9繁星（一五九） 教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

教学内容 统编版语文四年级下册第三单元第九课《繁星（一五九）》 课时 一、二 教材分析 四年级下册《繁星（一五九）》作为一篇经典的现代诗歌选文，其教学价值不仅在于文字表面的阅读与理解，更在于深层情感的挖掘与审美能力的培养。这首诗以简练的语言和生动的意象，深情地表达了作者对母爱的赞美与依恋，是对学生进行情感教育、文学鉴赏训练的优质材料。教材通过这首诗，旨在引导学生学会从多角度分析诗歌，理解诗歌中的意象与情感，进而培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。同时，诗歌中蕴含的丰富情感，也为学生提供了感受母爱、理解亲情的良好契机，有助于促进学生情感世界的丰富与发展。 学情分析 四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对诗歌这类富有想象力和情感表达力的文学形式充满了好奇与兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解诗歌深层含义、鉴赏诗歌艺术特色以及进行诗歌创作方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用直观形象的教学手段（如PPT展示意象图示）和互动式的教学方法（如小组讨论、作品分享与评价），激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，通过引导学生结合自己的生活经验，感受诗歌中的情感与意象，帮助他们更好地理解诗歌内容，提升诗歌鉴赏能力，并鼓励他们尝试创作，表达对母爱的理解和感激，从而培养学生的审美情趣和创新能力。 教学目标 1. 认识并会写本课生字，理解相关词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美和情感。 3. 初步理解诗歌内容，感受作者对母爱的赞美和依恋。 教学重难点 教学重点： 深入理解诗歌内容，体会诗歌中的意象与情感。 教学难点： 培养学生的诗歌鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌。 引导学生通过创作，进一步表达对母爱的理解和感激。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 播放一段关于星星闪烁的视频，配以轻柔的音乐，营造氛围。 提问：“同学们，你们看到这些星星有什么感受？你们知道哪些关于星星的诗歌或故事吗？” 学生行为： 学生观看视频，感受星星的美丽和神秘。 举手回答，分享自己知道的星星故事或诗歌。 师生示例对话： 师：“同学们，你们觉得这些星星像什么？” 生：“像眼睛，一闪一闪的。” 师：“很好，今天我们就来学习一首关于星星的诗歌——《繁星（一五九）》。” 二、初读课文，学习生字（10分钟） 教师行为： 出示课文标题和作者，介绍冰心及其作品《繁星》。 播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。 出示生字卡片，领读生字，纠正读音。 学生行为： 认真听课文音频，感受诗歌的韵律。 跟读生字，注意字音和字形。 师生示例对话： 师：“请大家跟我读这个生字‘繁’，fán，注意是第二声。” 生：“繁，fán。” 三、再读课文，理解内容（15分钟） 教师行为： 引导学生自由朗读课文，画出生字新词，尝试理解诗歌内容。 提问：“这首诗主要写了什么？你从哪里看出来的？” 逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌中的意象和情感。 学生行为： 自由朗读课文，标注生字新词。 小组讨论，分享自己的理解。 师生示例对话： 师：“谁能告诉我，这首诗的第一句‘母亲啊！天上的风雨来了’是什么意思？” 生：“这句话是说，当天空中有风雨时，母亲就会成为我们的避风港。” 师：“很好，那么‘鸟儿躲到它的巢里’和‘我只躲到你的怀里’这两句又表达了什么呢？” 生：“表达了作者对母亲的依赖和依恋。” 四、深入朗读，体会情感（10分钟） 教师行为： 示范朗读，注意停顿、语气和情感的表达。 引导学生跟读，注意模仿语音语调。 分角色朗读，体会诗歌的情感。 学生行为： 认真听教师示范朗读，注意模仿。 分角色朗读，感受诗歌中的情感。 师生示例对话： 师：“请大家注意，这句‘心中的风雨来了，我只躲到你的怀里’要读得深情一些，感受作者对母亲的深深依恋。” 生（分角色朗读）：“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 五、巩固练习，拓展延伸（10分钟） 教师行为： 提问：“这首诗给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？” 出示相关主题的诗歌，让学生自主阅读，体会诗歌的美。 引导学生尝试仿写现代诗，表达对母亲的爱。 学生行为： 回答问题，分享自己的阅读感悟。 自主阅读相关诗歌，体会诗歌的美。 尝试仿写现代诗，表达自己的情感。 师生示例对话： 师：“谁愿意分享一下，这首诗给你留下了怎样的印象？” 生：“我觉得这首诗很温馨，让我感受到了母爱的伟大。” 师：“很好，那么你能试着仿写一句表达母爱的诗句吗？” 生：“母亲啊！当我遇到困难时，您是我最坚强的后盾。” 六、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调诗歌的语言美和情感表达。 布置作业：回家后跟家长一起朗读课文，选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读练习，准备下次课堂展示。 学生行为： 认真听教师总结，准备课后认真完成作业。 七、情感升华与情感表达（10分钟） 教师行为： 情感引导：教师深情地讲述一个关于母爱的真实故事或自己与母亲之间的温馨回忆，以此激发学生的情感共鸣。 情感表达练习：引导学生闭上眼睛，想象自己与母亲相处的某个温馨场景，然后让学生尝试用一两句话或一小段话来表达自己对母亲的爱和感激之情。 分享与交流：邀请几位学生分享自己的情感表达，教师给予积极的反馈和鼓励，引导学生学会用语言表达内心的情感。 学生行为： 学生闭上眼睛，认真聆听教师的故事，并努力在脑海中构建自己与母亲之间的温馨画面。 学生尝试用语言表达自己对母亲的爱和感激，可能有的学生会说：“妈妈，每当我遇到困难时，您总是第一个站出来支持我，谢谢您给予我无尽的爱。” 学生积极分享自己的情感表达，聆听他人的分享，感受班级中弥漫的温馨与爱意。 师生示例对话： 师：“同学们，现在请大家闭上眼睛，想象一下你和妈妈在一起的某个幸福时刻。然后，请你用一句话或一小段话，把这份爱说出来。” （学生闭眼想象后） 生：“妈妈，您的怀抱是我最温暖的港湾，无论外面风雨多大，只要回到您身边，我就感到无比安心。” 师：“非常感人，你的表达让我感受到了你对妈妈深深的爱和依赖。让我们一起为这份伟大的母爱鼓掌！” 八、作业布置与课外拓展（5分钟） 教师行为： 作业布置：除了之前提到的朗读作业外，再布置一项写作作业，要求学生以“母爱”为主题，写一篇短文或诗歌，表达自己对母亲的爱和感激之情。 课外拓展：推荐学生阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》等，进一步感受冰心作品的语言魅力和情感深度。同时，鼓励学生收集更多关于母爱的诗歌和故事，与同学分享。 学生行为： 学生认真记录作业要求，准备回家后完成朗读和写作任务。 学生对课外拓展活动表现出浓厚的兴趣，纷纷表示要阅读冰心的其他作品，并收集更多关于母爱的诗歌和故事。 结束语： 师：“同学们，今天我们一起学习了《繁星（一五九）》，感受到了冰心对母爱的深情赞美和依恋。希望你们在生活中也能像冰心一样，用心去感受母爱，用爱去回报母亲。下节课，我们将继续深入探讨这首诗歌，期待大家带来更多精彩的分享。现在，下课！” 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为： 简要回顾上节课内容，强调诗歌的主题——母爱。 抽查几位学生的朗读作业，给予点评和鼓励。 学生行为： 回忆上节课内容，准备被抽查朗读。 聆听教师点评，思考自己的朗读还有哪些可以改进的地方。 师生示例对话： 师：“上节课我们学习了《繁星（一五九）》，谁能告诉我这首诗主要表达了什么情感？” 生：“这首诗主要表达了作者对母爱的赞美和依恋。” 二、深入解析诗歌（15分钟） 教师行为： 利用PPT展示诗歌的意象图示，如“天上的风雨”、“鸟儿的巢”、“母亲的怀抱”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的象征意义。 逐句分析诗歌，引导学生探讨诗歌中的修辞手法（如比喻、拟人）及其作用。 学生行为： 观看PPT，结合诗歌内容理解意象图示。 小组讨论，分享自己对诗歌意象和修辞手法的理解。 师生示例对话： 师：“‘天上的风雨’在这里象征着什么？” 生：“象征着生活中的困难和挑战。” 师：“很好，那么‘我只躲到你的怀里’这句话用了什么修辞手法？表达了什么情感？” 生：“用了拟人的修辞手法，表达了作者对母亲深深的依赖和安全感。” 三、诗歌鉴赏与讨论（10分钟） 教师行为： 引导学生从语言、意象、情感等多个角度鉴赏诗歌。 组织学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。 学生行为： 独立思考，从多个角度鉴赏诗歌。 小组讨论，交流彼此的看法和感受。 师生示例对话： 师：“大家觉得这首诗的语言有什么特点？” 生：“语言简洁而富有情感，让人感受到作者对母亲的深情。” 师：“很好，那么这首诗的意象给你留下了怎样的印象？” 生：“意象生动，让我仿佛看到了母亲在风雨中为我遮风挡雨的情景。” 四、诗歌创作（15分钟） 教师行为： 鼓励学生以“母爱”为主题，进行诗歌创作。 提供创作指导，如如何选取意象、运用修辞手法等。 巡视指导，给予学生个别帮助和建议。 学生行为： 思考并确定自己的创作主题和意象。 动手创作，尝试运用所学的修辞手法。 遇到困难时，主动向教师或同学求助。 五、作品分享与评价（10分钟） 教师行为： 邀请几位学生分享自己的诗歌作品。 组织全班进行点评，给予积极的反馈和建议。 学生行为： 勇敢上台分享自己的作品，接受大家的点评。 认真聆听他人的作品和点评，学习他人的优点。 师生示例对话： 生（分享作品）：“妈妈的手，像温暖的阳光，照亮我前行的路……” 师：“你的诗歌很温馨，用‘温暖的阳光’来比喻妈妈的手，非常贴切。大家有什么建议或感受吗？” 生（点评）：“我觉得他的诗歌很有画面感，让我感受到了母爱的温暖。” 六、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏和创作的重要性。 布置作业：要求学生继续完善自己的诗歌作品，并准备在下节课进行展示；同时，预习下一课的内容。 学生行为： 认真听教师总结，回顾本节课的学习收获。 记录作业要求，准备下节课的展示和学习。 七、情感升华与拓展延伸（10分钟） 教师行为： 情感升华：教师以深情的话语，再次强调母爱的伟大与无私，引导学生思考自己在日常生活中如何表达对母亲的爱与感激。可以分享一些名人或普通人关于母爱的感人故事，进一步激发学生的情感共鸣。 拓展延伸：除了诗歌创作，教师还可以引导学生思考其他艺术形式如何表达母爱，如绘画、音乐、舞蹈等。鼓励学生尝试用自己喜欢的方式，如绘制一幅表现母爱的画，或者编写一首简单的歌曲旋律，来丰富对母爱的理解和表达。 学生行为： 聆听教师的情感升华，反思自己在日常生活中的行为，思考如何更好地表达对母亲的爱。 积极参与拓展延伸的讨论，思考并尝试用其他艺术形式来表达母爱，记录或准备自己的作品。 师生示例对话： 师：“同学们，母爱不仅仅是诗歌中的文字，它更体现在我们生活的点点滴滴中。你们有没有想过，除了写诗，还可以用哪些方式来表达对母亲的爱呢？” 生：“我想我可以画一幅画，画妈妈在我生病时守在我床边的样子。” 师：“非常好的想法！用画笔记录下那些温暖的瞬间，也是一种美好的表达。还有其他同学想尝试不同的方式吗？” 生：“我想写一首歌，虽然我不会作曲，但我可以先写下歌词，表达我对妈妈的感激之情。” 师：“非常棒！音乐和歌词同样能触动人心，期待你的作品。让我们用多样的方式，共同赞美母爱吧！” 八、作业布置与课外拓展（5分钟） 教师行为： 作业布置：除了继续完善诗歌作品外，增加一项选择性作业，即选择一种除诗歌外的艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），创作一个关于母爱的作品，并在下节课进行展示和分享。 课外拓展：推荐学生阅读更多关于母爱的文学作品或观看相关影视作品，如《游子吟》的诗歌朗诵视频、电影《妈妈再爱我一次》等，以拓宽视野，加深对母爱的理解和感悟。 学生行为： 记录作业要求，准备选择并完成一种艺术形式的创作。 对课外拓展活动表现出兴趣，积极寻找并阅读相关文学作品或观看影视作品。 结束语： 师：“同学们，母爱是世界上最伟大的情感之一。今天，我们通过诗歌的学习、创作和分享，感受到了母爱的温暖与力量。希望你们能在生活中继续用心感受母爱，用多种方式去表达对它的感激与赞美。下节课，我们将迎来一场关于母爱的艺术盛宴，期待你们的精彩表现。现在，下课！” 学科网（北京）股份有限公司 $$