第4.3课《“探界者”钟扬》课件-2024-2025学年高一语文同步备课精讲课件（统编版必修上册）

他长期致力于生物多样性研究和保护,率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;他援藏16年,足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区,长期的高原工作让他积劳成疾,多次住进医院,但他都没有停下工作。多年来,他为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。他是2018年度“感动中国”十大人物之一。他,就是钟扬。 情境设置 学习目标 1. 通过筛选人物的主要事迹，了解钟扬拼命工作、热爱祖国、无私奉献的精神品格。 2. 学习本文多方面、多渠道采集材料，多角度、分层次表现人物的方法和以事写人、以言写人、以彼衬此的写作手法。 3. 学习钟扬认真负责的工作态度与高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。 走近作者 叶雨婷，中国青年报·中青在线记者。 主要作品有《中国科学家为首次发现双粲重子作出突出贡献》《中国航天的未来远超想象》《未来技术助我国科技发展“弯道超车”》《国际基因黑马的韩氏家训》《“探界者”钟扬》。 新闻 狭义——消息 通讯 ①人物通讯 ②事件通讯 ③工作通讯 ④风貌通讯 新闻最主要的特征是： 真：所述内容必须真实 短：篇幅要求短 快：时效性要强 活：要写得生动活泼，引人入胜 强：有思想性和指导性 广义 消息 报告文学 知识链接 通讯的特点： 通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是除消息外最常用的新闻体裁和新闻报道形式。 人物通讯和事件通讯。 生动性、完整性、评论性。 通讯的类别： （新闻性 文学性） 人物通讯 以反映新闻人物为对象的通讯，以人物为中心报道对象，通过一个人物或一组人物新近的行动来反映时代特点和社会面貌的一种通讯形式。 通讯 【结构类型】： ①传记式；②特写式 ； ③群像式 人物通讯所写的人物都是在社会上具有特殊意义的人，他们的精神、观念、业绩等对群众有着特殊的教育作用。 例如： ①各行各业的英雄模范人物：焦裕禄、孔繁森、雷锋等； ②人们普遍关心的社会名流：著名科学家、运动员、演员等； ③在平凡的工作和生活中体现出某种人生价值，或为人民做出重要贡献的普通人。 ④还有一些通讯人物是对社会有警示作用的反面人物。 人物通讯 朗读课文，概括文章写了钟扬的哪些事,并从每一部分中选择一个文中的词语概括他的优秀品质。 文本解读·整体感知 坚定乐观 爱岗敬业 热心科普 担当关爱 牺牲忘我 “不安分” “钟大胆” “愿意教人” “暖” “先锋者” “探界者”钟扬 事件 品质 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 考入中科大;进入中国科学院武汉植物研究所工作;“胁迫”妻子结婚 “不安分”(坚定乐观) 不讲究生活品质;致力于采集种子 “钟大胆”(爱岗敬业) 参与展板写作;和上海科技馆合作;撰写、翻译、审校科普著作;义务科普 “愿意教人”(热心科普) 敢于接收无导师或转导师学生 “暖”(担当关爱) 学生延续探索之路;种子某一天会生根发芽 “先锋者”(牺牲忘我) 朗读课文，概括文章写了钟扬的哪些事,并从每一部分中选择一个文中的词语概括他的优秀品质。 题目“探界者”是探的哪些界，试分析题目的含义。 钟扬,是本文的写作对象;“探界者”是钟扬身上的核心品质,即不断地探索前行。 “探界者”在本文意义丰富，主要包括： ①钟扬“不安分”的人生，探索学习和工作的边界； ②钟扬把足迹延伸到气候恶劣、人烟稀少得青藏高原，探索植物学的边界； ③钟扬不安于一种身份，探索科普的边界； ④作为导师，探索教育的边界； ⑤钟扬是探寻生命边界的先锋，探索生命的边界。 这些充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神。 本文围绕钟扬为科学而探索的精神,选取他从少年求学,到采集种子、研究种子,担任科学队长,并做导师带学生,直到为科学而献身的各种经历为素材,按照时间顺序展开行文。 本文是如何围绕中心选材的? 是按照什么顺序展开的? 全文分为六部分： 第一部分：总述钟扬的身份及生命历程。 第二部分：“英雄少年”寻求生之所爱。 第三部分：“种子达人”献身种子事业。 第四部分：“科学队长”普及科学知识。 第五部分：“接盘”导师悉心培养学生。 第六部分：探寻生命边界。 赏析人物，把握技巧 1、根据下列事件,概括钟扬的形象特点。(以事写人） ①钟扬参加了中国科学技术大学少年班的考试。当时的竞争非常激烈,就在钟扬差点儿失去信心的时候,他接到了通知———考上了!天资聪颖,有进取心。 ②钟扬在考上少年班以后就开始补习数学、物理,因为老师说他这两门考得不好。勤奋刻苦,勤学上进。 ③那时,学习无线电专业的他对植物学产生了浓厚的兴趣……他曾用两年的业余时间,旁听了武汉大学生物系的课程。 热爱科学,执着追求。 ④他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房子,洗着冷水澡住了半年。吃苦耐劳,毫无怨言。 ⑤“一个基因能够拯救一个国家,一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个地区,植物种类占到了我国植物种类的1/3。有些地方甚至百年来无人涉足,植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。高瞻远瞩,有远见卓识。 ⑥“作为一个植物学家,我最喜欢的植物是蒲公英,如果发现它开花并且结了种子,我会用手抓一把,一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢? 椰子。那么大一颗,8000颗的样本,我们需要两台卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。 纯真可爱,直率朴实。 ⑦大家都建议钟扬待在帐篷里,他却说:“我最清楚植物的情况,我不去的话,你们更难找。你们能爬,我也能爬。” 身先士卒,无所畏惧。 ⑧在钟扬的鼓励下,同学们在学校创立了“学与做科学社”。另外,钟扬还帮这个社团撰写舞台剧脚本,并利用零碎时间帮助同学们排练。真诚热心,乐于助人。 ⑨钟扬曾说:“培养学生就像我们采集种子,每一颗种子都很宝贵,你不能因为外表看上去不好看就不要,说不定这种子以后能长得很好。”关爱学生,重视教育。 ⑩于是,钟扬的学生们“各显神通”,有做科学研究的,有做科普的,有自己创业的。钟扬停不下来的点子,就这样在他的学生中生根发芽,变为现实。因材施教,思维开阔。 小说分析人物的方法小结 分析小说中的人物形象。要重点分析主要人物的性格特征。可从几个方面入手： 1、人物的言、行、举、止 （即文中的语言、神态、外貌、心理的等描写） 2、人物做的事 3、文中其他人物对主要人物的评价 4、作者对人物的评价 1.综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。 2.分点列举式一。××的形象（性格）特点：①特点一＋分析； ②特点二＋分析；③特点三＋分析。 3.分点列举式二。①从……体现出……特点一；②从……体现出……特点二；③从……体现出……特点三。 概括、分析人物形象题答题模板 1、作者是运用什么手法来刻画钟扬这个人物让人物立体丰满的？ 写法探究 正面刻画： ①刻画人物语言。引用钟扬自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬演讲、写作的展板、文章中的文字来塑造人物形象，突出人物的品质。如引用演讲中关于“植物资源重要性”的论述，表现了钟扬对生物多样性工作的重视；引用上海自然博物馆展板上的文字，体现了钟扬的专业素质和敬业精神，表现他对科普工作的热爱。 ②刻画人物行为、事迹。如不挑剔住房、赴西藏采集种子、热衷于科普事业等 正、侧面刻画（以事写人、以言写人、以彼衬此) 1、作者是运用什么手法来刻画钟扬这个人物让人物立体丰满的？ 侧面刻画： ①通过他人之口讲述钟扬的事迹。用朋友、亲人、同事的话来侧面表现人物。文章引用钟扬妻子、同事、学生的话从侧面烘托人物形象。如用妻子的话表现钟扬的勤奋好学；用同事的话展现钟扬采集鼠曲雪兔子的经过，表现钟扬的不畏艰险及其对科研事业的热爱...... ②运用对比衬托的手法,如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收集的对比,藏族同事对其“大胆”的评价等 善于用事实说话 文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。 引用人物自己的话 文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。 侧面烘托 文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。 多方面、多渠道采集材料，多角度、分层次表现人物的方法和以事写人、以言写人、以彼衬此的写作手法。 赏析语言，体味情感 1、这个15岁考入中科大无线电专业的少年,开始了他“不安分”的人生。 “不安分”本是贬义词,指人的思想或行为不稳定,在一个相对好的环境中,还想要去做一些其他不稳妥的事情。//此处用来形容钟扬不安于现状,勇于攀登科学高峰,在科研事业上不断进取。//贬词褒用,更显出钟扬精神的可贵。 2、尽管钟扬对生活品质不讲究,但对于种子却一点也不将就。 “不讲究”的意思是对生活等方面要求不高,不追求精美; “不将就”的意思是不勉强适应不很满意的事物或环境,两个词语音相近意思却不同。钟扬不追求个人的生活品质,但很在乎“种子”,这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 “惊险”和“惊喜”,虽都有“惊”字,表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境,“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用,生动形象,具有幽默色彩。 3、钟扬在西藏大学理学院的一位同事说:“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物;现在这个词多用于贬义,多指让人难以想象的行为。//此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同,//贬词褒用,语言轻松、幽默、鲜活。 4、复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作,目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 ①通俗易懂 如,“烫手山芋”“接盘”“流落街头”等 ②真实可信 引用人物原话来刻画人物形象。如,“培养学生就像我们采集种子,每一颗种子都很宝贵,你不能因为外表看上去不好看就不要,说不定这种子以后能长得很好。” ③朴素自然 如,“而钟扬却背着他经典的黑色双肩包,穿着磨白了的牛仔裤,戴着一顶宽檐帽,迈着长期痛风的腿……” 语言特色小结 这篇通讯多方面、多渠道搜集材料,多角度、多层次地表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度,选取钟扬的典型事例,既介绍他少年时的经历,又展现他工作后的多方面的经历; 在选择的众多人物中,有钟扬的亲人、同事、朋友、学生等;描写的角度有钟扬工作方面的,有生活细节方面的。 文章所记事例虽然很多,而且看起来有点儿“乱”,但都是围绕着一个主题(讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神)来安排的,所以散而不乱,多而集中。 课堂小结 第4课这三篇文章在结构和刻画人物方面各有哪些异同？ 比较阅读 文章结构 刻画人物 《喜看稻菽千重浪》 倒叙 手法 小标题 以正面描写人物为主 细节描写 描绘了人物的内心世界 《心有一团火， 温暖众人心》 正侧面结合的手法 细节描写 既有人物语言描写、行动描写，也有人物的心理描写 《“探界者”钟扬》 小标题 正侧面结合的手法 概述事迹 用人物语言来表现人物 思考，根据学习过的《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇课文，总结人物通讯的一般写法。 明确： （1）以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神面貌，反映时代特点和社会面貌。（主旨或时代价值意义） （2）人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性，能给读者留下深刻的印象。（形象特点） （3）通过矛盾冲突表现人物的思想境界，通过人物的行动、对话等表现人物活的性格特征，通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。（手法技巧） 总结人物通讯的一般写法。 写作训练 思辨作文跨界者·守界者 （2023 广州二模）阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 语言文字运用 I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。 请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字运用 I 的材料，不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【参考立意】 1.守界者不忘初心，跨界者谋求进步 2.跨界者是为了更好地“守界”【偏向“跨界”】 3.在追逐“跨界”的时代，坚信“守界”价更高【偏向“守界”】 4.行者无疆，身有“界限”而心无界 $$