2.2 形形色色的植物（第1课时）（教学设计）-【上好课】七年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

2.2 形形色色的植物（第1课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 2.2 形形色色的植物（第1课时） 教学 目标 科学观念：能说出种子植物和孢子植物的主要区别； 科学思维：能够识别常见的种子植物，区分裸子植物和被子植物； 态度责任：了解常见的裸子植物和被子植物与人类的关系。 教学 重难点 重点：区分种子植物和孢子植物 难点：区分裸子植物和被子植物 学情 分析 本节内容选自浙教版七上第二章第二节第1课时。学生之前对植物有初步认识，知晓一些常见植物的形态和部分特征，也可能接触过部分开花植物，对植物的根、茎、叶等器官有一定了解。但对于孢子植物这一相对陌生的概念和分类，还缺乏系统深入地认识。 从认知能力来看，初中阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、生动的事物更易理解和接受。比如在学习过程中，通过观察实物、图片或视频等直观材料，能帮助他们更好地掌握孢子植物的知识。不过，他们的观察和分析能力尚不够系统深入，在观察苔藓植物和蕨类植物的结构时，或许能发现明显特征，但对于这些特征与植物适应环境的关系，往往需要教师进一步引导和启发。 在学习难点上，区分不同类型孢子植物的特征和差异是一个较大挑战，比如苔藓植物和蕨类植物在形态上有相似之处，学生容易混淆。同时，理解孢子植物的进化关系及其在生态系统中的作用，也需要学生具备较强的综合分析和推理能力，这对他们来说也存在一定难度。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 走进自然，放眼四周，到处都是绿色植物。绿色被称为生命的色彩。目前，地球上已知的植物有50多万种，它们形态各异，生活在各种不同的环境中。你认识哪些植物？它们有什么特点？ 教师展示雨林和森林的图片，让学生感受绿色植物的魅力，提升学习兴趣 新 知 讲 授 一、调查校园植物 我们身边的各种植物，大家可能认识不少，你能说出它们的名称吗？为了更好地了解它们，让我们开展一次校园植物调查。 注意：调查时不要伤害各种植物，不要破坏它们的生活环境；有兴趣的同学可以把调查范围扩大到附近的社区、公园、池塘等。建议小组成员集体行动，注意安全。 4～6人组成一个调查小组，调查校园中的各种植物，看看哪些是你认识的。每个组员分别从不同地方选取一种植物，仔细观察它的形态特征、生活环境。最后进行小组交流，并完成调查记录表的填写。 1、器材 2、步骤 （1）识别植物 写出校园中你所认识的植物名称 （2）观察植物 3、评价 通过调查，你会发现在不同的环境中生活着不同形态结构的植物。这些形形色色的植物，包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物等。 二、藻类植物 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”每当春天来临，原本清澈的湖水会泛起绿意，这是什么原因呢？ 原来，春天气温回升，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物生活在水中，使水体呈现绿色。 1、探索活动 （1）结合当地实际，采集或搜集如图所示的衣藻、水绵、紫菜、海带等植物，借助放大镜、显微镜等工具仔细观察它们的结构，并及时记录。 （2）在什么地方能采集到这些植物？这些植物有根、茎、叶吗？它们能在陆地上生长吗？为什么？ 水中；没有根茎叶；不能在陆地生长，因为没有根。 2、藻类植物——种类多样，形态各异 （1）结构特征：没有根、茎、叶的分化 （2）生活环境：多数藻类植物只能生活在水中 （3）种类多样，形态各异：有简单的单细胞藻类，也有多细胞的大型藻类 三、苔藓植物和蕨类植物 在阴湿的地面、背阴的墙面上，或在一些古老的树干上，往往密集生长着许多矮小如绿毯一样的植物，如葫芦藓、墙藓等。 1、探索活动：采集一小撮葫芦藓，用牙签从中分出几株 （1）观察葫芦藓的形态结构，它有根、茎、叶吗？ 有茎和叶，但没有真正的根 （2）用刻度尺测量葫芦藓的高度。 植株矮小，约1～3厘米 （3）用牙签刺破顶上的膨大部分，里面有什么。 里面有孢子 方法与技能：观察 观察是人们有目的、有计划地运用感觉器官去认识自然界中各种现象的活动。科学观察可以直接用肉眼，也可以利用工具。观察要全面、细致、求实，要积极思考，及时记录。 2、苔藓植物 （1）结构特征：有明显的茎和叶，但没有真正的根 （2）与人类的关系 ①苔藓植物的吸水能力很强，生长繁密迅速，可以防止水土流失。 ②苔藓植物的叶是单细胞结构，对有毒气体非常敏感，因此可以作为空气污染的指示植物。 在森林或山野中，生长着肾蕨、芒萁等，它们属于蕨类植物。有些蕨类植物由于姿态优美，且能在阴暗环境中生长，成了人们喜爱的家庭盆栽植物，如铁线蕨、鸟巢蕨等。 2、蕨类植物 （1）结构特征 ①比苔藓植物高大得多 ②结构更加复杂，有明显的根、茎、叶 ③叶常呈羽状，到了夏天，背面会长出隆起的孢子囊，内有很多孢子 孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散落出来，如果落在适宜的地方，就会萌发生长，成为新个体。藻类植物、苔藓植物、蕨类植物都不会产生种子，但能通过产生孢子来繁殖后代，所以也称为孢子植物。 （2）常见的蕨类植物 （3）与人类的关系 ①食用价值 某些蕨类植物的嫩芽是可食用的，例如蕨菜。在一些地区，蕨菜被人们采集并作为特色菜肴。 ②药用价值 部分蕨类植物具有药用功效，可用于治疗多种疾病。像卷柏，有止血、收敛的作用。 ③观赏价值 许多蕨类植物外形美观，叶形独特，常被用于室内和园林景观的装饰。铁线蕨、鸟巢蕨等，它们的形态优美，能为环境增添绿色和生机。 ④生态作用 蕨类植物在生态系统中发挥着重要作用。它们可以保持水土，防止水土流失。为其他生物提供栖息和食物的场所。 思考与讨论： 从形态上看，蕨类植物和藻类植物的主要区别是什么？这与它们的生活环境有什么关系？ 蕨类植物大多生活在陆地，发展出根、茎、叶的分化有助于更好地适应环境；藻类植物多生活在水中，水环境能够提供生存所需的物质，因此没有根、茎、叶的分化。 通过小组合作，调查校园植物，初步了解身边的植物，同时培养观察和记录的能力 对日常现象进行分析，引发学生思考，引出对藻类植物的教学 通过探索活动，培养学生的实践操作能力，同时也能让学生亲近大自然 对藻类植物坐概要性介绍 根据实际情况采集苔藓植物，通过观察加深学生的感性认识 对苔藓植物坐概要性介绍 对蕨类植物坐概要性介绍 课 堂 练 习 【典例1】 唐朝刘禹锡的诗句中“苔痕上阶绿，草色入帘青”第一句描述了哪一类植物大量繁殖后的自然景观（　A　） A．苔藓植物 B．藻类植物 C．蕨类植物 D．被子植物 【解析】 在树干、墙头或其他潮湿的环境中，我们还能看到地钱和葫芦藓等另一类没有种子的植物。它们的结构比蕨类更简单，没有真正的根，只有柔软矮小的茎和叶，不开花，也没有种子，用孢子进行繁殖。这些植物称为苔藓植物。从“ 苔痕上阶绿 ”可知该植物较为矮小，且喜欢生长在较为阴湿的环境中，符合苔藓植物的特性，A符合题意。 【典例2】小明对图中的生物进行了观察和记录，其中错误的是（　A　） A．图甲为苔藓植物，植株矮小，有根、茎、叶的分化 B．图乙为蕨类植物，叶片的下表面有孢子囊 C．图丙为被子植物，种子外面有果皮包被，用种子繁殖后代 D．图丁为裸子植物，种子外面无果皮包被 【解析】 A：苔藓植物是假根，没有真正的根，说法错误，A正确； B：蕨类植物用孢子进行繁殖，孢子在叶片下表面，说法正确，B错误； C：向日葵是被子植物，说法正确，C错误； D：丁为银杏是裸子植物，特点是种子外无果皮包被，说法正确，D错误。 【典例3】 下图所示的植物中，在生殖时不产生孢子的是（　C　） A．水绵 B．肾蕨 C．玉米 D．葫芦藓 【解析】 A、水绵没有根、茎、叶的分化，属于藻类植物，能产生孢子；A不符合题意。 B、肾蕨属于蕨类植物，能产生孢子，B不符合题意； C、玉米能产生种子，不能产生孢子，C符合题意； D、葫芦藓属于苔藓植物，能产生孢子，D不符合题意。 【典例4】下列关于植物的叙述正确的是（　D　） A．铁树是珍贵的观赏植物，因为它是裸子植物，所以一般不容易观察到它的花 B．蕨类植物用孢子繁殖，所以体型都比较矮小 C．葫芦藓具有茎、叶的分化，并且能够开花结果 D．绿色开花植物又称为被子植物，具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官 【解析】 A.铁树是裸子植物，没有真正意义上的花； B.蕨类植物用孢子繁殖，出现了输导组织，所以有的蕨类植物较高大，如桫椤； C.苔藓植物有茎、叶的分化，没有真正的根，用孢子繁殖，不能开花结果； D.被子植物又叫绿色开花植物，有根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。 课 堂 小 结 一、调查校园植物 1、器材：放大镜、照相机 2、步骤 （1）识别植物 （2）观察植物 3、评价 二、藻类植物 1、结构特征：没有根、茎、叶的分化 2、生活环境：多数藻类植物只能生活在水中 3、种类多样，形态各异：有简单的单细胞藻类，也有多细胞的大型藻类 三、苔藓植物和蕨类植物 1、苔藓植物 （1）结构特征：有明显的茎和叶，但没有真正的根 （2）与人类的关系 ①苔藓植物的吸水能力很强，生长繁密迅速，可以防止水土流失。 ②苔藓植物的叶是单细胞结构，对有毒气体非常敏感，因此可以作为空气污染的指示植物。 2、蕨类植物 （1）结构特征 ①比苔藓植物高大得多 ②结构更加复杂，有明显的根、茎、叶 ③叶常呈羽状，到了夏天，背面会长出隆起的孢子囊，内有很多孢子 （2）常见的蕨类植物 （3）与人类的关系：①食用价值 ②药用价值 ③观赏价值 ④生态作用 板 书 设 计 作 业 设 计 反 思 评 价 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$