14文言文二则两小儿辩日教学设计2023-2024学年统编版语文六年级下册

《两小儿辩日》教学设计 教学课题 14课《文言文二则》《两小儿辩日》 学科 语文 年级 六年级 时长 1课时 教学背景分析 一、教材背景 教材地位：《两小儿辩日》作为人教版小学语文六年级下册的一篇课文，不仅是一篇经典的文言文，也是培养学生文言文阅读能力、思辨能力和口头表达能力的重要材料。 它位于“人生感悟”主题单元中，旨在通过古人的智慧与思辨，引导学生思考人生、自然与科学的奥秘。 文体特点：本文是一篇寓言故事，通过两个小孩对太阳在不同时间距离地球远近的争论，展现了他们善于观察、勇于质疑的精神。文章以对话为主，语言简练而富有哲理，既适合小学生阅读，又能引发他们的深入思考。 二、学情分析 学生基础：六年级学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书理解课文大意。同时，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对未知事物充满探索欲。 学习难点：由于文言文的表达方式与现代汉语存在较大差异，学生在理解课文中的某些字词和句式时可能会遇到困难。此外，如何引导学生深入理解文章所传达的哲理，也是教学中的一个难点。 教学目标 1.会写“辩”字。 2.能正确流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。 3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 重难点 1.会写“辩”字。 2.能正确流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。 教学方式与策略 1.诵读法 教师范读：通过教师的示范朗读，引导学生感受文言文的韵律美和节奏感。 学生自读：学生自由朗读课文，注意停顿和语气，尝试读出古文的韵味。 齐读：全班学生齐读课文，增强课堂氛围，提高学生的参与感。 2.讨论法 小组合作：将学生分成若干小组，每组分配不同的任务或问题，如理解两小儿的观点及其依据、分析孔子的态度等。 讨论交流：小组内成员相互讨论，共同解决问题，然后每组派代表在全班进行汇报。 全班讨论：针对汇报内容，全班学生进行讨论和补充，形成更全面的理解。 3.情境教学法 创设情境：通过多媒体、图片、音频等手段创设情境，使学生仿佛置身于两小儿辩日的场景中。 角色扮演：学生可以扮演课文中的角色进行表演，加深对课文内容的理解和感受。 4.多媒体辅助教学 利用课件：制作精美的课件，包含课文原文、注释、译文、图片、音频等内容，方便学生随时查阅和学习。 视频资料：播放与课文相关的视频资料，如动画短片、纪录片片段等，增加学习的趣味性和直观性。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、导入 教师导入： 1.上节课我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。 2.《两小儿辩日》中辩字是本课要会写的生字，重点指导“辩”字。“辩”左中右结构，书写时注意中间部分要窄一些，三个部分要写紧凑，“辛”第七笔竖要变成撇。 3.看见这个辩字，你想到了哪些字？指名回答。瓣、辨、辫。看来这些字的字形和字意之间是有联系的，辩字是什么意思呢?两小儿辩日又是什么意思呢?我们带着问题读课题，让我们一起走进文言文《两小儿辩日》。 教师板书：两小儿辩日，学生齐读课题。 通过辨析形近字，让学生更好的区分和掌握“瓣、辨、辫”字形字音，调动学生识字的积极性。 5分钟 三、初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。 教师引导正音。 ①“盘盂 沧沧凉凉”中“盂”读“yú”，“沧”读“cāng”。 ②“此不为远者小而近者大乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。 ③“此不为近者热而远者凉乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。 ④“孰为汝多知乎？”当中的“为”同“谓”，“说”的意思，读“wèi”，“汝”读“rǔ”，“知”同“智”，意为智慧，读“zhì”。 （2） 3.划分节奏。 教师出示要求：请根据划分的节奏读一读。 学生朗读。 四、结合注释，疏通文意 1.教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。 2.学生默读课文并交流讨论。 （1）“借助注释”的方法，《两小儿辩日》这则文言文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。“辩”就是争辩，“两小儿辩日”的意思两个小孩在争辩太阳远近的问题。 （2）“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”“辩斗”就是辩论，争论。“游”的意思是游历。“故”是原因；第一句话的意思是：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。 （3）“以”就是认为。“日中”是正午。“去”就是“离”的意思；“初”的意思是刚刚。第二三自然段的意思是一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。” （4）“车盖”是古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。“及”就是到。“盘盂”是盛物的器皿。第4自然段的意思是前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？” （5）“沧沧凉凉”的意思是寒凉。“探汤”指把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。第5自然段的意思是后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？” （6）“孰”就是谁；“为”是同“谓”说的意思。“汝”就是你。“知”同“智”，智慧的意思。“决”是判断的意思。最后两段话的意思是孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？” 师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。 2.合作探究。 （1）文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。 （2）生小组合作，完成表格，并汇报展示。 （3）两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？指名回答。 （4）两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？谁来介绍一下孔子呢？同桌讨论，并进行汇报。 （5）通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？学生回答。 只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 3.根据表格背一背。 引导学生读通课文，读通课文才能更好的理解课文。 小组交流理解古文意思，培养学生的自学能力。 让学生运用对比观察的方法，旨在引导学生体会两小儿结合自身生活经验，说明自己观点的方法，同时发现双方都言之有理，为下文孔子不能决也做铺垫。 这个部分的内容采取的是自主学习和合作学习相结合的方式，自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释理解词句，教师在适当的时机进行点拨，小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。 27分钟 五、主旨概括 《两小儿辩日》围绕太阳什么时候离人近的问题，两个小儿争持不下，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察，说话有理有据，也表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。 小组交流理解古文内容，培养学生的概括能力 2分钟 六、拓展延伸 同学们，当时两小儿辩斗的内容，经过几千年科学的发展，现在已经能决也，我们联系按科学老师，听听其中的奥秘吧！ 7、 课堂演练 出示《鹬蚌相争》，说说这个故事讲了什么道理。 在各种纷乱复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者坐收渔利。 八、课后作业 熟练背诵《两小儿辩日》，并且把这个故事讲给爸爸妈妈听。 让他们在直观中探究太阳到底什么时候离地球远,什么时候离地球近;这个令两小儿争辩不休的问题,本是枯燥难懂的知识,这样可被学生轻而易举地掌握。 6分钟 板书设计 两小儿辩日 观点 理由 结果 一儿 日始出时近 近大远小 辩 孔子不能决也 （实事求是、谦虚谨慎） 另一儿 日初出远 远凉近热 （善于观察、说话有理有据） 教学特色与反思 一、成功之处 在这一课的教学中，我最大的成功之处是合理的指导学生文言文的学习，合理的处理了朗读和理解的关系。“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。 二、不足之处 1.教学中未能把重点把握到位，只把重点放在了让学生收获更多的知识，未能突出“读”中“读懂意思”“读出韵味”的重点。 2.课堂上小组合作没有完全体现，小部分学生没有参与其中，未调动他们学习的积极性。 三、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先我会把本文重点放在“读”上，不是只完成形式上的“读”，而是让学生“读懂意思”“读出韵味”。其次，合理安排授课时间，以完成“读”的每个环节。小组合作学习注重学困生，多鼓励他们参与其中，设置简单的任务让他们回答，调动他们学习的积极性，让他们学有所获。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$