35 基础篇(语言运用Ⅰ+语言运用Ⅱ)+阅读篇(非连续性文本)-【学霸题中题】2024-2025学年高一语文上册学霸组合训练

滚动组合 35 基础篇（语言运用【+语言运用Ⅱ）+阅读篇（非连续性文本） 限时：40分钟得分：/38分 基础篇 一、语言运用1 (2023·江苏镇江期末)阅读下面的文字，完成下 面小题。(11分)》 二、语言运用川 农历十二月初八，俗称为腊八。在古代，是 (2023·海南期末学业水平诊断)阅读下面的文 把这天用来祭祀祖先和神灵的，以祈求丰收和吉 字，完成下面小题。(8分) 祥，后来，民间管腊月初入叫腊八节。在古代农 西湖的魅力究竟在哪里？西湖神奇的谜底 业社会，一切风俗习惯，都与农业生产① 到底是什么？我从历朝历代文人们留下的诗篇 农民的生活，春耕、夏耘、秋收、冬藏， 中寻找这一答案。 前三季较忙，只有在冬季较为空闲，所以，人们在 西湖有历史，这历史联系着杭州的由来，这 秋收后的年底，去野外猎获禽兽，用于祭祀祖先 历史让人浮想联翩，北宋和南宋，明朝和清朝，让 和天地神灵，以求五谷丰登、② 人情不自禁产生思古之幽情，引起一番对人生和 驱除不祥、家人平安，这便是“腊祭”，也叫“猜 命运的沧桑之感、感怆之感 祭”。腊祭虽然都在十二月，但日子并不固定，有 西湖的人文更因所蕴含的历史内容而无比 时在月底，有时在月初。 丰厚。那传之久远的神话，那一段一段佳话，那 古代的腊八是祭祀，而现在提到腊八，人 湖畔的各式建筑里一个一个凄美动人的传奇，沈 们对祭祀活动已经不感兴趣，取而代之的，是 秋水和秋水山庄，《秋春事记》的创作本源，还有 ③ 地吃腊八粥。记忆中，一大早 广为流传的苏小小和《白蛇传》的故事，风月案， 母亲就在灶间忙活了。“呱嗒、呱嗒”拉风箱的声 人鬼情…人们尽可以从这些既像传说文似真 音有节奏地传来，不一会儿，粥香便弥漫了整个 情的悲剧之中，读出世态演变。 小院。粥热好了，母亲就在厨屋黑大声喊：“起床 西湖的湖山、林泉、路提，四季分明的美景， 喝粥喽！”听到母亲的喊声，我们兄弟姊妹几个就 更是吸引着人们一次一次走近它、游历它、热爱 一骨碌爬起来，小燕子般圆坐在桌前。母亲将香 它。秋日里的满陇桂雨，春季里的新鲜龙井茶，冬 日的梅，夏天的荷。这些都让西湖这一泓碧水，环 喷喷的腊入粥端上桌，十儿种配料做成的粥，红 湖生长的绿树浓荫，有了比他处更诱人之处。 的、绿的、黑的褐色的…颜色鲜美，香气浓郁 4.请用一句话概括材料的主要内容，要求语言表 早已按捺不住的我们迫不及待地端起粥，吸溜着 达简洁流畅，不超过30个字。(4分) 嘴喝着。母亲总是在一旁关切地说：“慢点喝，慢 点喝，小心烫着！” 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 5.文中画横线的部分列举多个传奇故事，这样写 2.文中画横线的句子有语病，请修改。(4分) 有怎样的表达效果？请简要分析。(4分) 3.清赏析画波浪线句子的表达效果。(4分)》 高一上学霸组合训练104 阅读篇 (2024·广东三校联考)阅读下面的文字，完成下 游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学 面小题。(19分)》 旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响 材料一：研学旅行是由教育部门和学校有计划地 了研学旅行的有效实施。 组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展 研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但 的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活 目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学 动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综 旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅 合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生 行存在如表所示问题。 社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展 表研学旅行存在问题调查 方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出 存在问题 人数 百分比 台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为 研学课程内容不够丰富 193 63.90% 研究热点。笔者对某省某市小学高段以及初、高 游与学时间分配不合理 125 41.40% 中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学 研学课程实施方式单一 55 18.20% 生影响的调查结果如图所示。 研学课程内容缺少吸引力 42 13.90% 持养实践能力口 190.10% 从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授 培养合作椅神「 ☐87.70% 学到社会知识「 179.50% 为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与 学会探究学习「 176.90% 促进共他学科的学习口 15030% 创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏 影响考试成黄☐430% 地加负担，贵时货力☐3% 专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学 不知道有什么用☐3% 指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学 01020304050607080901009% 图研学旅行对学生的影响 旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为 研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注 主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在 重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。 评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对 但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中 来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、 只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认 情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅 为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划， 行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建 且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅 构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、 行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评 师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教 滚动组合35学霸组合训练105 育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中 目标，精心选择研学地点，开发特色课程，形成学学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的 段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程。以 目标：学生是否能利用学习到的内容，最大效益 主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进 如何：学校是否沿用该课程的方案。 行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的 (摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行 能力。 课程实施评价研究》) (摘编自都琦蕾，焦芳芳《核心素养视域下 材料三：在“研学旅行在中国”系列活动正式启动 研学旅行课程实施现状与对策研究》) 仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进 材料二：研学旅行课程实施评价指标体系的构建 行了发言。 是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。 甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过 研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计 程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化 要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素， 的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、 体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是 不同的要素对应不同的雏度与关键评估点，在评 一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康 价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环 成长不可缺少的一个方式，一种途径」 相扣、相辅相成。 乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。 其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的 我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生 结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更 推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣 多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一 地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟 是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研 幕鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学 学导师的评价”：二是关于课程的评价，“形成性 课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 评价”和“终结性评价”是课程评价的两大类，具 丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程 有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量 来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有 的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如 教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段 果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就 来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总 是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评 结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是： 价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与 (1)根据学生核心素养、学校办学理念及育 性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有 人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。 益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目 (2)合理规划，保证它的系统性。 标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主 (3)强化管理，确保它的安全性。比如活动 高一上学霸组合训练106 的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学 一项是(3分)》 旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确 A.通过调查可以发现，大部分学生在研学旅 保安全。 行对学生影响的问题上持积极正面的看 (4)自愿选择，保证它的多样性。 法，这有助于研学旅行的有效实施。 (摘编自《研学旅行在中国构建新教育新 B.学生在问卷调查中认为研学旅行存在问 生态》，《中国教育报》)》 题，问题产生的原因与在研学旅行评价上 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的 教师较多用质性评价方法密切相关。 一项是(3分) C.要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅 ( 行课程的指导教师在数量上应当有所保 A.研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合 证，在专业水平上也应当有所提升。 的校外教育活动，相当于学校以往开展的 D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不 春游、秋游活动。 能围绕主题进行深层次研究，还会影响教 B.中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学 育性，也会影响评价内容的建构」 计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也 9.材料三的三位嘉宾发言的侧重点有什么不同？ 有一定的随意性。 为什么？请结合材料简要分析。(4分) C.研学旅行有着独特的价值，其中在能够培 养学生的实践能力方面，得到了某市参与 调查学生的普遍认同。 D.无论是对学生研学旅行活动的评价，还是 对研学旅行课程实施的评价，都需要有科 学的评价指标体系。 7.根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处 10.某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老 的内容，正确的一项是(3分) 区研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研 ① 学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内 评价学生 2 评价学习效某 容及教学方式提出你的具体建议。(6分) 个体的 课程的 评价数师 评价 评价 评价教育经验 A.课程评价 形成性评价 终结性评价 B.课程实施评价 形成性评价 终结性评价 C.课程实施评价 终结性评价 形成性评价 D.课程评价 终结性评价形成性评价 8.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的 滚动组合35学霸组合训练107滚动组合35 西湖的魅力在于其丰富的人文。第四 程质量的决定，后者强调是否继续使用 1.示例：①息息相关②风周雨顺③津 段的主要内容体现在“西湖的湖山、林 课程的决定”可知②评价的是学习的效 津有味 泉、路堤，四季分明的美景，更是吸引着 果，应为“终结性评价”。“课程评价就 解析：第①空，此处是说习俗习惯与农 人们一次一次走近它、游历它、热爱 是对提供给学生的教育经验的价值判 业生产关系密切，可填“息息相关”。 它”，这一内容可以压缩为“西湖的魅 断，主要评价这些教育经验是否富有教 “息息相关”呼吸相关联，形容关系非 力在于其四季的美景”。将以上内容 育性、挑战性和参与性，对于特定年龄 常密切。第②空，此处是说析求的内 整合在一句话中，注意“不超过30个 阶段的学生而言是否合适、有益和安 容，与前面“五谷丰登”搭配，可填“风 字”的要求.可以压缩为：西湖的魅力 全”“·形成性评价'和·终结性评价'是 调雨顺”。“风调雨顺”指风雨适合农 在于其悠久的历史，丰富的人文和四季 课程评价的两大类，具有不同的决定价 时，年景好。第③空，此处是形容吃得 的美景。或：西湖神奇的谜底是悠久的 值，前者强调如何提高课程质量的决 香甜，可填“津津有味”。“津津有味” 历史、丰富的人文和四季的美景 定”可知③评价的是教育经验，应为 形容吃得很有味道或趣味特别浓厚。 5.①多个传奇故事作为论据，说明西湖的 “形成性评价”。故选D。 2.虽然腊祭都在十二月，但日子并不固 人文魅力，更具有说服力。②多个传奇 8.B解析：本题考查概括分析和比较材 定，有时在月初，有时在月底 故事，读者大都耳熟能详，更容易引起 料。B.“问题产生的原因与在研学旅行 解析：原句语病有：语序不当，前后句子 读者的共鸣 评价上教师较多用质性评价方法密切 主语分别是“腊祭”和“日子”，关联词 解析：此段主要是说明“西湖的人文更 相关”错误，原因是多方面的，如“研学 “虽然”应该放到主语前面：不合逻辑， 因所蕴含的历史内容而无比丰厚”，如 课程内容不够丰富，游与学时间分配不 “有时在月底，有时在月初”，应先说 果不举出具体的例子，就会让论述显得 合理，研学课程实施方式单一，研学课 “月初”，再说“月底”。 苍白无力，而通过这些耳熟能详的传奇 程内容缺少吸引力”“研学旅行课程实 3.①多感官描写：视觉、听觉、嗅觉，生动 故事作为论据，说明西湖的人文魅力， 施仍然以讲授为主，学生多处于被动的 地写出喝腊八粥时的愉悦；②比喻修 显然更具有说服力。同时，这些故事， 听讲状态.其自主性与创造性没有充分 辞，把兄弟姐妹比作小燕子，写出围坐 如沈秋水和秋水山庄，苏小小和《白蛇 发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的 喝粥的温馨：③语言、动作等细节描写. 传》的故事，都是大家所熟知的故事，在 指导教师”等，评价方法只是其中之一 表现出喝粥的急切 民间具有非常广泛的传播范围这些例 故选B 解析：画波浪线句描写吃脂八粥时运用 子，能够充分说明西湖的人文魅力，更 9.第一问：①甲侧重于研学旅行与青少年 了多种感官描写，有视觉“红的，绿的 具有说服力。 健康成长的关系：②乙侧重介绍文物部 黑的、褐色的…颜色鲜美”、听觉“母 6.A解析：本题考查理解文章内容。 门如何打造具有地方特色的研学旅行 亲就在厨屋里大声喊：·起床喝粥 A.“研学旅行…相当于学校以往开展 模式：③丙侧重于研学旅行实际操作的 喽！”、噢觉“香气浓郁”，生动地写出 的春游、秋游活动”错，根据原文“另有 注意事项。 喝腊八粥时的愉悦：还有比喻修辞，“我 教师认为研学旅行类似于以往学校开 第二问：因为三位嘉宾的身份不同 们兄弟姊妹几个就一骨碌爬起来，小燕 展的春游、秋游活动”可知，“相当于学 解析：本题考查筛选整合信息，归纳概 子般围坐在桌前”，把众多的兄弟姐妹 校以往开展的春游、秋游活动”只是个 括要点。第一问：甲：由“青少年长大的 比作小燕子，形象地写出一家人围坐喝 别老师对研学活动的不到位认识。故 过程是由自然人变成社会人的过程，是 粥的温馨情景；“母亲就在厨屋里大声 选A。 一个社会化的过程”“这是青少年健康 喊：‘起床喝粥喽！”是语言描写，“一 7,D解析：本题考查理解文章内容 成长不可缺少的一个方式，一种途径” 骨碌爬起来”是动作描写，写出“我们” “课程评价是研学旅行课程实施评价 可如，研学旅行是青少年健康成长的 喝粥时的急切。 的结果要素。拥有课程的结果要素是 种方式，甲是从研学旅行与青少年健康 4.示例一：西湖的魅力在于其悠久的历 为了获得更多的有效信息，这些信息主 成长的关系角度侧重论述的。乙：由 史，丰富的人文和四季的美景。 要包括两个方面：一是关于个体的评 “游三孔，知天下”“推出了成人礼，拜 示例二：西湖神奇的谜底是悠久的历 价，包括·对学生的评价·对研学导师 师礼、开笔礼，经典诵读，游圣地习六 史，丰富的人文和四季的美景 的评价'：二是关于课程的评价”可知 艺，寻根问祖、再现古代城市管理的晨 解析：文章由四个段落构成，从第一段 ①应为“课程评价”。“课程评价就是 钟暮鼓等以需家文化体验及国学教育 可知，此段文字提出凝问：西湖的魅力 关注课程教育的学习效果，主要评价这 为主的研学课程体系，不断打造研学旅 体现在哪里？由此引出下面具体的内 些学习效果是否与目标相符，如课程中 行曲阜模式”可知，论述的是文物部 容。再分析下面三个段落，第二段根据 学习的概念和技能在多大程度上达到 门如何吸引学生，乙侧重的是介绍文物 “西湖有历史，这历史联系着杭州的由 了预定的目标：学生是否能利用学习到 部门是如何打造具有地方特色的研学 来，这历史让人浮想联翩”一句可知， 的内容，最大效益如何：学校是否沿用 旅行模式。丙：由“研学旅行，要把它作 主要阐述了西湖悠久的历史。第三段 该课程的方案”“·形成性评价'和·终 为课程来开发，把它当作一种设有校 从“西湖的人文更因所蕴含的历史内 结性评价'是课程评价的两大类，具有 门、没有围墙、没有教室的更广圆的课 容而无比丰厚“一句中可知主要阐述 不同的决定价值，前者强调如何提高课 堂来开发”“从实际的操作层面上来 参考答案与解析学霸组合训练47 讲”可知，这是论述要把研学旅行作为 韧。运用叠词，丰富了词语的含义，增 大都处于不同程度的焦虑中”等信息， 课程的实际来操作，丙是从研学旅行实 强了语言的韵律感，节奏美，读起来朗 可知此处是说肥胖的危害性会让人产 际操作的注意事项角度侧重论述的 朗上口，富有音乐美，且富有形象性。 生心理问题.故补写内容是“让人产生 第二问：甲是某研究中心的首席专家， 2.示例一：“庞杂的根系一半裸露在地上" 心理问题”。第二空，处于第二段的首 他是站在青少年健康成长的角度看待 “一半残留在地下”中闻用逗号隔开，除 句，起到总领下文的作用。根据下文 研学旅行特点的：乙是某文物部门负责 了表示停顿，还突出了左公柳生存的艰 “总结来看离不开六个字：吃得多，动得 人，他是站在“地方人文特色”的角度 难，表现了左公柳根系的坚韧顽强。 少。…就会产生不良后果，直至最后 看待研学旅行模式的：丙是校长，他是 示例二：“一个农人”“一匹骆驼”一辆 的超重肥胖”可知，此处是说产生肥胖 站在研学旅行具体实施的角度看待研 小板车”中间用逗号隔开，三个名词独 的原因，故补写内容是“形成肥胖的原 学旅行过程的 立，突出了环境的艰苦：此处“瓚费走 因或许很多”。第三空，根据前句“肥 10.课程内容：应符合高一学情.丰富且具 着”形容快速赶路的样子。体现了农人 胖…已成为公共健康问题，需要社会 有吸引力，体现白洋淀地方特色和革 全力往前奔，艰难但不放弃。“在泥沙 共同面对“和后句“单单靠每个调整体 命文化精神。教学方式：避免单一讲 的路上躜骑走着”有力地凸显了民勤农 态的个体的努力远远不够，从全社会的 授，多采用自主，合作与探究的方式， 人不屈的奋斗和对生活的希望 范围内来看，形成健康饮食、全民运动 贴合高一学生的年龄特征。 解析：本题考查正确使用标点符号。第 的共识已经势在必行”可推知此处是说 解析：本题考查对文中信息进行分析。 一处：“庞杂的根系一半裸露在地上，一 解决肥胖间题单靠个体的努力远远不 运用。由“研学课程内容不够丰宫、游 半残留在地下”中间用远号隔开，突出 够，需要全民共同面对，故补写内容应 与学时间分配不合理、研学课程实施 了左公柳生存的艰难，根系只有一半在 是“解决肥胖问题” 方式单一，研学课程内容缺少吸引力” 地下，用一半的根系对抗若干早、贫锵， 5.肥胖是由于吃得多，动得少形成的会给 可知，应该结合红色路线，课程内容以 表现了左公柳的坚韧。第二处：“一个 人带来危害并需要个体和社会共同解 教育为主，体现地方特色和革命文化。 农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的 决的身体问题 所以可从课程内容应符合高一学情， 路上躜跚走着”，“农人”“骆驼”“小板 解析：本题考查压缩概括文本内容。第 丰富且具有吸引力，体现地方特色和 车”中间用逗号隔开，凸显三个词语的 一段，结合“肥胖的危害性…可能致 革命文化等角度提出建议。由“研学 意思，他们用原始而简陋的工具，奔忙 使糖尿病，心血管病、骨关节炎等多种 旅行课程实施仍然以讲授为主，学生 在荒凉的土地、冷寂的小路上，写他们 疾病，还可能因为社会上的偏见和歧 多处于被动的听讲状态，其自主性与 在艰苦的环境里不屈的奋斗：“瓒瓒走 视…”可知，肥胙给人带来危害。第 创造性没有充分发挥出来”可知，要避 着”，全力往前奔，艰难但不放弃，表明 二段，结合“总结来看离不开六个字：吃 免单一讲授形式，互动性要强，激发学 他们面对如此艰苦的生活依然怀着 得多，动得少”可知，“吃得多，动得少” 生自主性与创造性。所以可从教学方 希望。 是形成肥胖的原因。第三段，结合“肥 式避免单一讲授，多采用自主、合作与 3.①第一个“像”是“似乎”的意思，表想 胖虽然发生在个体身上，但已成为公共 探究的方式，贴合高一学生的年龄特 像，“就像走在一块失去平衡的地块 健康问题，需要社会共同面对。…单 征等角度提出建议。 上”是说大西北的地块似乎倾斜了： 单靠每个调整体态的个体的努力远远 滚动组合36 ②第二个“像”是比喻词“好像”的意 不够，从全社会的范围内来看，形成健 1.①“默默”是“静默无言”的意思，比 思，表比喻，是把绿叶比作绿宝石。 康饮食、全民运动的共识已经…”可 “默”语意重，含意更丰富，有力地突出 解析：本题考查辨析词语含义及作用。 知，这是说如何解决肥胙问题，即肥胖 了左公柳的沉稳、坚韧：②“斑斑驳驳” “就像走在一块失去平衡的地块上”是 需要个人和社会共同面对。最后以“肥 是“色彩相杂”的意思，比“斑驳”语意 指大西北的地块似乎倾斜者，失去了平 胖”为主语，用一个单句概括上文主要 重，含意更丰富，凸显了左公柳身上的 衡，不再平坦，这里的“像“表想像，是 内容为：肥非是由于吃得多，动得少形 伤痕之多：③运用叠间，增强了语言的 “似乎“的意思：“每一片叶子在阳光映 成的会给人带来危害并需要个体和社 韵律感，节奏美，读起来朗朗上口，富有 照下好像一串串品莹发光的绿宝石”， 会共同解决的身体问题。 音乐美。 这里的“像”是“好像”的意思，运用了 6。C解析：本题考查理解文章内容，筛选 解析：本题考查赏析叠词表达效果。 比喻的修辞手法，“叶子”是本体，“绿 并整合文中信息。C.“小说三次描写梦 “默”意为不说话，不出声，两个“默”叠 宝石”是喻体，“像”为喻词.写叶子泛 境”错误。小说第二段，第五段描写梦 用，语意重，含意更丰富，更能凸显“静 着品莹的光泽，好像绿宝石。 境：第六段是摄影家死前的幻境，是他 默无言”的状态，从而体现出左公柳的 4,①让人产生心理间题②形成肥胖的 的心理活动，不是做梦。故选C 沉稳，坚韧。“斑驳”意为一种颜色中 原因或许很多③3解决肥胖问题 7.D解析：木题考查对小说艺术特色 杂有别种颜色，“斑斑驳驳”说明颜色 解析：本题考查语言表达之情境补写。 的分析鉴赏。D.“都是通过梦境呈现出 更多，写风沙给了左公柳满身的伤痕 第一空，根据前句“…还可能因为社 来的”错误。小说不只是通过梦境表现 在漫长的岁月里，旧伤加新伤，是现了 会上的偏见和歧视”和后面“发布了关 人物心理，还有第二段中的环境衬托心 深浅不一的颜色，再次突出左公柳的坚 于身材焦虑问卷调查的结果，被调查者 理、第三段的从旁叙述交代心理、第五 高一上学霸组合训练48