1.6《食物链和食物网》（教案）2023-2024学年五年级下册科学教科版

《食物链和食物网》 【教材分析】 《食物链和食物网》是教科版五年级《科学》上册“生物与环境”单元中的第五课。学生通过前面的学习已经了解到植物生存需要一定条件，动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。本课通过学习食物链与食物网将植物与动物相联系，认识到生物之间相互依存、相互影响，为后面认识生态平衡作铺垫。 【学情分析】 五年级学生思维活跃，求知欲强。他们虽然对自然界中谁被谁吃有所了解，但对食物链和食物网方面的知识仍然比较零碎、模糊和肤浅。针对学生的这些特点，本课教学将采用多媒体技术，利用视频、图片、文字、声音等丰富学生的学习资源，帮助学生理解本课内容。同时，利用交互式电子白板特有的连接器、拖动副本、等功能，强化学生与电子白板的互动，帮助学生认识食物链和食物网，从而有效地突出教学重点、突破教学难点。 【教学目标】 1.能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 3.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 【重点难点】 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。 难点：学会找食物链和食物网。 【教学过程】 【集中话题】 1、组织学生分享他们的观察日志。 说说你们的生态园都发生了什么变化？ 有什么有趣的事情跟大家分享一下吗？ 【探索与调查】 1、回顾上节课的学习内容，提出新的问题。 生态系统中的生物成员之间有哪些相互关系？ 2、发放一些生物的图片。 先区分这些生物分别属于哪种生态系统？ 试一试，将同一生态系统中的生物成员，按照捕食关系联系起来会形成什么？ 3、告诉学生这样的链状结构称为食物链，并提问。 比一比不同生态系统中的食物链，看看位于食物链最底层都是什么，位于食物链最顶层的又是什么？ 你认为植物和动物在食物链中的作用有什么不同？ 4、简单告诉学生，植物能够自己制造食物，因此在生态系统内称为生产者；而以植物为食、或以吃植物的动物为食的动物，称为消费者。 5、提出新的问题，引发学生思考。 生态系统中的物质为什么不会被用完呢？物质是怎样得以循环的？ 植物和动物死后会发生什么变化？ 6、发放阅读资料，让学生简单了解生态系统中的物质循环过程。 说说什么是分解者？ 分解者在生态系统中起了什么作用？ 7、发放更多的生物卡片，让学生尝试将这些生物连成一条食物链。 这么多种生物，你能用一条食物链来表示它们的捕食关系吗？ 你将它们连成了几条食物链？ 你们发现这几条食物链交织在一起形成了什么？ 8、告诉学生在同一个区域的多条食物链交织在一起而形成的网状结构，叫做食物网。 【回顾与解释】 1、组织学生回顾有关食物链的知识。 根据在生态系统中的作用不同，生物可以分为几大类？ 人应该属于哪一类？ 2、给学生展示一些生态事件，让他们思考其中的原因。 想一想，造成这个事件的原因是什么？ 如果食物链的一个环节断掉的话，会发生什么？ 3、让学生课后和家人一起，列出他们平时所吃的食物，再列出它们可能吃哪些食物，或者会被哪些生物所吃，尝试画出一张食物网，感受人类在生态系统中的地位。 学科网（北京）股份有限公司 $$