3.1 认识声现象-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

第1节　认识声现象 教材分析 一、课标分析 通过实验认识声音的产生与传播。 二、内容和地位分析 本节从声音产生的原因入手,说明声音的传播需要什么条件,到声音的接收范围的学习,是一个完整的过程,能够让学生建立起声现象的基本概念,为随后学习声音不同的特性做准备。 学情分析 学生刚学物理不久,虽然对学习物理有一定的兴趣,但是实验、观察、分析、概括等能力还较弱,对科学研究的方法认识还比较肤浅,因此本节课将让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习。通过学习进一步激发学生学习物理的兴趣,让学生体会到物理知识就在身边、感悟到物理学的美,并通过实验加深学生对知识的理解,进一步培养学生的探究意识和创新意识,培养学生动手动脑、实验观察和分析归纳的能力,让学生感悟和体验物理的科学探究方法。 教学目标 1.认识声现象,了解声是由物体的振动产生的。 2.认识声音的传播需要介质和真空不能传声;掌握声速的概念及相关计算。 3.了解人耳的听声范围、超声波和次声波。 核心素养 通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 重点难点 重点:通过实验了解声音的传播需要介质,真空不能传声。 难点:设计实验,说明声音是由物体的振动产生的。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 1.利用多媒体播放一段优美的音乐。 2.提出问题: (1)声音是如何产生的? (2)声音是如何传播的? (3)人耳是如何听到声音的? 学生进入声音的世界,用心聆听。 　　利用优美的音乐,把学生带入声音的世界,激发学生的学习兴趣。 环节二:声的产生 实验要求: 1.请同学们利用课桌上的器材或自带的物体,让它们发声。 2.实验、观察、分析这些物体发声时的特点。 教师和学生们一起总结归纳出转换法这种物理研究方法。 学生利用器材分组进行实验:音叉、乒乓球、小鼓、绿豆、水、玻璃杯…… 学生通过观察、体验、总结出结论:一切发声的物体都在振动。 对于一些不明显的振动现象,学生能够正确地运用转换法进行探究。例如,利用发声的音叉去接触乒乓球或水面;在鼓面上放上绿豆,敲击后绿豆弹跳起来等。 培养学生围绕问题进行实验的能力,激发学生的创新意识;培养学生动手实验,观察比较、归纳总结的能力;培养学生小组合作,共同探索的团队精神。 让学生体会到转换法这种物理研究方法。 环节三:声的传播 刚才听到的优美音乐和老师的授课声音是如何传播的呢?又是通过什么形式传播的呢? 探究活动1:真空不能传播声音。 教师播放演示视频,提醒学生注意观察实验的这几个方面: (1)在没有抽出玻璃罩内的空气前,能看到泡沫的振动吗?能听到音乐吗? (2)在用抽气机抽气的过程中,能看到泡沫的振动吗?说明什么问题?随着抽气的不断进行,玻璃罩内的空气越来越稀少,听到的音乐有什么变化? (3)如果玻璃罩内的空气全部抽尽,玻璃罩内变成真空,还能听到音乐吗? 学生思考。 实验结束后学生回答:(1)能看到泡沫的振动,能听到音乐。 (2)能看到泡沫的振动,说明音响发声。随着抽气的不断进行,音乐声越来越小。 (3)玻璃罩内变成真空,就不能听到音乐了。 通过实验让学生理解真空不能传播声音,同时在实验前将问题告知学生,可以让学生在观察实验时更具有针对性。 通过实验让学生理解空气可以传播声音。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:声的传播 (4)再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么变化? (5)通过这个实验,你能得到什么结论? 探究活动2:空气传声。 (1)将两个音叉相互靠近放置。 (2)将乒乓球(或通草球)靠近一个音叉。 (3)敲击另一个音叉。 (4)观察到乒乓球(或通草球)跳动了起来。 教师提问:为什么乒乓球(或通草球)会跳动? 我们通过上面的实验可以得出结论:真空不能传播声音,但空气可以传播声音。那液体和固体能传播声音吗? 提问思考:声音如何传递能量? 教师演示实验:正在播放音乐的音箱,可使放在附近的烛焰抖动。 (4)声音由无变弱再变强。 (5)空气可以传播声音,真空不能传声。 学生观察实验、讨论、交流并回答:右边的音叉振动产生声音,声音通过空气传播到左边的音叉上,左边的音叉也振动起来,所以乒乓球(或通草球)跳动了起来。 学生思考,回答问题:液体和固体能传播声音。 学生观察到烛焰的确随着音乐声抖动。 通过实验让学生理解空气可以传播声音。 通过实验,加深对“声音能传递能量”的认识。 环节四:声速、人耳听声 教师提问:为什么大雨来临之前,我们总是先看到闪电,后听到雷声? 声音的传播速度叫作声速。 观察课件中的“一些介质中的声速”表格,可知: 一般来说,在固体中声速最快,液体中较快,气体中最慢。而且声音在同种介质中的传播速度还与温度有关。 那么,我们是怎么听到声音的 　　学生回答:因为光在空气中的传播速度大于声音在空气中的传播速度。 　　讲解声速。学生通过学习声速,知道声音在不同介质中传播速度不同,更深入地理解声音的传播。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节四:声速、人耳听声 呢?我们的声带能发出多大的声,又能听到多大的声呢? 教师讲解:人的声带振动,可以发出声音;声波传入人耳,触动鼓膜,则会产生听觉,使我们听到声音。 教师讲解频率的概念、单位和符号,并告诉学生:人的声带能够产生64 Hz~1 300 Hz的声;人耳能够听到20 Hz~20 000 Hz的声。 　　学生认真听讲。 　　让学生了解人耳的听声过程和人耳的听觉范围。 板书设计 第3章　声的世界 第1节　认识声现象 一、声的产生 声是由物体的振动产生的,一切发声的物体都在振动。 二、声的传播 声音的传播需要介质;真空不能传声。 三、声速及人的发声和听声能力 1.几种介质中声速的比较:v固>v液>v气(15 ℃时,v空气=340 m/s)。 2.频率的概念、人的发声和听声范围。 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第3章第1节。 2.自我评价第1~4题。 教学反思     学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、主题单元规划思维导图 二、单元目标 (一)课标要求 1.知道声音是如何产生的,知道声音的传播需要介质,知道声音在不同介质中传播速度不同。 2.了解乐音的特性。 3.知道噪声的危害和控制方法。 4.知道共鸣、回声这些声现象的原因,了解超声波、次声波在现代科技中的应用。 5.了解我国的民族乐器。 (二) 核心素养要求 物理观念:认识声现象,了解各种声现象的本质。 科学思维:知道乐音的三个特性及其决定因素,能利用声音的波形图来区别不同的声音。 科学探究:探究声的产生和传播过程,了解设计探究的方法。 科学态度与责任:知道噪声的定义和噪声的危害,掌握控制噪声的方法,增强社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $$