2025届高考语文文言文一轮复习：词类活用 教案

2024-2025学年第一学期高三语文(教案) 主备人: 审核人: 词类活用-名词活用 【课程标准与教学目标】 课程标准:引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。 教学目标:1.掌握名词活用规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 2.引导学生借助注释、工具书梳理积累学习过的古代作品中名词活用例子,提高阅读古代作品的能力。 【重难点】 重点:掌握名词活用规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 难点:掌握名词活用规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 【考点解读】 词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,改变原来的词性和意义的现象(临时具有的某种新的语法功能)。 特点:一是要有具体语境,没有语境就不能谈活用。 二是语义语法的临时性,此处活用彼处未必。 三是“以今律古”,就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法。 如何判别词类活用 第一步:划分句子成分。找出主语、谓语、宾语和状语。 第二步:以今律古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致,不一致的就是活用。 示例:范增数目项王。(名词活用作动词) 【探究活动】 活动一:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①至于君不君,臣不臣:第二个“君”“臣” ②二月草已芽:芽 ③巫医乐师百工之人,不耻相师:第二个“师” ④未云何龙:云、龙 规律一:名词前面有副词(“不”“已”“相”等),则该名词活用为动词。因为在现代汉语中,副词不能修饰名词,若修饰了,则该名词活用为动词。 活动二:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①假舟楫者,非能水也,而绝江河:水 ②左右欲刃相如:刃 ③云青青兮欲雨:雨 ④凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否:饭 ⑤骐骥一跃,不能十步:十步 规律二:能愿动词(“能”“可”“欲”等)后面的名词活用为动词。 活动三:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①沛公军霸上:军 ②鹪鹩巢于深林:巢 ③唐浮图(和尚)慧褒始舍于其址:舍 规律三:名词前面没有动词,后接介宾短语(后无动词),则该名词活用为动词。 活动四:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①驴不胜怒,蹄之:蹄 ②买五人之头而函之:函 ③塞者凿之,陡者级之:级 规律四:名词后面带“之”字,则该名词活用为动词。 活动五:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①以膏泽斯民:膏泽 ②曾皙后:后 ③籍吏民,封府库:籍 ④函梁君臣之首:函 规律五:两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用),则必有一个名词活用为动词。至于哪个名词活用,要视具体情况而定。 活动六:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①根拳而土易:拳 ②扣舷而歌之:歌 ③客逾庖而宴:宴 ④方其破荆州,下江陵,顺流而东也:东 ⑤早实以蕃:实 规律六:“而”字前或后的名词往往活用为动词,因为“而”字不能连接名词与名词(或名词性短语),它一般连接动词与动词(或动词性短语)。 活动七:试找出下列句中名词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①置人所罾鱼腹中:罾:用网捕捞 ②夜则以兵围所寓舍:寓舍:居住 ③是以,令吏人完客所馆:馆:居住 规律七:名词放在“所”字后面,这个名字用作动词。 名词活用为一般动词 在现代汉语中,名词是不会直接带宾语的,但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象,这就是名词活用作了动词。 活用以后,名词变成了相应的动词。在翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。 主要有以下几种现象: ①名词前面有副词(“不”“已”“相”等) 。 ②名词前面有能愿动词(如“能”“可”“欲”等)。 ③名词前面没有动词,后接介宾短语(后无动词)。 ④名词后面带“之”字。 ⑤两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用) 。 ⑥“而”字前或后的名词。 ⑦名词放在“所”字后面。 活动八:试找出下列句中名词活用为状语的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①东犬西吠:西 ②良庖岁更刀:岁 ③蝉蜕于浊秽:蝉 ④常以身翼蔽沛公:翼 ⑤有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意:席、包、囊 规律:名词用在动词或形容词前,如果不构成主谓关系,那么,它一定活用为状语,或者说,只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语。 名词活用为状语 在现代汉语中,名词一般不直接用作状语修饰谓语动词,但在文言文中,有些名词却常用在动词、形容词前面作状语,起修饰、限制作用。 具体判断方法是名词用在动词前,不充当主语,因为这个名词前有主语,那这么名词就用作状语。 主要包括: ①时间名词“日”“夜”“月”“岁”等作状语。 ②方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语。 ③普通名词作状语。 【作业布置】 完成每日实词积累《速查速记》之“教材文言文知识梳理”相关内容。 【课后反思】 词类活用-动词、形容词、数词活用 【课程标准与教学目标】 课程标准:引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。 教学目标:1.掌握动词、形容词、数词活用规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 2.引导学生借助注释、工具书梳理积累学习过的古代作品中动词、形容词、数词活用例子,提高阅读古代作品的能力。 【重难点】 重点:掌握动词、形容词、数词活用规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 难点:掌握动词、形容词、数词活用规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 【探究活动】 动词活用活动一:试找出下列句中动词活用为名词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①追亡逐北:亡、北 ②瓶无储粟,生生所资:第二个“生” ③且君尝为晋君赐矣:赐 ④屈平疾王听之不聪也:听 ⑤去国怀乡,忧谗畏讥:谗、讥 规律:一是两个动词连用,如构不成连动式,则后一个动词一般活用为名词;二是动词前若有“其”“之”等代词修饰,则该动词活用为名词。 动词活用为名词 在文言文中,动词往往用作句子的主语或宾语,有时又受一些词语的修饰、限制,这就使它具有了名词的特点。 动词活用为名词时,这个动词在句子中,具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置,或主语中心词,宾语中心词的位置。有时前面有“其”字或“之”字,后面或前面有谓语动词。 形容词活用活动一:试找出下列句中形容词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①古之欲明明德于天下者:第一个“明” ②王者不却众庶,故能明其德:明 ③不知东方之既白:白 ④素善留侯张良:善 ⑤且夫天下非小弱也:小、弱 ⑥明道德之广崇:明 规律:当形容词后面带了宾语,该形容词活用为动词,如(4)(6);当形容词放在能愿动词后,该形容词活用为动词,如(1)(2);当形容词放在副词(时间副词或否定副词)后,该形容词活用为动词,如(3)(5)。 形容词活用为动词 在文言文中,当形容词直接带宾语,或者前面受能愿动词或副词修饰时,它不再表示事物的性质,而是表示相应的动作行为或变化发展。 形容词活用活动二:试找出下列句中形容词活用为名词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①群贤毕至,少长咸集:贤、少、长 ②郯子之徒,其贤不及孔子:贤 ③此其志不在小:小 ④屈平疾……邪曲之害公也,方正之不容也:邪曲、公、方正 ⑤是故圣益圣,愚益愚:第一个“圣”和“愚” 规律:当形容词担任主语或宾语时,该形容词活用为名词,如(1)(3)(4)(6);当形容词用在“其”“之”后面充当中心语时,则活用为名词,如(2)(5)。 形容词活用为名词 在文言文中,当形容词担任主语或宾语时,它已不再表示事物的性质或特征,而表示具有某种性质或特征的人或事物。 数词活用活动一:试找出下列句中数词活用为动词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①六王毕,四海一:一:统一 ②此三子者……与臣而将四矣:四:成为四个人 ③以其无礼于晋且贰于楚也:贰:背离 ④二三其德:二三:不专一、不忠诚 规律:在文言文中,数词往往活用为动词,用来担当谓语,陈说事情的状况,或表示具有某个数量的事物。 数词活用活动二:试找出下列句中数词活用为形容词的词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①蚓无爪牙之利……用心一也:一:专一 ②余观乎巴陵胜状,在洞庭一湖:一:全、满 规律:数词作定语的时候,一般来说,这个数词就活用作形容词。 【作业布置】 完成每日实词积累《速查速记》之“教材文言文知识梳理”相关内容。 【课后反思】 词类活用-使动用法 【课程标准与教学目标】 课程标准:引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。 教学目标:1.掌握使动用法规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 2.引导学生借助注释、工具书梳理积累学习过的古代作品中使动用法例子,提高阅读古代作品的能力。 【重难点】 重点:掌握使动用法规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 难点:掌握使动用法规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 【探究活动】 活动一:试找出下列句中活用为使动用法的动词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①忧劳可以兴国,逸豫可以亡身:兴、亡 ②后秦击赵者再,李牧连却之:却 ③外连衡而斗诸侯:斗 ④宜皆降之:降 ⑤沛公旦日从百余骑来见项王:从 规律一:当不及物动词后面带了宾语,该动词一般活用为使动用法。 动词的使动用法 使动用法,就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语,一般而言可以断定活用成了使动。 如《过秦论》:“外连衡而斗诸侯”,“斗”翻译为“使……相斗”,是动词的使动用法。 活动二:试找出下列句中活用为使动用法的形容词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①焚百家之言,以愚黔首:愚 ②欲治其国者,先齐其家:齐 ③既来之,则安之:安 ④则思正身以黜恶:正 规律二:当形容词后面带了宾语,且该形容词具有“使宾语怎么样”的意思时,该形容词活用为使动用法。 形容词的使动用法 在文言文中,当形容词带宾语时,它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上,这种活用方式,就是形容词使动用法。 如“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”,就是“使……变绿”的意思。 活动三:试找出下列句中活用为使动用法的名词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①既东封郑,又欲肆其西封:第一个“封” ②先破秦入咸阳者王之:王 ③却宾客以业诸侯:业 ④阙秦以利晋:利 规律三:当名词后面带了宾语,且该名词具有“使宾语怎么样”的意思时,该名词为使动用法。 名词的使动用法 文言文中,有些名词带宾语之后,表示使宾语怎么样的意思。如:“而欲以力臣天下之主”中的“臣”,就是名词的使动用法,即“使……臣服”的意思。 【巩固练习】阅读下面的文段,翻译文中画横线的句子。 富弼,字彦国,河南人。少笃学,有大度,范仲淹见而奇之,曰:“王佐才也。”以其文示王曾、晏殊,殊妻以女。河朔大水,民流就食。弼劝所部民出粟,益以官廪,得公私庐舍十余万区,散处其人,以便薪水。官吏自前资、待缺、寄居者,皆赋以禄,使即民所聚,选老弱病瘠者廪之,仍书其劳,约他日为奏请受赏。率五日,辄遣人持酒肉饭糗慰藉,出于至诚,人人为尽力。山林陂泽之利可资以生者,听流民擅取,死者为大冢葬之,目曰“丛冢”。明年,麦大熟,民各以远近受粮归,凡活五十余万人,募为兵者万计。 (节选自《宋史 富弼传》,有删改) (1)弼劝所部民出粟,益以官廪,得公私庐舍十余万区,散处其人,以便薪水。 (得分点:“益”,加上;“处”,使居住;“薪水”,柴火和饮水;句意通顺) 富弼规劝治区内的老百姓拿出粮食,加以官仓的粮食,获得公私庐舍十余万处,分散让人居住,以便于供给柴火和饮水。 (2)明年,麦大熟,民各以远近受粮归,凡活五十余万人,募为兵者万计。 (得分点:“以”,依据;“凡”,总共;“活”,使动用法,救活;句意通顺) 第二年,麦子成熟,老百姓依路的远近领取粮食回家,共救治五十余万人,招募为兵的流民达万人。 参考译文: 富弼,字彦国,河南人。他从小就热爱学习,气量大度,范仲淹见到他后十分惊奇,说:“这是辅佐帝王的良才啊!”将他所写的文章拿给王曾、晏殊看,晏殊将女儿嫁给他。河朔发大水,老百姓到处流浪讨饭。富弼规劝治区内的老百姓拿出粮食,加以官仓的粮食,获得公私庐舍十余万处,分散让人居住,以便于供给柴火和饮水。官吏中前资、待缺、寄居的都给予俸禄,让他们到老百姓聚集的地方,挑选老病衰弱者给予粮食,并记下这些官吏的功劳,约定到时候替他们上奏请求赏赐。一般每隔五天,就派人拿着酒肉饭菜进行慰问,出于最大的诚心,人人都愿为之尽力。山泽森林池塘之出产有利于老百姓生活的,都听任流民自行获取。死去的人用大坑合葬,将它叫作“丛冢”。第二年,麦子成熟,老百姓依路的远近领取粮食回家,共救治五十余万人,招募为兵的流民达万人。 【作业布置】 完成每日实词积累《速查速记》之“教材文言文知识梳理”相关内容。 【课后反思】 词类活用-意动用法 【课程标准与教学目标】 课程标准:引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。 教学目标:1.掌握意动用法规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 2.引导学生借助注释、工具书梳理积累学习过的古代作品中意动用法例子,提高阅读古代作品的能力。 【重难点】 重点:掌握意动用法规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 难点:掌握意动用法规律,并能结合具体语境,根据上下文准确判断并正确翻译。 【探究活动】 活动一:试找出下列句中活用为意动用法的形容词、名词,并试着找出其活用的规律和特点。 ①单于壮其节:壮 ②况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿:侣、友 ③驼业种树:业 ④悦亲戚之情话:悦 ⑤吾从而师之:师 规律:当形容词、名词后面带了宾语,且该形容词、名词具有“认为(以为)宾语怎么样”或者“把宾语当什么”的意思时,该形容词、名词活用为意动用法。 形容词的意动用法 形容词的意动用法,是主观上认为宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态,具有“认为宾语具有某种性状”的意思。 如《邹忌讽齐王纳谏》中:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”,“美”即“认为……美”。 名词的意动用法 在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作是什么。 如:“其闻道也固先乎吾,吾从而师之”,“师”即“以……为老师”。 使动用法与意动用法的区别 有些使动用法与意动用法较难区分,必须紧扣上下文,研究句子本身所表达的意思,方能确定该词是何种用法。例如下面两个句子: ①工师得大木,则王喜……匠人斫而小之,则王怒…… ②孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。 ①句中的“小”是“使……小”,即“使它小了”。 ②句中的“小”是“以……为小”,即“认为鲁地小了”“认为天下小了”。 由以上两句可以看出,使动侧重于客观行动,而意动侧重于主观感受,是个人的看法,事实未必见得如此。如“小天下”,其实天下并未变小,变小只是孔子的一种主观感受罢了。 【巩固练习】阅读下面的文段,翻译文中画横线的句子。 建中靖国初,承君(指田昼)入为大宗丞,宰相曾布欲收置门下,不能屈,除提举常平,亦辞,请知淮阳军以去。吏民畏爱之。岁大疫,承君日自挟医,户问病者,药之良勤。一日小病不出,正昼,一军之人尽见承君拥骑从腾空而去,就问之,死矣。或曰为淮阳土神云。 (节选自宋 邵伯温《邵氏闻见录》卷第十五,有删改) (1)宰相曾布欲收置门下,不能屈,除提举常平,亦辞,请知淮阳军以去。 (得分点:“屈”,屈从;“知”,管理;“去”,离开;句意通顺) 宰相曾布想把他收归自己门下,田昼没有屈从,授官提举常平,也推辞了,请求管理淮阳军而离开京城。 (2)岁大疫,承君日自挟医,户问病者,药之良勤。 (得分点:“日”,名词作状语,每天;“问”,探望;“药”,名词作动词,医治;句意通顺) 这一年遇到大的疫情,田昼每天自己带着医生,挨家挨户去探望生病的人,尽心尽力地为他们治病。 参考译文: 建中靖国初年,田昼入朝担任大宗丞,宰相曾布想把他收归自己门下,田昼没有屈从,授官提举常平,也推辞了,请求管理淮阳军而离开京城。当地官吏百姓敬畏爱戴他。这一年遇到大的疫情,田昼每天自己带着医生,挨家挨户去探望生病的人,尽心尽力地为他们治病。一天他患小病没有出门,正当白天,全军的人们都看见田昼骑着马带着随从腾空而去,到府上询问,已经去世了。有人说他是淮阳土神。 【作业布置】 完成每日实词积累《速查速记》之“教材文言文知识梳理”相关内容。 【课后反思】 1 学科网(北京)股份有限公司 $$