习作：笔尖流出的故事（课件）2024-2025学年统编版语文六年级上册

笔尖流出的故事 教师 张开华 自由阅读本次习作要求,先回顾一下本单元三篇课文的特点？ 虚构有鲜明的人物形象、有吸引人的情节、来源于生活。 创编故事时,如何基于自己的生活经验来进行想象加工。 明确要求,选好创作方向 创作方向 说说习作要求中有哪些需要注意的地方？ 先抓住教材提供的主要人物形象,再围绕人物虚构情节,然后考虑故事发生的环境,也可以写写人物的心理活动,以突出人物形象。 联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣,这组材料中有哪些信息能引发自己的想象？ 根据提供的材料构思故事的情节。 材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节 第一组 春日校园 师生三人 1.因海气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 3.…… 第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者 1.救助流浪狗 2.帮助摔倒的老奶奶 3.…… 第三组 月下村庄 兄弟 1.将述各自的生活事趣事 2.…… 第四组 …… 借助表格,选择一组,快速、简要地写下自已能想到的故事情节。能短时间想明白情节的材料,才是凭借自己生活经验最容易介入的材料,也是最适合自己创作的方向。 回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法有哪些？ 丰富情节,突出人物形象 丰富情节 《桥》设计了四次人物间的冲突,《穷人》安排了桑娜抱回孤儿、桑娜与渔夫一起商量的情节,通过人物心理和人物对话来表现人物,《在柏林》设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。 如 本组几篇课文的共同特点是什么？ 对人物本身的细致刻画,以及通过环境描写、情节设置来突出人物形象,使人物在故事起因、发展和结果中,形象变得越来越饱满。用起因、发展和结果,来丰富自己构想的情节内容,列出提纲。 情节 环境 人物 情节设置 环境描写 细致刻画 选词填空 有什么办法能使自己笔下的人物给人的印象更深刻呢? 故事刚开始时,可按照常人对主要人物的常态印象来设计情节,到情节发展时,可以设置一点曲折和碰撞,从不同角度突出人物形象。这样,既保证了故事的完整性,也尝试了以吸引人的情节来表现人物。 春日丁香花开、冬日黄昏街头、月下村庄,想一想这些环境有什么特别之处,为什么要设计不同季节、不同时段的环境呢? 尝试环境描写和人物心理描写 这些环境对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢?你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢? 丁香花开满校园,用花香来比喻人物之间美好的情感;冬日黄昏街头,来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比,陆天的爱给寒冬带来一丝温暖;月光下的村庄里,铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事,如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。 想一想雷厉风行的班长会是什么样的说话风格?淘气包又会是什么样的行事风格? 联系身边的人进行“原型迁移” 学习《穷人》的写法,尝试写写他们的心理活动,来表现人物的性格和品质。唤醒自己心中的“主人公”。 年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯?有爱心的人一般会有哪些行为表现? 交换习作进行评议。在评议之后,找准问题进行修改。故事会上,同学们相互说说最喜欢的故事,并交流思考:这些故事好在哪里?再针对自己的习作进行对比反思,进一步修改、完善自己的习作。 完成习作 修改自己的习作,修改的重点在于故事是否完整,情节是否吸引人。 $$