3.6地球的形状 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册教科版

地球的形状 教学目标: 1.通过查阅书刊及其他信息源,搜集并整理出对自己有用的信息,知道人类认识地球形状时经历的曲折过程,意识到科技发展在人类认识事物方面的重要作用。 2.能尝试用模拟实验的方法验证地球是个球体的结论。 3.了解地球形状的基本数据,通过计算,初浅感受地球的大小。 教学重难点: 重点:知道人类认识地球形状时经历的曲折过程。 难点:能尝试用模拟实验的方法验证地球是个球体的结论。 教学过程 一.聚焦 师:在上课前,老师有几个问题想考考大家,这问题还有些难度,不知道能不能难到大家。第一个问题:“我们生活在地球上还是月球上?” 生:生活中月球上。 师:看来这个问题对大家来说没有难度,第二个问题:“我们生活的地球是什么形状的?” 生:圆形的。 师:是这个形状的?(呈现一个圆形纸片) 生1:是一个不规则的圆形。 生2:我觉得是一个球形的。 师:这是什么形状的?(师呈现一个球体) 生:球形的。 师:我们把这样的形状成为球形。地球是一个球体。那你是怎么知道地球是个球体的? 生:我在电视上看宇航员看到的地球是个圆形的。 师:你是通过外太空拍摄的照片知道的。 生2:我是从书本上知道的,古时候人并不认为我们的地球是球体,而是有个航海家绕地球一圈,航海了三年,就知道地球是个球体。 师:表达得很清楚,看来你平时是个很爱阅读得孩子。 生3:是拍得照片,看到地球是个球形的。 生4:我是坐高铁,发现看远处建筑物是先看到尖的,再看到全部,就知道地球是个球体。 师:那你还蛮会观察的。米小圈也知道地球是一个球体,他还有一个疑问,我们一起来听一听。“古时候,没有这些高科技和相关书籍,人们是如何认识地球形状的呢?”今天这节课,我们就带着这个疑问,来学习地球的形状。 二.探索 (一)了解“天圆地方”观点的背景 师:古时候的人,没有这些高科技和相关书籍,他们是怎么认识地球形状的呢?他们生活的空间非常有限,主要是通过我们肉眼的观察来认识我们的大地,我们所到达的地方,看到的都是像这样一望无际的平平的大地,所以,当时的古人认为大地是平的,抬头望天,而认为天才是圆的,提出了我国最早关于宇宙学说的观点“盖天说”。我们一起通过视频来了解下。 学生观看视频。 (二)模拟帆船进港的情况 师:随着时间的推移,人们生活的范围越来越大,居住在海边的人,他们观察到一种现象,觉得无法用我们这个地是平的,是方的来解释,这个现象就是帆船进港的现象,我们无法到大海边上去观察帆船进港,但是我们今天这节课,可以通过做模拟实验来了解当时古人看到的帆船进港现象,可能有同学还不知道帆船是什么样的,我们来看一看这个帆船,它是由桅杆,帆,还有我们的船体组成。我们可以用这个帆船模型,来模拟大海上行驶的帆船,用球面模拟大海的海平面,当帆船由球的底部运动到顶端时,就表示帆船由远驶近的过程。我们通过微课具体看看怎么做。 学生观看微课。 师:观看完这个视频,那么在做模拟实验时有哪些注意事项呢? 生1:操作者在开船过程中要缓慢行驶。 生2:观察者观察的时候要趴着观察,与桌面相平。 生3:观察者要在操作者的对面观察。 师:当所有同学都观察完后,就一起完成实验记录单。我们一起看看实验记录单的填写。我们可以采用涂色的形式来记录我们看到的帆船的样子,当你开始看到帆船是什么样子,你就在这个1处涂上你看到的样子,依次类推,用这四副图,用涂色的形式来展示帆船由远及近看到的过程。对于这个模拟实验,有没有同学还有疑问的?没有的话,就请同学们有序的来领材料,领到材料后就可以开始实验了。 学生开始实验。 师:我们来看一看同学们观察到的帆船进港的现象。 生1:我们组先看到的是帆顶,再看到帆,再看到整个帆,然后看到船身前面一点,最后我们看到了帆船的全部。 生2:我们先看到桅杆,再看到帆,最后看到全部的帆与船。 生3:我们先看到了桅杆一点,然后看到了桅杆很多,然后看到了桅杆和帆,然后看到了帆船的全部。 师:我们发现同学们,大体都是先看到部分,再看到整体,我们先看到桅杆,然后是帆,最后看到船身,看到帆船的全部。那么当时的古人看到的也是刚刚同学们看到的现象。当古人看到帆船进港现象后,为什么觉得之前的天圆地方说无法解释这个现象,这说明了什么? 生1:说明了如果地球是方的话,那么帆船应该是像最后一幅图片那样,如果它不是方的,那就像图片一样是一点点的露出来。 生2:帆船先是是露出一点点,再慢慢露出全部,而不像最后一幅图那样,是直接呈现出来。说明了地球是一个球体。 师:怎么说明地球是个球体? 生2:就是帆船先是露出一点点,再露出船身。 生3:如果地是平的,那么船就是一直是看到整体的,可是它是一点点露出来的,说明地球不是平的,但是也不能确认地球是不是球体的? 师:你觉得这个可以说明地球不是平的,但地球具体是什么形状还不能推测。 生4:我觉得地是平的,应该是直接这样看到的,而不是像帆船进港看到的那样从下面往上一点点呈现出来的。 师:我们刚刚先看到部分再看到整体,是在什么样的平面上做的实验? 生:弧形的。 师:地不是平的,古人大胆的推测地球可能是球形的,是有一定弧度的。刚刚有同学提到大地是平的,帆船可能看到什么现象?老师做了这样的实验,如果大地是平的,我们会看到什么现象? 生:我们看到的是一直都是整个船,刚开始比较模糊,再到后面就很清晰。 师:那么通过帆船进港这个现象,人们对地球的形状有了什么新的认识? 生:人们认为地球不是平的,而是球体。 (三)模拟麦哲伦环球航行 师:这只是人们根据这个现象提出的对地球形状是球体的猜测,人们并没有停止对地球形状的探索,随着时间的推移,来到了大航海时代,出现了一个非常有名的探险家,麦哲伦,他带着他的团队从西班牙出发,开启了环球航行,我们一起来看看。 学生观看视频。 师:我们一起来回顾下麦哲伦经历的路线,它是从哪里出发? 生:西班牙,然后经过大西洋,到麦哲伦海峡,到太平洋,再到印度洋,来到了好望角,最终又从好望角回到了西班牙。 师:我们发现麦哲伦的环球路线,有两个特点,第一个他一直沿着一个方向朝西边行驶,第二个他走的全都是水上路线,现在就请同学们利用这个地图纸模型,根据麦哲伦航行的两个特点,模拟下他是怎么从西班牙出发,最后又回到了西班牙的?这说明了什么? 学生开始模拟麦哲伦的环球航行。 师:请同学来模拟说说,麦哲伦团队是怎么又回到西班牙的? 生1:我认为麦哲伦是原路返回的。 生2:地球是个球体,麦哲伦是从上面绕回来的。 生3:我们发现麦哲伦到了好望角后,当将纸卷起来后,发现麦哲伦就是沿着一个方向回来到了西班牙。 师:通过麦哲伦的环球航行,说明了什么? 生:说明了地球是个球体。 (四)人造卫星的拍摄 师:麦哲伦是第一个拥抱地球的人。他用实践证实了地球是个球体。但是人类还在继续探索,寻求更多的证据认识地球的形状,到了后来,随着我们科技的发展,时代的进步,我们能够登上太空,通过人造卫星可以亲眼目睹地球的形状,我们来看看。 学生观看视频。 三、拓展 师:我们通过卫星亲眼目睹了确证了地球是个球体,人们对地球形状的探索经历了非常场的时间。那通过今天这节课,你能不能说说,我们人类是如何认识地球形状的? 生1:人们最先开始认为地球是平的,到后来通过帆船进港人们认为地球可能是球体,再环球航行,以及后来的人造卫星证实地球是球体。 师:人们在认识地球形状的过程中,你有什么感受? 生1:感觉人类很严谨,在猜测地球是球体后,还要寻找更多的证据证明地球是球体。 生2:我们人类想探索事情时,就非常的刻苦,在寻求最终的答案,比如说认为地球是方的,后面有人看到帆船进港就认为地球是球形的,后来的环球航行,及再后来的人造卫星都进一步证实地球是球体。 师:通过这节课的学习那么你又产生哪些疑惑呢? 生1:地球为甚是圆的,为什么不能是方的。 生2:如果地球是方的,那么在角落的那些人就很容易掉下去。 生3:地球可以产生引力,将人吸引在地球表面。 师:同学们都很有想象力也有创造力,特别棒。那么牛顿说地球有点瘪,地球的两极有些扁平,同学们课后可以继续查阅资料了解地球的相关知识。 课后反思: 今天《地球的形状》这节课,主线是清晰的,也在尽力带学生重历人类从古至今认识地球的形状,让学生进入到这样的情境中。活动过程中让学生深度学习发展学生科学思维的两个地方(帆船进港和环球航行),学生也是有理有据的在证实地球不是方的,是球形的,并且体现环球航行以及后来的人造卫星等是对帆船进港现象认识地球形状的证据补充及认识的递进。 整节课呈现下来,大环节逻辑是清晰的,科学史的发展也在一定程度上有所体现,也有在有意识的培养学生的科学思维与表达能力。但由于板贴与语言衔接的地方,设备等问题使得一些细节衔接得不太自然,其中体现天圆地方观点在古时候产生的影响的一个小环节遗忘了,造成了些许遗憾,这需要我今后在备课时预设需更充分,加强教育机智,形成遇事不慌,机智处理的台风。 这节课还有一些待改进的地方。首先,就如何在学生已有经验的基础上,制造些认知冲突,激发学生的探究兴趣上再思考,让科学课呈现的科学味更浓。其次,科学观念部分不应只是知识的陈述部分,还要体现科学本质,让学生明白科学的发现是暂时的,不是一成不变的,同时也需引导学生认识到每一次的科学发现是不容易,是值得被尊重的,是有影响力的。在课的一些环节做到润物细无声的渗透就更好。还有,这节课体现的科学发展史还需更浓厚些,呈现得更立体。 总之,通过这次上《地球的形状》这节课,我感受到要上好一节能让大家回位的课不容易,背后需付出很多的努力。教师不仅要考虑课的主线是否逻辑清晰,教学目标定位是否正确,课的呈现是否达到了教学目标的设定,还需具体落实到各个教学环节的细节处理上,是否过渡自然,是否简练易懂,生生间的互动如何更充分,是否进行了有效的思维碰撞等,这些都需考虑全面。 在这对节课不断的思考与修改的过程中,上课者一定是受益颇多的。很荣幸有这样的机会来历练自己的教学,虽有遗憾,但成长更多,收获更多,动力也更足。望自己在不断对课的反思复盘中,逐步成长,向成熟型教师迈进。 学科网(北京)股份有限公司 $$