1.1《冷热与温度》（教案）-2023-2024学年苏教版（2017）科学四年级下册

教案 施教时间 课题 《冷热与温度》 第_1_课时 主备人 教学 目标 1、学会测量水温的方法。 2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 3、知道什么是温度。 4、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 教学 重难点 重点：学会测水温的方法； 难点：续测量一杯水的降温过程，发现温度变化规律。 课前准备 三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计2枝、铁架台、秒表 、记录纸。 教学过程 设计意图 一、形成温度概念。 1、同学们，我们先来做个小实验，用食指感知水的冷和热。 2、桌上有三杯水， 1号杯是冷水，右边2号杯是温水，3号杯是热水。先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有什么不同? 请每小组同学轮流试一试。 3、同一杯水一只手感觉热，一只手感觉冷，那么光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？（不能）我们把物体的冷热程度叫温度。这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度 二、学习使用温度计并测定水温。 1、要想准确地知道物体的温度，我们就要借助科学仪器——温度计。下面我们一起来了解一下温度计的结构。 2、试一试：下面老师来考考大家会不会读温度计上的温度。 3、怎样正确使用温度计？我们通过一个视频来了解如何使用温度计。（此处播放温度计使用视频） 4、通过视频请你说说如何使用温度计？ 5、拿盘子里的温度计，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，（每组4人，谁拿、谁读、谁记，还有一人监督），还要注意节省时间。 6、小组合作分工测量刚才三杯水的温度，并做好记录。 7、学生交流测量结果：你们组测出来三杯水的温度是多少？ 同学们这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。 三、探究热水的降温规律。 1、过渡：刚才测得3号杯水的温度是不是上课时的温度？（不是）为什么？（热水会变冷）一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？下面我们就一起来研究：热水降温的规律。 2、请同学们分组作出猜测，并做好记录。 3、交流：你们组是怎样认为的？大家的意见都不一样？那该怎么办呢？（测）。 （一）方案设计 1、老师给你们准备了这些实验器材。 2、那么如何设计实验呢？ 先做什么？（倒一杯热水。）。 再做什么？（将温度计悬在水中。） 最后做什么？（测量温度） 3、引导测量方法：怎么测？ （1）我们连续测量几分钟呢？每隔几分钟观察并记录一次温度？ （2）那什么时候开始计时呢？能不能把温度计一放入水中就读？为什么？ 当温度升到最高点时，开始计时，记录温度，同时把此时的温度记在0分钟的格子里，以后每隔2分钟观察并记录。 4、下面我们一起看热水降温统计表。 教师强调：0分钟是什么时候的温度？（最高点的温度。）利用等的时间同学们算一下前后两次的温差，写在下面。完成测量的小组分析一下数据，你们发现热水温的下降有什么规律，填写在记录纸上。 5、在做实验时还应注意什么呢？出示友情提醒。 （二）、小组研究，收集数据，得出结论。 1、下面请同学们先把1号杯中的水倒掉，放在悬挂温度计的下面。同学们，准备好了吗？准备好的组老师帮你们倒水。 2、学生分组实验，教师巡视。 3、交流：（老师用手机拍好2—3组的记录纸上传到电脑，通过实物投影交流。） 我们来看这几组的数据，请说说你们组的记录情况，得出什么结论？（先快后慢） 其他小组和他们发现的规律一样吗？ 那么和你刚才预测的结果一样吗？ 〖机动：有时间的话教学生把数据绘成曲线图 1、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。 2、出示PPT：横轴表示时间，竖轴表示温度。 3、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。〗 （三）分析原因 杯子中水的温度为什么会这样变化? （刚开始时温差比较大，热量就散发得快。） 四、拓展延伸(2) 讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？ 提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？ 板 书 设 计 冷热与温度 物体的冷热程度叫温度 温度计：1拿,2放，3等读 热水降温的规律是:先快后慢 《冷热与温度》教学反思 上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题还真不少。 本课比较成功的地方，较好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。对四年级的学生已经很不错了。 但是这节课也存在一定的问题： 1、让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。我想如果当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。 2、学生良好的实验习惯有待养成，课堂上有个别学生乱动器材，实验中不按要求去做。这是因为实验室所准备的教学器材少的原因，特别是没有实验架，在实验中浪费了一些时间。 学科网（北京）股份有限公司 $$