1）点明了这一事件深厚的历史背景 （2）说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲” （3）显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 文体知识：回忆录，一种文学体裁。运用叙述和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物、过去的生活经历和社会活动。要求真实可靠，不许虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片断。以叙述为主，可兼有抒情、议论。语言朴素自然，具有史料价值和文学价值。 回忆录讲求真实、广泛、突出。 二、出示目标，明确任务。 1.了解作者及写作背景； 2.梳理文章脉络，理解百团大战的插曲所体现出来的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。 知人论世： 聂荣臻（1899—1992），四川省江津县人。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，1955年被授予元帅军衔，1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 《大战中的插曲》选自《聂荣臻回忆录》。本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。全书以口述的形式撰写。全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物质紧缺，由此日本采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。 井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。 1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。此次破袭战不但打击了日军，解放了3000旷工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物质本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”。 三、紧扣教材，自学指导一（时间：4分钟） 1、作为一篇回忆录，本文是如何叙述“救助孤女”这一插曲的？ 紧扣教材，自学指导二：（时间：5分钟） 1、聂帅为什么要救这两个日本小姑娘？ 2、聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？ 3、“插曲"为什么成为中日人民友好的佳话? 四、学生自学、独立思考 认真阅读《》内容，标记出知识点，找出自己的疑惑点 阅读五步法：一读、二划、三找、四梳理、五总结。 五、展示交流，精讲点拨 精讲点拨一 精讲点拨二 1. 1、八路军内心善良，而且他们毫无保留地付诸行动，这才让小姑娘幸免于难。 2、穗子姐妹不是敌军，她们是无辜的日本人民，应该把她们和日本侵略军区别开来。 3、我军实行的是革命人道主义，所以我军不会伤害日本人民。 4、“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。” 5、我们八路军本国际主义之精神，我们的战争是一场自卫战争，是正义的战争。战争的性质决定了我们不会伤害日本人民。 2.①给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理； ②找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶；③给大一点的小姑娘拿梨子吃；④用小勺喂稍大一点的孩子；⑤了解小孩的名字； ⑥用当时最好的交通工具（挑子）往石家庄送小姑娘，并致信。 ①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。 ②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 ③有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。 ④平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 ⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 ⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 3、1）从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 2）从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平， 抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 3）个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 六、课堂总结，构建知识树。 （1）本节课我们了解了《大战中的插曲》作者信息及回忆录等文体知识，对革命岁月的故事有了更深的理解。 （2）思维导图 （3）板书设计 作者：聂荣臻 问题知识：回忆录 开端(2-3)：战场中救起日本女孩及原因 发展（4-5）：送指挥所照料 高潮(6-10)：送还女孩并致信日军 结局（11）：寻找日本小姑娘 尾声（12-14）引起两国很大反响代表日本人民表达祝愿 七、整理知识，理解记忆。 人物形象： ①重情义、有情怀。②心思细腻、缜密。③有高度的责任心和热心。④平易近人，慈爱亲切。⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。⑥胸怀宽广，有人道主义精神。 八、当堂训练，巩固运用。 简要说明本文的叙事线索。 参考答案：这篇回忆性文章是以“救助美穗子”为线索的，围绕这个线索叙述了美穗子被救、被送回日本、来华访问等事件。 作业布置 教学反思 时间： 课时：2 课型：新授课 主备人： 大战中的插曲 教学目标： 1、初读课文，了解大战中的“插曲”的具体过程。 2、研读聂荣臻在文中的信件，了解他写信的目的。 3、体会老一辈无产阶级革命家对战争的思考，深入理解革命军队的性质和人道主义精神。 教学重点： 通过阅读课文内容，鉴赏文章的动作描写和细节描写，概括人物形象，学习夹叙夹议的写作方法。 教学难点： 通过进一步分析课文，结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。 教学过程： 一、导入新课，出示课题。 复习导入 二、出示目标，明确任务。 1、研读聂荣臻在文中的信件，明确写信的目的。 2、赏析文本，分析本文的语言特点、艺术特色。 三、紧扣教材，自学指导一（时间：5分钟） 1、书信的含义是什么？写信的目的是什么？ 2、聂帅在回忆录里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么？ 3、这封信与这篇回忆录整体的语言风格有什么不同?为什么要用这样—种语言风格? 紧扣教材，自学指导二：（时间：5分钟） 1、分析本文有哪些艺术特色。 2、《大战中的插曲》在叙述方式、语言风格和选材上具有怎样的特点？ 3、主旨。 紧扣教材，自学指导三：（时间： 分钟） 四、学生自学、独立思考 认真阅读《》内容，标记出知识点，找出自己的疑惑点 阅读五步法：一读、二划、三找、四梳理、五总结。 五、展示交流，精讲点拨 精讲点拨一 1、含义：1.有着严正的立场，坚决指责日本军阀的罪恶。2.日本军阀财阀侵略为两国人民都带来灾难与痛苦。3.展现出我军的人道主义精神。坚持正义的战争，并且呼吁日本人民也对抗军阀与财阀。 目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。 2.这是一个插叙,以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹,来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的,是不得人心的,是侵略战争,而我们这是正义的战争,从敌军的角度来放映出日本是不义的战争,正是对主题的最好诠释。 3.①聂荣臻的回忆录，以口述的形式，叙述了基荣臻革命生涯中的种种经历，同忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性; 作者在主观叙述的同时，力求做到对历史史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求对内容的严谨表达;采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。 回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。 ②聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明. 符合这封信外交属性的要求。同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效。 这封信的整体语言风格∶典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 精讲点拨二 1.分析本文有哪些艺术特色。 ①表达方式上，夹叙夹议，凸显主旨。 ②叙事上运用了多种记叙方式，文章条理清晰。 ③描写方式上，运用了大量的心理描写和动作描写，更加真实可感。 ④语言风格上，用词精炼，富于变化，雅俗共赏。 ⑤叙事视角上，以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。⑥选材精当，详略有致。 ⑦以小见大,通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。 2.①语言浅白质朴，口语化。语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来，平易近人。 ②多样的叙述方式，夹叙夹议，感情充沛。运用了倒叙、顺叙、插叙。在叙述过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱,还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法，内容丰富，感情充沛，主旨更加深刻。 ③小题材，大主旨。选择了大战中的一支小插曲，小中见大。 ④巧用材料，深化主旨。致日本官兵的书信，庄重严肃，义正词严，晓之以理的同时又能动之以情，引人深思。 3.本文通过对在百团大战中八路军拯救两个日本女孩这一故事的回忆，以及对战后这一事件在中日两国人民中产生的巨大反响的叙述，表现了八路军将士在战争中对革命的人道主义的坚守，表现了中日两国人民厌恶战争、渴望和平的思想情感，充分反映了革命的人道主义和政治思想工作的巨大力量，同时也表达了作者对中日两国人民世代友好的良好祝愿。 六、课堂总结，构建知识树。 （1）本节课我们了解了《大战中的插曲》作者信息及回忆录等文体知识，对革命岁月的故事有了更深的理解。 （2）思维导图 （3）板书设计 作者：聂荣臻 问题知识：回忆录 开端(2-3)：战场中救起日本女孩及原因 发展（4-5）：送指挥所照料 高潮(6-10)：送还女孩并致信日军 结局（11）：寻找日本小姑娘 尾声（12-14）引起两国很大反响代表日本人民表达祝愿 七、整理知识，理解记忆。 艺术特色： ①表达方式上，夹叙夹议，凸显主旨。②叙事上运用了多种记叙方式，文章条理清晰。③描写方式上，运用了大量的心理描写和动作描写，更加真实可感。④语言风格上，用词精炼，富于变化，雅俗共赏。⑤叙事视角上，以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。⑥选材精当，详略有致。 ⑦以小见大,通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。 8、 当堂训练，巩固运用。 文章全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容册除好不好?为什么? 不好。 ①给日本军写信是“大战中得插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害的了故事的完整性。 ②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，信件原文有利于展示和宣扬八路军奉行的革命人道主义精神。 ④后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容为下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过做铺垫，并且与之形成有机关联。 作业布置 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$