《在葡萄架下》（教学设计）-2023-2024学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

《在葡萄架下》教学设计 课题 《在葡萄架下》 核心概念 新疆特色 课型 新授课R 跨学科综合课程 ： 否R 一、学习内容与要求 1. 用轻巧的演唱歌曲 2. 学习切分节奏 3. 3. 听赏《玛依拉》，感受新疆风情 2、 学习目标： 4. 用饱满而富有弹性、活泼欢快的声音演唱歌曲。 5. 通过打击节奏，复习切分节奏，感受切分节奏在音乐中的作用，切分节奏、下滑音的学习，感受新疆维吾尔族民歌的特点。 三、教学重、难点： 重点：用饱满而富有弹性、活泼欢快的声音演唱歌曲 难点：唱好切分节奏 四、教学过程： 第一课时 教学环节 学习活动 活动评价 环节一： （节奏复习 ） 师：亲爱的同学们，美妙的音乐课开始啦！今天 张老师想考一考你，请你用整齐的掌声拍出老师讲话的节奏。“亲爱的同学 你们好””亲爱的同学 你们早上好” 师：这两句话开头都有一个特殊的节奏，还记得他吗？切分节奏，在四年级捷克斯洛伐克民歌土风舞中，我们学习过它。 1. 念节奏。让我们来复习一下。 2. Szin –ko- pa szin –ko- pa 3. 敲节奏。接下来 试着敲击一下节奏，请你们用拍手的方式敲击。 环节二： （ 新课教学 ） 师：切分节奏是我国一个少数名字非常喜爱的节奏，请你们从接下来播放的歌舞视频中找到这个民族吧！（新疆）相信你们已经知道这个民族了，它就是新疆维吾尔族。 揭题：今天我们就要去到，新疆吐鲁番，和那的少先队员们在葡萄架下过一个欢快的队日吧！ 1. 聆听音乐 师：首先请你仔细聆听音乐，并观察切分节奏在旋律中出现了几次呢？老师会用铃鼓进行提醒哦！ 2. 再次聆听 师：现在请你对照旋律，想一想切分节奏分别出现在哪个位置？ 3. 划旋律线 师：相信同学们已经找到它的位置了，他在1、2、3乐句的最前方，让我们通过旋律线再次确认吧! 4. 依谱唱词 师：就让我们一起来学习这首欢快的歌曲吧，请同学们尝试将歌词加入到旋律中。 5. 感受下滑音 师：这首歌在新疆吐鲁番，为了让这首歌曲更具有新疆风味，老师决定要加上一个小小的音乐记号，请你对比张老师演唱，听听看这个小记号是什么呢？ 现在，请你带上下滑音记号来唱唱吧！ 6.完整聆听歌曲 少先队员们来到葡萄架下又发生了些什么事情呢？现在就让我们完整聆听歌曲，他们敲起大手鼓，弹起冬不拉，唱起歌儿跳起舞，好不欢快！ 环节三： （ 完整表现 ） 1. 学生体验“叫卖”声，再次感受滑音的唱法 2. 2. 师生合作 3. 3. 小组内表演 环节四： （ 课堂小结 ） 同学们，今天我们学习了在葡萄架下，请你课后试着将第二部分的旋律线划一划，好了，今天的课上到这儿，同学们，再见！ 第二课时 听赏《玛依拉》 环节一： 创设情境　歌舞导入 1．感受哈萨克族舞蹈鲜明的节奏和热烈的气氛 2．简单介绍新疆及哈萨克民族特色。 3．节奏练习 环节二： 新歌学唱 1．聆听、感受、思考:——学唱歌曲《玛依拉》,体会哈萨克音乐带来的欢畅: 聆听歌曲回答问题: ①歌曲的情绪怎样?(热烈、欢快)哪里最让你感兴趣?(生回答:玛依拉) ②你知道“玛依拉”是什么意思吗?(生回答:可能是名字)你观察的非常仔细。其实“玛依拉”是哈萨克族姑娘的名字，传说她长得漂亮又善于唱歌，这首歌就是描绘她的形象。 ③歌曲中的玛依拉在干什么?(她在唱歌,牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。歌曲一开始，“人们都叫我玛依拉，诗人玛依拉”，便表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。) 4. 分析作品节拍、节奏、旋律特点,并分析乐句结构 3．学生体验歌曲 4．合作表演：此环节方式有很多表演的形式,主要是让学生在学唱的基础上可在线下进行合作表演。 环节三： 课堂小结 新疆是“闻名遐迩”的歌舞之乡，蕴藏着丰富的民歌资源，哈萨克族就是其中之一。通过《玛依拉》这首歌曲描绘一位长得美丽又会唱歌的姑娘，让我们感受到了哈萨克族人的快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐。 五、作业布置 必做： 选做： 评价： 6、 板书设计 七、教学后记（反思） 学科网（北京）股份有限公司 $$