第三单元-课次10 会话：バス停で 课件 2024-2025学年初中日语人教版七年级第一册

第三单元-课次10 会话：バス停で 目次 CATALOGUE 会話の背景とテーマの紹介 語彙と文法点の詳細 会話内容の解析と演習 言語ポイントの拡張と拡張 練習と強化の一環 コースの概要とレビュー 01 会話の背景とテーマの紹介 都市の中のバス停で、人々がバスを待っている 場面 2人の中学生は、バスの到着時間と彼らの日常活動について話し合っている 人物 日常の午後の放課後のある時間帯 時間 背景設定 01 02 03 バス停での会話、バスの時間、日常活動及び学校生活等の議論 件名 二人の中学生の会話を通じて、日常用語の運用と日本文化における丁寧な表現方法を展示する 内容 テーマの説明 学習目標 日常用語の習得、時間の問い合わせ、日常活動や学校生活などに関する日本語表現 重点語彙 バス停、着、遅刻、帰宅、宿題など 重点文型 いつにバスが到着しますか、昨日はいつに帰宅しましたか、今日の宿問題は多くないですなどの実用文型とその答え方 学習目標と重点 02 語彙と文法点の詳細 バス停（バス停）、待機時間（待ち時間）、乗車券（乗車券） 会話場所語彙 行動に関する言葉 方位と指示語 乗る（乗る）、降りる（降りる）、待つ（待つ）、歩く（歩く） こっち（こちら）、あちら（あちら）、こっち（向こう）、横（横） キーワードの整理 動詞可能状態 「バスに乗ろうと思います」（バスに乗る予定）など、実行しようとする動作を表す 動詞の意志形 方位指示表現 「こちら」「あちら」「向かう」などの言葉を用いて方位を指示する 「バスに乗ることができます」（バスに乗れる）など、実行可能な動作を表す 構文構造解析 会話例文 「ここからのバスに乗りたいですが、どこで降りらればいいですか。」（このバスに乗りたいのですが、どこで降りればいいですか？） 質問に答える文型 「このバス停で、五分ぐい待ってください」（向かいのバス停で約5分待ってください。） 文型の例と練習 03 会話内容の解析と演習 バス停で、二人は出会い会話をした。 会話の背景 道を尋ねる、乗車する、時間などの日常的な話題を網羅している。 会話内容 敬語と丁寧語を使って、日本人の礼儀文化を体現している。 言語特徴 会話原文提示 01 02 03 年齢・性別の異なる2人の日本人が、バス停で偶然出会う。 キャラクター設定 役割分析と感情表現 語調、イントネーション、語彙の選択を通じて、お互いの尊重と礼儀を表現する。 感情表現 双方は友好的な交流を行い、互いに助け合い、問題を解いた。 役割の相互作用 情景その1 バス停で出会い、乗車ルートを尋ねる。 情景2 バスの到着時間と運賃の問題を討論する。 情景3 別れを告げ、相手の道中の無事を祝福する。 会話の練習 学生は以上の情景に基づいて、グループに分けてロールプレイングと会話の練習を行うことができて、日本語の口語能力を高めることができます。 （注意 日本語原文会話を提示できないため、上記の内容は例にすぎず、実際の教育では具体的な教材内容を結合して説明と練習を行う必要がある。） シナリオシミュレーションと会話練習 01 02 03 04 05 04 言語ポイントの拡張と拡張 時刻表 バスなどの公共交通機関の発車時刻表を指し、乗客が乗車時間を把握しやすい。 バス停 バス停を指し、都市公共交通システムの重要な構成部分である。 乗車券 乗車券とは、バスなどの公共交通機関に乗る際に購入する必要がある証憑です。 関連語彙の補足 日本では、バス停は通常バス停を指し、駅は駅を指す。どちらも交通ノードですが、交通工とは異なるものを指します。 バス停と駅 乗車券と切札はどちらも乗車券を表すことができますが、地域や交通機関によっては異なる場合があります。一般的に、チェッカーは列車の切符や地下鉄の切符などを表すのによく使われています。 乗車券と切札 近似表現の比較 日本の公共交通文化 日本では公共交通システムが非常に発達しており、人々は移動時にバスや地下鉄などの公共交通機関に乗ることを選ぶことが多い。そのため、公共交通に関する日本語の語彙や表現方法を理解し、把握することは、日本で生活したり旅行したりしている人にとって非常に重要です。 バス停の歴史と発展 都市交通の発展に伴い、バス停は都市公共交通の重要な構成部分として、絶えず改善と改善を続けている。最初の簡単な停留所から現在のスマート化バス停まで、バス停の発展過程も都市交通の変遷と発展を反映している。 文化背景知識の紹介 05 練習と強化の一環 録音を聞いて、会話の内容を理解する 録音を放送することによって、学生にバス停に関する会話を聞かせて、そしてその中の肝心な情報、例えば乗車場所、目的地などを理解させる。 聴力理解の練習 問題を聞いて答えます 録音放送が終わった後に、教師は対話の内容と関係がある問題を出して、学生に聞いた内容に基づいて問題に答えて、その聴力の理解能力を検証するように要求します。 グループ討論、解答の共有 学生はグループに分けて討論し、それぞれの解答を共有し、そして互いに誤りを訂正し、聴力理解の正確性を高める。 口語表現訓練 情景対話、自由発揮 教師はバス停に関する情景を提供し、例えば乗車ルートを尋ね、乗車券を購入するなど、学生に自由発揮を要求し、対話練習を行う。 グループ展示、評価フィードバック 学生はグループ分けして展示し、他の学生と教師はその口語表現に対して評価とフィードバックを行い、学生の改善と向上を支援する。 コスプレ、模擬会話 学生2人1組で、乗客と車掌をそれぞれ演じ、バス停での会話風景を模擬し、口語表現訓練を行う。 03 02 01 書く能力が上がる 書き取り練習、重要な情報を記録する 教師は再び録音を再生し、学生に時間、場所、人物などの会話中の重要な情報を記録し、その書き取り能力を鍛えるように要求する。 会話内容による穴埋め 教師は不完全な会話テキストを提供し、学生に聞いた内容に基づいて空欄部分を記入して、会話内容の理解と書く能力を検証するように要求する。 類似の会話を作成し、練習を広げる 学生は学んだ内容に基づいて、自分で類似のバス停の会話を作成し、そして書く練習を行い、その書く能力と創造力を広げる。 06 コースの概要とレビュー 主な内容のレビュー 語彙とフレーズ この授業ではバス停、乗車券、時刻表など、バス停に関する日本語の語彙と、お先に失礼します、行きましょうなど、よく使われるフレーズ表現を重点的に学習しました。 文法と文型 文化とコミュニケーション 「～ませんか」、「～てください」など、アドバイスやリクエストを表す文型を復習し、これらの文型を使った会話を練習しました。 日本のバス文化と乗車儀礼を理解し、どのようにバスの上で日本人と簡単な交流を行うか。 学生自己評価レポート この授業を通じて、私はバス停に関連する日本語の語彙とフレーズをマスターして、学んだ文型を運用して簡単な会話の交流を行うことができます。同時に、私も日本のバス文化に対して一定の理解がありました。 知識と技能 この授業の学習の中で、私は積極的に教室の討論に参加して、真剣に授業後の宿題を完成します。私は日本語の勉強には根気よく努力する必要があることに気づいたので、私はこのような学習態度を維持し続けて、もっと良い成績を取るように努力します。 学習態度と習慣 私はこの授業の学習の中で一定の進歩を遂げましたが、私は自分が聴力と口語の面でまだ向上する必要があると思っています。これらの点を改善するために、私は日本語の聴解材料をたくさん聞いて、多くの学生と口語の会話を練習する計画です。 改善と向上 この授業の学生たちは積極的で、新しい知識を迅速に身につけ、会話の練習に活用することができます。自己評価の中で、学生たちも自分の学習状況を客観的に分析し、良好な学習態度を示した。 コメント 更に日本語のレベルを高めるために、学生達は日常生活の中で多く学んだ日本語の知識を運用して実践を行うことを提案して、例えば学友と日本語の対話を行って、日本語の映画・テレビの作品を観覧します。同時に、日本文化をより理解し、溶け込むために、自分の異文化コミュニケーション能力を育成することにも力を入れなければならない。 提案 教師のコメントとアドバイス THANKS $$